Нетрадиционная техника рисования в декоративно-прикладном искусстве как средство развития творческих способностей детей

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 42»

План работы
по самообразованию

на период 2017-2018 уч. год

по теме:

«Нетрадиционная техника рисования в декоративно-прикладном искусстве как средство развития творческих способностей детей».

Воспитатель:Нарбекова Ю.Ю.

Стаж работы: 1год3 месяца

Квалификационная категория:_______

Саранск

2018

Тема: «Нетрадиционная техника рисования в декоративно-прикладном искусстве как средство развития творческих способностей детей».

Цель:создание системы работы по развитию творческих способностей детей среднего дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства.Формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство.

Задачи:

-обеспечить занятия разнообразными художественными материалами для изобразительной деятельности;

- подобрать наглядный материал (произведения изобразительного искусства, иллюстрации из книг и др..)

- оборудовать уголок (центр) для самостоятельной изобразительной деятельности.

-наблюдение и изучение предметов и явлений окружающей действительности;

- чтение художественной литературы;

- рассмотрение произведений изобразительного искусства;

- целенаправленный просмотр кукольных спектаклей, прослушивание музыкальных произведений;

- проведение анализа детских работ, выполненных на предыдущих занятиях;

- создание перед занятием и на занятии проблемных ситуаций;

- подготовка материала к занятию, предварительное обсуждение темы, распределение обязанностей для выполнения коллективных работ на др..

Литература:

Виноградова,Н. Ф. Народное творчество как средство воспитания любви к родномукраю у детей 5-7 лет / Н. Ф. Виноградова, Р. Ш. Файзулина // Психолого-педагогические проблемы нравственноговоспитания детей дошкольного возраста. - М., 1983.

Швайко, Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в ДОУ. Средняя группа. – М., изд. Центр Владос, 2008г.

Никитина, А.В. Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей. – М., СПб.: КАРО, 2007г.

Колдина, Д. Н. Рисование с детьми 4-5 лет - М., Мозаика- Синтез, 2008г.

Цквитария, Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. – М., ТЦ Сфера, 2011.

Казакова, Р.Г. Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий.- М., ТЦ Сфера, 2009г.

Лахути, М. Д. Как научиться рисовать / М. Д. Лахути. – М. : Росмэн, 2008.

Зубачевская,H. A. Формирование эстетических интересовмладших школьников средствами искусства: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Челябинск, 1995.

Комарова, Т. С. Народное искусство / Т. С. Комарова. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – 256 с.

Лыкова,И. А. Формирование эстетического отношения к декоративно-прикладному искусству у детей старшего дошкольного возраста (на материале народной аппликации): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1994. – 17 с.

Максимов,Ю. В. У истоков мастерства: Народное искусство в художественном воспитании детей / Ю. В. Максимов. - М.: Просвещение, 1983. – 159 с.

Предполагаемый результат: переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс.

  Форма самообразования: индивидуальная.

ОТЧЕТ

по самообразованию за 2017-2018г. педагога Ю.Ю. Норбековой

Тема: «Нетрадиционная техника рисования в декоративно-прикладном искусстве как средство развития творческих способностей детей».

Цель освоения:создание системы работы по развитию творческих способностей детей среднего дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства.Формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство.

Год освоения: 2017-2018г

Инновационный педагогический опыт воспитателя

Нарбековой Юлии Юрьевны

Тема опыта: «Нетрадиционная техника рисования в декоративно-прикладном искусстве как средство развития творческих способностей детей».

Обоснование актуальности и перспективности опыта:

Творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.

Актуальность опыта заключается в том, что современное общество имеет потребность в творческой личности. В связи с этим, нетрадиционные техники рисованияв декоративно-прикладном искусстве дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно. Новизна педагогического исследования заключается в том, что проблема развития художественно-творческих способностей детей решается в процессе дополнения традиционных приемов обучения рисованию нетрадиционными техниками.Нетрадиционные техники рисованияв декоративно-прикладном искусстве – это настоящее пламя творчества, это толчок к развитию воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Рисование с использованием нетрадиционныхтехник изображения в декоративно-прикладном искусстве  не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Можно сказать, что нетрадиционные техники позволяют, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах. Владея разными техниками и способами изображения предметов или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора. Исходя из этого, опытработы построен на развитии творчества дошкольников, с опорой на культурную традицию и инновационную направленность.

