Психологическое сопровождение обучающихся ДДТ

Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся МБУ ДО ДДТ.

Цели:

создание психолого-педагогических условий для успешной адаптации обучающихся к особенностям образовательной среды МБУ ДО ДДТ;

сохранение психологического здоровья детей.

Задачи:

создание условий для максимального обеспечения эмоционального комфорта, благоприятного социально-психологического климата в объединениях.

оказание содействия педагогам дополнительного образования в изучении индивидуальных особенностей вновь прибывших обучающихся с целью построения воспитательной траектории (с целью создания оптимальных образовательной среды).

способствовать формированию у обучающихся устойчивой самооценки;

повышение психолого-педагогической компетентности педагогов дополнительного образования, родителей / законных представителей.

Этапы психолого-педагогического сопровождения:

Наблюдение за вновь прибывшими обучающимися, проведение диагностических исследований в объединениях, обобщение диагностических и аналитических данных.

Выявление обучающихся, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении.

Проведение углубленной диагностики по запросу руководителя объединения, администрации.

Проведение индивидуальных и групповых консультаций с педагогами, родителями, детьми.

Алгоритм индивидуального психолого-педагогического сопровождения:

Сбор и анализ информации о вновь прибывшем обучающемся.

Индивидуальная беседа с обучающимся.

Проведение психодиагностического исследования.

Составление рекомендаций для педагога дополнительного образования и родителей по результатам психодиагностики, беседы и наблюдения.

Разработка индивидуального плана сопровождения обучающихся.

Взаимодействие с педагогическим коллективом МБУ ДО ДДТ по организации и проведению мероприятий по успешной адаптации и социализации обучающихся.

Комплексный мониторинг процесса адаптации.

Блок диагностических методик:

1. Диагностика уровня воспитанности обучающихся;

2. Диагностика психологического климата в учебных коллективах;

3. Диагностика уровня удовлетворенности субъективных ожиданий, обучающихся.

Ожидаемые результаты:

Создание комфортных условий учебно-воспитательного процесса, способствующих успешной адаптации и социализации обучающихся в объединениях ДДТ.

Повышение интереса со стороны детей к обучению в МБУ ДО ДДТ.

Снижение уровня тревожности.

Повышение показателей эффективности обучения (повышение качества выполнения работ и пр.)

Диагностика уровня воспитанности обучающихся

Цель диагностики: изучение уровня воспитанности обучающихся ДДТ.

Используемая методика: «Диагностика личностного роста подростка» (П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова).

Результаты диагностики.

Опросник предназначен для определения личностной направленности подростков по 13 критериям, в которые включены: отношение к миру, отношение к самому себе, отношение к другим людям.

В 2015году в исследовании приняли участие обучающиеся школы для подростков «Успех», «Лидер», корпуса «Эдельвейс», «Огонек», объединение «Шахматы», «Кукловедение», «Лингва», «Рукодельных дел мастера», «Донская лазурь», «Волшебный клубок», «Мастерская художников» в возрасте 12-17 лет. Всего – 139 человек.

В 2016 уч. году в исследовании приняли участие обучающиеся школы для подростков «Успех», «Лидер», корпуса «Дружба», «Радуга», «Огонек», объединение «Шахматы», «Настольный теннис», «Донская лоза», «Флеш». Всего – 140 человека.

В 2017 уч. году в исследовании приняли участие обучающиеся школы для подростков «Успех», «Лидер», объединение «Донская лазурь». Всего – 147 человека.

