Аккомпанемент, особенности игры в ансамбле

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Центр развития творчества детей и юношества ст.Петровской

муниципального образования Славянский район

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

на тему: «Аккомпанемент, особенности

игры в ансамбле.»

Дата проведение: 02.12.2013 г

детское объединение «Обучение игре на гитаре»

педагог дополнительного образования:

Стецуренко Константин Николаевич

2013 г

План-конспект открытого занятия для ВИА«Юность»

Участники: группа 1 года обучения.

Тема занятия: «Аккомпанемент, особенности игры в ансамбле».
Дата проведения: 02.12.2013г.
Оборудование: 2 электрогитары, бас-гитара, ударная установка, синтезатор, мультимедийное оборудование.
Цель занятия:
Освоение навыков игры в ансамбле, воспитание эстетического вкуса, совершенствование исполнительской техники игры на инструментах.
Задачи:

Образовательная
дать представление об ансамблевой игре(ритмической, мелодической, и динамической), научить слушать друг друга и четко следовать темпу и ритму.

Развивающая развивать творческую активность, музыкальную память, мышление, слух, навыки аккомпанирования.

Воспитательная привитие навыков коллективного музицирования, приобщение к эстрадному искусству;

Подготовительный этап.
Подготовка к занятию помещения, музыкальных инструментов, звукоусилительной аппаратуры.

План урока

1.Вводная часть.

2.Актуализация знаний.
3.Разбор нотных партий с каждым участником ансамбля.
4.Совместное музицирование педагога с воспитанниками.

5.Навыки аккомпанемента.

Ход занятия Организационный момент. - Приветствие, перекличка, инструктаж по технике безопасности.

- Проверка готовности к занятию.

- Вступительное слово. Сообщение темы и цели занятия
Вводная часть занятия.
1. проверка настройки инструментов приёмом игры в унисон;
2. Разминка: игра звукоряда и упражнений арпеджио с участием ударной установки.
Актуализация знаний.

Аккомпанемент, в переводе с французского означает-сопровождение, а аккомпанеатор- это исполнитель, который своей игрой на каком либо инструменте сопровождает пение или игру других исполнителей, дополняя и поддерживая их.

Ансамбль- это одновременность и слаженность, это коллективная форма игры, в процессе которой несколько музыкантов исполнительскими средствами сообща раскрывают художественное содержание произведения. Задание: “Что такое ансамбль?”. Подобрать ассоциации к ключевому слову “ансамбль”.

Разбор нотных партий с каждым участником ансамбля.
Основные задачи на этом этапе: получить начальные навыки чтения с листа и анализа нотного текста, научится слушать друг друга, соблюдать динамические оттенки. Воспитанием навыков ансамблевого музицирования необходимо заниматься на протяжении всего времени обучения. Приступая к работе игры партий каждого инструмента ансамбля, необходимо разобраться с ритмом, предварительно его простучать, затем ещё раз прослушать на примере игры преподавателя. Но в начале разучивания песни её необходимо прослушать от начала до конца, провести беседу о трудных, но красивых местах и наметить план работы. Разбор песни делится на этапы: работа над фразами вступления, куплета, припева, затем так же отдельно разучивается тема соло, т.е. проигрыш, звучащей обычно перед концом песни. Исполняя свои партии, аккомпанируя солисту, каждый участник ансамбля своей игрой раскрывает эмоционально-образную сторону песни, тем самым придавая выразительность звучания. Проводится работа на примере песни «Путь домой» из репертуара группы - «Земляне».

Совместное музицирование педагога с воспитанниками..

На этом этапе стоят следующие задачи: научиться пользоваться тембровой палитрой, работать над динамическим ансамблем, ритмическим в каждой партии отдельно, а также выстраивать ровное общее звучание ансамбля. Необходимо учится красиво и умело применять приёмы (расгеадо, пиццикато, флажолеты, вибрато). На примере песни разбираем, у кого мелодия соло т.е. проигрыш, у кого аккомпанемент, объясняя что соло должно звучать ярче и эмоциональнее. Аккомпанемент: бас глубоко, а аккорды гитар очень мягко и легко, чтобы не заглушали соло. Бас служит метроритмической основой.

При работе над произведением педагогу необходимо обратить внимание на 3 момента: как начать вместе, как играть вместе и как закончить произведение вместе.

 Дирижёр в ансамбле-педагог, он показывает вступление, снятия, замедления. Сигнал к вступлению – это взмах рукой, состоящий из двух моментов: едва заметного движения вверх и затем чёткого, довольно резкого движения вниз.  На репетиции можно просчитывать пустой такт, а также могут быть слова (внимание, начали¸ три-четыре). Очень важно закончить произведение вместе, одновременно.

Навыки аккомпанемента. Задачи: изучение основных аккордов и их буквенные обозначения, проработка всей фактуры – мелодия, аккомпанемент и бас.

Ритм-Гитара является самостоятельным инструментом и одновременно богатым аккомпанирующим звеном в ансамбле. По своему характеру ритм-гитара особенно подходит для сопровождения голоса, и гармонично звучит в ансамбле, создавая мягкий приятный фон. Бас-гитара даёт основу всей гармонии песни. При достижении четкой техники игры на басе, c помощью таких приёмов как слеп, достаточно выразительно звучит соло темы. Задача барабанщика на ударной установке четко держать темп и ритм подчёркивая сбивками ритмические вставки. Знакомство с аккомпанементом происходит уже к концу первого полугодия, когда ученик знает и начинает играть уверенно аккорды, знает основы движения гармонии . Рассмотрим  исполнение  аккомпанемента: первая ритм-гитара исполняет  соло, вторая ритм –гитара аккорды боем, бас основной тон заданной гармонии. При исполнении необходимо соблюдать синхронность и одновременность игры, в этом есть суть ансамбля. Обратите внимание на гармоническое наложение звуков, при игре арпеджио, создающих непрерывное звучание. На примере разучивания песни-«Путь домой» мы знакомимся с разной фактурой сопровождения: арпеджио, бас – аккорд, бой.

Работа над аккомпанементом, заключается соотношением звучания мелодии и сопровождения, звукоизвлечением. Аккомпаниатор должен  играть выразительно, реагировать на любые динамические, темповые изменения в исполнении солиста.

        Для того чтобы играть вместе, необходимо чувствовать, понимать, слушать друг друга. Ансамбль как форма коллективного творчества воспитывает в каждом  из его участников такое качество, как умение жить и творить в коллективе, находить общий язык друг с другом.

Используемая литература

Дмитриева Л. Г. , Черноиваненко Н. М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр “Академия”. 2000. – 240 с.

Огородников Д. «Воспитание певца в самодеятельном ансамбле»,К.,1980г.

Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: “Советский композитор”, 1988. – 176 с.

Способин И. Элементарная теория музыки.-М.,2005г.

Смолина Е. А. Современный урок музыки: творческие приёмы и задания. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 128 с.

Г. Гаранян Аранжировка для эстрадных инструментальных и вокально-инструментальных ансамблей «Музыка» 1983г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/31647-akkompanement-osobennosti-igry-v-ansamble