Не подавляя волю ребенка, педагог воспитывает самостоятельную личность, учитывая и разумно направляя потребности и интересы ребенка, побуждает его находить в тех или иных обстоятельствах собственный путь. И моя главная задача, как педагога, создать условия, благоприятствующие развитию творческих способностей каждого воспитанника.

Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.

Работая с детьми дошкольного возраста, я заметила: дети любят рисовать, старательно овладевают навыками работы с разными инструментами и изобразительными материалами, осваивают отдельные приемы и способырисования, но при создании собственных работ многие композиции выделяются скудностью содержания, штампами, отсутствует творческий подход. Проанализировав рисунки дошкольников, я пришла к выводу – необходимо облегчить навыки рисования, ребенку нужен тот результат, который вызывает у него радость, изумление, удивление, ведь даже не каждый взрослый сможет изобразить какой-либо предмет. Приобщая детей к искусству, я выбрала направлением в своей работе – использование в рисовании нетрадиционных техник. Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата.

В связи с этим передо мной стоит задача: направлять творческий процесс дошкольников, ориентируя их на изучение образцов народного декоративно-прикладного искусства. Принцип ориентации на народное искусство должен быть заложен в основе содержания занятий с дошкольниками различными вицами декоративно-прикладного искусства.

Основная цель данной педагогической идеи –создание системы работы по развитию творческих способностей детей среднего дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства.Формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство.

Условиями возникновения опыта являются:

-обеспечение занятия разнообразными художественными материалами для изобразительной деятельности;

- подобрать наглядный материал (произведения изобразительного искусства, иллюстрации из книг и др..)

- оборудовать уголок (центр) для самостоятельной изобразительной деятельности.

-наблюдение и изучение предметов и явлений окружающей действительности;

- чтение художественной литературы;

- рассмотрение произведений изобразительного искусства;

- целенаправленный просмотр кукольных спектаклей, прослушивание музыкальных произведений;

- проведение анализа детских работ, выполненных на предыдущих занятиях;

- создание перед занятием и на занятии проблемных ситуаций;

- подготовка материала к занятию, предварительное обсуждение темы, распределение обязанностей для выполнения коллективных работ на др..

Теоретическая база опыта.

Изобразительная деятельность – специфическое образное познание действительности. Из всех ее видов детское рисование изучено наиболее полно и разносторонне. Рисование тесно связано с развитием наглядно-действенного и наглядно- образного мышления, также с выработкой навыков анализа, синтеза, сопоставления, сравнения, обобщения. В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение их словарного запаса.

Проблема развития творческих способностей у воспитанников в системе обучения и воспитания тесно связана с использованием декоративно-прикладного искусства, которое является частью цельной народной культуры. Декоративно-прикладное искусство, охватывает ряд отраслей творчества, которые посвящены созданию художественных изделий (различная утварь, мебель, ткани, одежда и украшения).

Выявлению значения роли и места декоративно-прикладного искусства в процессе развития творческих и художественных способностей личности, посвящены исследования и публикации М.А. Ершовой «Художественно-эстетическое воспитание школьников в кружках по художественной обработке текстильных и войлочных материалов», Б.Т. Лихачева «Теория эстетического воспитания школьников», Т.Я. Шпикаловой«Народное искусство на уроках декоративного рисования».

Проблема изучения творчества и творческой активности ученика имеет место в работах К.Д. Ушинского. К. Д. ставил вопрос: педагогика – это наука или искусство? И сам на него отвечал так: «Наука только изучает существующее или существовавшее, а искусство стремится творить то, чего еще нет, и перед ним в будущем несется цель и идея его творчества. Всякое искусство, конечно, может иметь свою теорию; но теория искусства–не наука; теория не излагает законов существующих уже явлений и отношений, но предписывает правила для практической деятельности, почерпая основания для этих правил в науке» [5, с.351]. В.А. Сухомлинского, Л.Н. Толстого, А.К. Марковой и других учёных.

Для реализации данной инновационной работы имеется определенная теоретическая база:

Виноградова,Н. Ф. Народное творчество как средство воспитания любви к родномукраю у детей 5-7 лет / Н. Ф. Виноградова, Р. Ш. Файзулина // Психолого-педагогические проблемы нравственноговоспитания детей дошкольного возраста. - М., 1983.