Полученные нами результаты представлены ниже в таблице:

Анализируя полученные нами данные, необходимо отметить ряд особенностей:

1. за три года нами не было выявлено устойчивое негативное отношение ни по одной из шкал;

2. за три года наибольший процент встречаемости устойчивого позитивного отношения был получен нами по таким шкалам как:

- «отношение к знаниям»: это любознательные подростки, с устойчивым стремлением к познанию нового. Они много спрашивают на занятиях, сомневается в, казалось бы, очевидных вещах. Такие подростки считают, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую связаны с глубиной знаний и стремятся их получить;

- «отношение к культуре»: значимы для подростков являются культурные формы поведения, реализуемые ими в повседневной жизни. Таким детям чужды хамство, «украшение» речи нецензурными оборотами, они внимательны и тактичны по отношению к другим людям. Обучающиеся понимают необходимость сбережения того культурного достояния, которое досталось нам в наследие от прошлого, и категорически не приемлют вандализма;

- «отношение к отечеству» подростку присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой он гордится. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми;

- «отношение к семье»: ценность семьи высоко значима для подростка. Дети дорожат семейными традициями и устоями. Семейные праздники всегда проходят при участии ребят. В будущем они хотят создать счастливую семью;

- «отношение к труду»: подростков отличает трудолюбие во всем: от уборки класса до чтения книги. Они получают удовольствие от сложной, трудоемкой, даже нудной работы. Они не считают зазорным помочь родителям по хозяйству.

3. за три года наибольший процент встречаемости ситуативно-негативного отношения был получен нами по шкале «отношение к своему внутреннему миру»: подростки принимают себя такими, какие они есть, лишь в отдельные моменты своей повседневной жизни. Им все время хочется «выпрыгнуть из своей шкуры», немедленно оказаться красивым, богатым и знаменитым. Их кумиры, как правило, именно такие. В глубине души они надеются на свою привлекательность для других, но уверены, что они в первую очередь видят его недостатки. Одиночество одновременно и тягостно для него, и спасительно. В обществе сверстников они предпочитают быть на вторых ролях.

В целом можно сказать, что уровень воспитанности обучающихся ДДТ на протяжении четырех лет довольно высокий.

Диагностика психологического климата в объединениях обучающихся.

Цель диагностики: изучение психологической атмосферы в учебном коллективе.

Используемые методики: Л.Г. Жедуновой «Психологическая атмосфера в учебном коллективе».

Результаты исследований.

В 2015 году в исследовании приняли участие обучающиеся школы для подростков «Успех», «Музыкальной школы» корпуса «Современник», объединение «Шахматы», «Кукловедение», «Респект», «Донская лазурь», «Солнечный ветер» в возрасте 12-17 лет. Всего – 78 человек.

В 2016 году в исследовании приняли участие обучающиеся школы для подростков «Успех», объединение «Донская лоза», «Кукловедение», «Информатика», «Шахматы» «Музыкальной школы» корпуса «Современник» «Солнечный ветер». Всего – 90 человека.

В 2017году в исследовании приняли участие обучающиеся школы для подростков «Успех», «Лидер», объединение «Донская лазурь», «Шахматы», «Музыкальной школы», корпуса «Современник». Всего – 107 человека.

Были получены следующие результаты:

В 2015 году полученная среднегрупповая оценка полярных качеств также находится в зоне положительных значений:

Дружелюбие – 8,3

Согласие – 7,8

Удовлетворенность – 8,3

Увлеченность – 8,4

Результативность – 7,9

Теплота взаимоотношений – 8,4

Сотрудничество – 8,1

Взаимная поддержка – 8

Занимательность – 8,6

Успешность – 8,5

Полученные результаты изучения микроклимата свидетельствуют о благоприятной психологической атмосфере в учебных коллективах МБУ ДО ДДТ. Сильные стороны коллективов (качества, получившие наибольшие оценки): увлеченность, результативность, занимательность, успешность. Это говорит о том, что педагогам удается создать благоприятную атмосферу в коллективе на занятиях, атмосферу дружелюбия, взаимной поддержки, согласия, а также удается нацеливать ребят на результат, на успех.

Также можно выделить детские коллективы, в которых получены наиболее высокие среднегрупповые баллы по совокупности критериев (наиболее благоприятный микроклимат), это объединение «Куклоделие» (п.д.о. Варфоломеева Н.А.), школа «Успех» (рук. Сологубова Е.Э.), ДХПШ «Донская лазурь».