Швайко, Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в ДОУ. Средняя группа. – М., изд. Центр Владос, 2008г.

Никитина, А.В. Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей. – М., СПб.: КАРО, 2007г.

Колдина, Д. Н. Рисование с детьми 4-5 лет - М., Мозаика- Синтез, 2008г.

Цквитария, Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. – М., ТЦ Сфера, 2011.

Казакова, Р.Г. Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий.- М., ТЦ Сфера, 2009г.

Лахути, М. Д. Как научиться рисовать / М. Д. Лахути. – М. : Росмэн, 2008.

Зубачевская,H. A. Формирование эстетических интересовмладших школьников средствами искусства: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Челябинск, 1995.

Комарова, Т. С. Народное искусство / Т. С. Комарова. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – 256 с.

Лыкова,И. А. Формирование эстетического отношения к декоративно-прикладному искусству у детей старшего дошкольного возраста (на материале народной аппликации): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1994. – 17 с.

Максимов,Ю. В. У истоков мастерства: Народное искусство в художественном воспитании детей / Ю. В. Максимов. - М.: Просвещение, 1983. – 159 с.

Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.

Мною был разработан познавательно-творческий проект «Моя Родина — Мордовия», в котором были задействованы воспитатели, родители. Основными формами и методами работы с детьми по обучению и формированию приобщения дошкольников к культуре мордовского народа я определила:

беседы с детьми о Мордовии, «Народные промыслы Мордовии» (вышивка, гончарный промысел, резьба по дереву, «Национальный костюм»);

просмотр познавательных телепередач, видеофильмов об искусстве Мордовии (творчество художников и композиторов, фольклор) с последующим обсуждением дома и в детском саду;

знакомство с творчеством мордовского художника Ф. Сычкова;

Знакомство с творчеством мордовского скульптора С. Эрьзя

экскурсии;

Создание аппликаций по мотивам мордовской вышивки;

Роспись заготовки мордовского национального костюма;

целевые прогулки;

чтение художественной литературы;

мордовские досуги, развлечения, праздники;

мордовские игры в группе и на участке (дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, игры-путешествия);

презентации;

Знакомство с мордовскими пословицами, поговорками, скороговорками.

Слушание музыки: Гимн Мордовии, песни на мордовском языке, плясовые мелодии

Формы и методы работы с родителями:

Участие в выставке совместного творчества: «Мордовский костюм», «Мой дом»;

Анкетирование родителей на тему «Что я знаю о Мордовии?»;

Информирование родителей о знаменитых людях Мордовии в области культуры и спорта;

Изготовление поделок из природного материала

Участие в подготовке и проведении развлечениях, праздниках, досугах;

Участие в обновлении патриотического уголка группы

Фотовыставки.

Анализ результативности

В качестве подведения итогов проводились открытые занятия; игровые конкурсы, викторины, выставки и многое другое.

Вся работа по данной системе нетрадиционная техника рисования в декоративно-прикладном искусстве дала положительные результаты.

Работа, проведенная по изобразительной деятельности, с использованием нетрадиционных техник рисования в декоративно-прикладном искусстве и материалов показала, что каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью открывающего для себя незнакомый и удивительный мир искусства и творчества. Именно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринужденности, открытости, раскованности, развивают инициативу, самостоятельность, создают эмоционально положительное отношение к деятельности…

Результаты диагностики показали на начало года, что из 24 детей высокий уровень у 3 детей, средний уровень у 4 детей, низкий у 17 детей.Результаты диагностики воспитанников к концу года свидетельствуют в целом о положительной динамике отслеживаемых показателей. Из 24 воспитанников у 5 человек уровень знаний повысился с низкого уровня до среднего уровня, у 4 человек - со среднего уровня до высокого. В результате к концу года уровень навыков и умений по нетрадиционной техники рисования в декоративно-прикладном искусстве дошкольников повысился с низкого уровня до среднего уровня – у 7 человек, со среднего до высокого– 3 человека.

Анализируя свою проделанную работу могу сделать вывод: тема по данной системе выбрана с учётом возрастных особенностей детей дошкольного возраста и объёма информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (творческую, интеллектуальную, познавательную) ; отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разной техникой нетрадиционного рисования.

Следует помнить, что творческие способности, следует целенаправленно, последовательно развивать, иначе они просто угаснут.

Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

При реализации данного опыта использовались развивающая среда в полном объеме, в создании которой участвовали все участники проекта.

Трудности при применении данного опыта нетрадиционных техник рисования в декоративно-прикладном искусстве заключались в:

- планировании и построении системы занятий с учетом индивидуальных особенностей детей;

- подборе оборудования и материалов;

- разработке критериев отслеживания уровня освоения знаний, умений и навыков детей.

Только постоянная и кропотливая работа не только с воспитанниками, но и над собой приносит свои плоды, кружковцы являются постоянными участниками и победителями муниципальных, республиканских, межрегиональных выставок и конкурсов.

Но в ходе данного опытадети приобрели не только знания, но и практические навыки направленные на любовь к родному краю, родной природе.

Адресные рекомендации по использованию опыта.

Опытом своей работы я охотно делюсь с коллегами, родителями своих воспитанников. Провожу открытые занятия, участвую в праздниках и развлечениях декоративно-прикладного характера. Провожу консультации для родителей, совместно организовываем выставки рисунков.

Обобщение и распространение данного педагогического инновационного опыта я провожу через педагогические советы МАДОУ, открытые просмотры в локальной сети МАДОУ, размещаю публикации в сети Интернет.

Представленный мной опыт может быть полезен воспитателям, педагогам дополнительного образования, а также родителям.

Надеюсь, что опыт моей работы поможет сделать жизнь малышей более содержательной и технически грамотной.

Приложение

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №42»

Непосредственно образовательная деятельность для средней группы

на тему: «Национальный костюм мордвы»

Подготовила: воспитатель

Нарбекова Ю. Ю.

Саранск 2017г.

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие» .

Вид занятия: Развитие речи.

Цель:

Закрепление знаний детей о родном крае, культуре, народном творчестве. Продолжать знакомить детей с культурой своей Родины. Воспитывать патриотическое чувство.

Задачи:

Образовательные: Расширять представления детей о родном крае, культуре, народном творчестве. Уточнить информацию о родном городе; вызвать интерес к его будущему.

Развивающие: Развивать речь детей, активизировать в речи употребление слов определений; познакомить детей с мордовским национальным костюмом.

Воспитательные: Воспитывать чувство гордости за свой город; воспитывать почтение и уважение к истории своего города, бережное отношение ко всему что окружает. Воспитывать в ребенке чувства гордости, уважение к национальным традициям.

Интеграция образовательных областей: ОО «Речевое развитие»: развитие свободного общения с взрослыми и детьми, умения внятно и отчетливо проговаривать слова; пополнять литературный багаж стихами о родном городе

ОО «Физическое развитие»: развитие двигательной активности; формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

ОО «Социльно - коммуникативное развитие»: создание психологического микроклимата на положительных эмоциях детей, различной смены деятельности, развитие трудовых умений через дежурство на занятии; воспитывать умение работать в коллективе, чувство товарищества, желание прийти на помощь.

ОО «Художественно- эстетическое развитие»- разучивание движений мордовского танца.

ОО «Познавательное развитие». «Ознакомление с окружающим миром(ознакомление с окружающим и социальным миром)»: обогащать

представления о различных видах костюма мордвы.

Словарная работа:рубаха ─ панар, передник ─ икельга паця, набедренное украшение ─ пулай, нагрудное украшение ─ сюлгамо, шапочка-венок ─ паця- коня.

Предварительная работа: Беседы о городе, о родном крае; рассматривание фотографий с видом города; рассматривание фотографий с изображением мордовок; слушание мордовских песен; разучивание движений мордовских танцев; игра «Путешествие по городу»; творческие задания на развитие фантазии и нестандартного мышления.

Материал и оборудование:Воспитатель в национальном костюме, кукла в национальном костюме, аудиозапись мордовской народной музыки.

Используемые формы организации продуктивной деятельности детей:групповая форма организации деятельности детей. Индивидуально-дифференцированный подход к детям, испытывающим трудности при выполнении каких-либо заданий.

Методические приемы:

Словесный:организационный момент, чтение стихотворений ,беседа.