В 2016 году полученная среднегрупповая оценка полярных качеств также находится в зоне положительных значений:

Дружелюбие – 8,0

Согласие – 7,5

Удовлетворенность – 7,9

Увлеченность – 8,2

Результативность – 8,1

Теплота взаимоотношений – 7,6

Сотрудничество – 7,9

Взаимная поддержка – 7,9

Занимательность – 8,3

Успешность – 8,4

Полученные результаты изучения микроклимата свидетельствуют о благоприятной психологической атмосфере в коллективах обучающихся МБУ ДО ДДТ. Сильные стороны коллективов (качества, получившие наибольшие оценки): успешность, занимательность, увлеченность, результативность. Это говорит о том, что педагогам удается создать благоприятную атмосферу в объединении на занятиях, атмосферу дружелюбия, взаимной поддержки, согласия, а также удается нацеливать детей на результат, на успех. В целом можно говорить о прочных дружеских отношениях, сформировавшихся между обучающимися.

В 2017 году полученная среднегрупповая оценка полярных качеств также находится в зоне положительных значений:

Дружелюбие – 8,8

Согласие – 8,7

Удовлетворенность – 8,5

Увлеченность – 8,7

Результативность – 8,9

Теплота взаимоотношений – 8,2

Сотрудничество – 8,3

Взаимная поддержка – 8,8

Занимательность – 8,6

Успешность – 8,5

Полученные результаты свидетельствуют о благоприятном психологическом климате в объединениях ДДТ. Наиболее сильными сторонами объединений (качества, получившие наиболее высокие оценки) являются согласие, результативность, дружелюбие, взаимная поддержка. Это свидетельствует об умении педагогов привить интерес к занятиям и изучаемым предметам. Педагогам удается создать благоприятную атмосферу в объединениях на занятиях, атмосферу дружелюбия, взаимной поддержки, согласия, а также удается нацеливать детей на результат, на успех.

Результаты диагностики позволяют сделать вывод, что по всем характеристикам показатели увеличились. Наиболее сильно возросли показатели по таким качествам объединения, как успешность, взаимная поддержка, сотрудничество, результативность, увлеченность, удовлетворенность. Таким образом, можно сказать, что в учебных объдинениях ДДТ из года в год складывается благоприятный психологический климат, атмосфера сотрудничества, поддержки, уважения.

Диагностика уровня удовлетворенности субъективных ожиданий обучающихся.

Цель диагностики: изучение мотивации к обучению и степень удовлетворенности детей занятиями.

Используемая методика: анкета.

Результаты диагностики.

В 2015 году в исследовании приняли участие 180 обучающихся школы «Успех», корпуса «Эдельвейс», «Огонек», объединений «Солнечный ветер», «Респект», «Рукадельных дел мастера», «Лингва», «Шахматы», «Кукловедение», «Донская лазурь» в возрасте 6-17 лет.

В 2016 году в исследовании приняли участие 203 обучающихся школ «Успех», объединения «Солнечный ветер» в возрасте от 7-17 лет.

В 2017 году в исследовании приняли участие 252 обучающихся школ «Успех», корпуса «Огонек», в возрасте от 7-17 лет.

Полученные нами результаты представлены ниже:

При ответе на вопрос «Нравится ли тебе заниматься в своем коллективе?», ответы распределились следующим образом:

Полученные данные свидетельствуют, что в 2015-2017 уч. годах наибольшие проценты получили такие мотивы посещения кружков, как «здесь я занимаюсь любимым делом» (95%), «здесь есть возможность проявить, испытать себя» (82%), «здесь я занимаюсь творчеством» (78%).

Анализируя результаты диагностики степени удовлетворенности обучающимися занятиями мы видим, что на протяжении трех лет удовлетворенность занятиями у детей увеличилась, так с 2016 год- 70%, в 2017 год – 82%.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/316423-psihologicheskoe-soprovozhdenie-obuchajuschih