Наглядный: рассматривание куклы, иллюстраций с изображением костюма мордвы, бус, рубашки, головного убора.

Практический: разучивание основных движений мордовского танца, проговаривание мордовских слов.

Мотив детской деятельности:присутствие игрушечного персонажа.

Ход НОД

Пальчиковая гимнастика «Наш дом»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Этот дом – одноэтажный. (Разгибают пальцы из кулака, начиная с мизинца.)

Этот дом – он двухэтажный.

А вот этот – трёхэтажный.

Этот дом – он самый важный:

Он у нас пятиэтажный.

Организационный момент

Воспитатель:Здравствуйте, ребята! Шумбратада, шабат! Давайте мы сейчас вспомним, как называется страна, в которой мы с вами живем?

Дети:Страна, в которой мы живем, называется – Россия!

Воспитатель:А как называется наша республика?

Дети:Наша республика называется – Мордовия!

Основная часть

Воспитатель:Ребята, вы, наверное, обратили внимание, как нарядно я сегодня одета. Это мордовский национальный костюм. Посмотрите, какой он красивый и яркий. Вот обо всем этом мы с вами сегодня и поговорим. А сейчас я попрошу вас присесть и послушать стихотворение.

Есть край наш мордовский –

Он самый красивый.

Среди необъятных просторов России,

Среди неоглядных российских широт,

И самый красивый народ в нем живет!

Воспитатель:Ребята, какое красивое стихотворение, правда!? А как вы думаете, о чём оно?

Дети:Это стихотворение о нашей республике Мордовия.

Воспитатель:Как вы думаете, почему наша республика называется – Мордовия?

Дети:Потому, что здесь живет народ- мордва.

Воспитатель:Ребята, кроме мордвы в нашей республике живут люди и другой национальности. Кто их перечислит?

Дети:Это – русские, татары, чуваши.

Воспитатель:Правильно, ребята, молодцы! Эти народы живут в мире и согласии, помогают друг другу так же, как и мы в нашем саду. А как вы думаете, чем отличаются люди разных национальностей?

Дети:У каждого народа свой язык, говор, свои песни, стихи, танцы, игры, одежда.

Воспитатель:Правильно, ребята, у каждой национальности есть свой родной язык, свои игры, песни, танцы, стихи. А так же есть свой национальный костюм. В который одеваются в праздничные дни. И вот сегодня к нам в гости пришла кукла Алдуня в своем национальном костюме. А как вы думаете, в какой костюм одета наша гостья?

Дети:Наша гостья одета в мордовский национальный костюм.

Воспитатель:Обратите внимание, какой красивый этот костюм. И хочу сказать, что он состоит из десятка предметов.

Воспитатель:Основной одеждой считается рубахапо-мордовски - панар. Рукава которой расшиты разноцветными нитками, бисером. Старинный эрзянский костюм обязательно включал – передник, который подвязывали на поясе. И называли по-мордовски - икельга паця. А так же набедренное украшение – пулай. Впервые надевали на девочку пулай, когда она взрослела. Мордовочки любили носить большое количество украшений (бусы, ожерелья из монет, ленточек, перьев).Нагрудное украшение называлось – сюлгамо. А на голове носили головные уборы в виде налобной ленты, украшенную: блестками, бисером, шерстью, бахромой. Или одевалишапочку – венок по-мордовскипаця-коня.

Воспитатель:Ребята, вам понравился мордовский национальный костюм? А давайте теперь вспомним, как называются по-мордовски предметы мордовской национальной одежды и произнесем их.

Рубаха ─ Панар.

Передник ─ Икельга паця.

Набедренное украшение ─ Пулай.

Нагрудное украшение ─ Сюлгамо.

Шапочка-венок ─ Паця- коня.

Воспитатель:Ребята, мордва ─ народ очень веселый, любит трудиться и умеет веселиться. Очень мелодичны мордовские песни и красивые танцы. Мы учили песни и танцы мордовского народа, а сейчас, давайте мы с вами потанцуем под мордовскую мелодию.(Танец под мордовскую мелодию).

Раздается стук в дверь.

Воспитатель: Ребята, кто-то стучится к нам в дверь. Я пойду посмотрю кто

К нам пришел.

Воспитатель: Ребята, посмотрите кто к нам пришел в гости ? Как зовут

нашу гостью?(ответы детей).

Воспитатель: Правильно. Это матрёшка.

Воспитатель: Ребята матрешка чем-то расстроена. Давай те спросим чем она расстроена.

Дети: Матрешка чем ты так расстроена?

Матрешка: Ребята вот беда. Я собралась на день рождение к мишки, стала одеваться и увидела что у меня нет красивого передника. И теперь не знаю что мне делать. Помогите пожалуйста.

Воспитатель: Ребята поможем матрешке. (ответы детей)

Воспитатель: для этого нам нужно с вами разукрасить передники для матрешки. Давай те пройдем за столы.

Воспитатель: Ребята посмотрите какой красивый узор у нашей матрешке на переднике. Он состоит из треугольников и ромба. Какого цвета узор на переднике матрешки? (ответы детей).

Воспитатель: Давайте вспомним как правильно нужно сидеть за столами.(ответы детей). Перед вами на столах лежат передники, они бесцветные.У матрёшки передники расписаны разными узорами, мы будем расписывать своим способом. Складываем передник матрёшки пополам, затем выпремляем передник. Перед тем как мы начнем рисовать мы разомнем наши пальчики пальчиковой гимнастикой:

Мы весёлые матрёшки (хлопают в ладоши)

На ногах у нас сапожки (идут по полу)

В сарафанах наших пёстрых (соединяют ладошки вместе)

Мы похожи словно сёстры (ручки в замок)

Мы будем рисовать пальчиками, обмакиваем указательный палец в красную краску , левую руку положим на левую половину передника , чтобы эту сторону не расписывать ,а на правую половину передника силуэта матрешки пальцем наносим узоры. После рисования одной половины передника матрёшки , пока не высохла краска, силуэт снова складываем пополам по линии сгиба и прогладим рукой так чтобы получился отпечаток на (левой) чистой половине сарафана. Открываем силуэт матрёшки и смотрим рисунок, похожий на узор (показ работ детей – работа с «монотипией»). Получился вот такой нарядный передник у матрешки.

Заключительная часть

Воспитатель:Ребята, чем мы с вами сегодня занимались? (ответы) Что вы узнали нового? Чем вам понравилось заниматься? Что вы расскажите своим родителям?

Ну, что же ребята, молодцы! Мы, с куклой Алдуньей и матрёшкой остались вами довольны. Вы многое узнали сегодня, и о мордовском национальном костюме, и о мордовских развлечениях, песнях, танцах, играх. Но нашим гостям пора возвращаться к себе домой, там их ждут родные.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №42»

Развлечения для средней группы

на тему: «Край любимый, край Мордовский!»

Подготовила: воспитатель

Нарбекова Ю. Ю.

Саранск2018

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие».

Вид занятия: Развлечение

Цель:

-Развивать интерес к праздникам и развлечениям, знакомящим с историей родного края.

Задачи:

Образовательные задачи:

-формировать первоначальные представления детей об истории мордовского народа;

-знакомить детей с особенностями быта мордовского народа в уголке национальной культуры;

-расширять знания детей о своей малой Родине, о Мордовском народном творчестве.

-продолжать знакомить с мордовским фольклором (пословицами, поговорками, загадками);

-продолжать знакомить с произведениями композиторов Мордовии;

Развивающие задачи:

-развивать творчество, фантазию, любознательность;

-развивать интерес к продуктивной деятельности;

Воспитательные задачи:

-воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, друг к другу;

-воспитывать патриотические чувства к родному Отечеству, к республике Мордовия.

- воспитывать любовь к Родине, бережное отношение к изделиям народных мастеров.

Интеграция образовательных областей: 

ОО «Познавательное развитие» Ознакомление с окружающим миром(ознакомление с окружающим и социальным миром)

ОО «Речевое развитие» развитие свободного общения с взрослыми и детьми, умения внятно и отчетливо проговаривать слова; пополнять литературный багаж стихами о родном городе

ОО «Социально-коммуникативное развитие» вызвать у детей эмоциональный отклик на яркость цветовых образов и оригинальность мордовского костюма, умение включаться в игровую ситуацию.

Развивать стремление к исполнительской деятельности.

ОО «Художественно-эстетическое развитие» развивать умение детей слушать произведения фольклора. Развивать интерес к праздникам и развлечениям, знакомящим с историей родного края.

ОО «Физическое развитие» развитие двигательной активности; формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Словарная работа:

Синедолье, парное молоко, мокшанский и эрзянский язык, калачи, суркс, раю – раю, ткали, зыбка, топка печи, васедемазонок, кафта цёрат, келусь.

Предварительная работа:

Посещение мини-музея, рассматривание предметов старинного быта, использование мордовских народных игр в группе и на прогулке, чтение мордовской литературы, просмотр слайдов с изображением достопримечательностей Мордовии.

Материал и оборудование:

Сундук, веретено, лапти, чугун, деревянные ложки, мордовские костюмы, куклы одетые в мордовский костюм, магнитофон.

Форма проведения: групповая

Методические приемы

Словесный:беседа, народные игры

Наглядный: рассматривание предметов быта

Практический: творческая деятельность детей, итог занятия

Мотив детской деятельности: познавательно - игровой

Ход развлечения:

Звучит народная мордовская музыка к песне: «Келусь».

Дети, взявшись за руки, входят в группу, встают полукругом.

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Шумбратада, шабат! Дорогие дети и гости. Сегодня мы собрались на праздник, чтобы выразить своё почтение и любовь нашему любимому мордовскому краю, его трудолюбивому народу. 

По луговой тропинке, 
Хожу встречать зарю. 
И с каждою былинкой я в поле говорю. 
Здесь все родное с детства –  
Нет радости концам. 
Земля – мое наследство. 
От деда и отца. 
Прислонишься к ромашке, - 
На сердце так легко, 
Как будто пьёшь из чашки 
Парное молоко. 
Люблю я синедолье 
Приволжские края, 
А петь – одно раздолье, 
Здесь Родина моя. 
( А. Лукашин) 
Звучит песня: «Родина, любимая моя!»

Ведущий: Наша Родина- Мордовия , наш родной язык мордовский язык. Мордва разговаривает на мокшанском , эрзянском языке.
1 ребёнок: Мордовия моя – леса и пашни 
Цветов и птиц привольная страна. 
Ужели стороны родимой краше 
На свете есть другая сторона. 
2 ребёнок: Здесь небо всюду ясное 
И солнце горячей 
Я знаю нет прекраснее 
Мордовии моей 
Ведущий: Мордовский народ очень трудолюбивый. Не зря говорится в пословице: «Маленький мордвин одной ногой к колыбели, другой на пахоте».  Дети, а Вы знаете мордовские пословицы и поговорки о труде? 
1 ребёнок: Труд человека прославляет. 
2 ребёнок: Умелые руки не знают скуки. 
3 ребёнок: Кто боится работы, тот станет мастером. 
4 ребёнок: Работа к рукам не пристаёт . 
5 ребёнок: Кто хочет есть калачи, лежать не будет на печи. 
6 ребёнок: Нет на земле такой работы, которую бы человек не сделал.

Ведущий: Вот спасибо, сколько пословиц и поговорок о труде вспомнили. Да, действительно, мордовский народ издавна выполнял разную работу: строил дома, выращивал хлеб, пас скот. Но самую трудную работу люди делали сообща. Послушайте, как звучит песня. 
Песня «о Мордовии» ( исполняют взрослые )

1.Лейся, лейся песня моя свободная

О родной Мордовии моей

Днем и ночью трудится народ мой

Для всеобщей радости людей.

2.Никогда дороги не пустеют

В наших шумных молодых краях.

Расцветает, крепнет, хорошеет

С каждым днем, Мордовия моя.

3.Спелый хлеб встает стеной высокой

Будто в рощах зреет конопля

Слава о колхозниках героях

Долетает птицей до Кремля.

Ведущий: После рабочего дня умели весело отдыхать. Пели звонкие песни. 
Песня «Кафта цёрат» - «Два парня» ( прослушивание песни ) 

 Ведущий: Заводили пляски с частушками ( В исполнении детей звучат частушки ) 

1.Начинаю я припевку

Первую начальную

Я хочу развеселить

Публику печальную

2.Эх, девчонки-хохотушки

Начинайте петь частушки

Запевайте поскорей,

Чтоб порадовать гостей.

3.Мы в Мордовии родились

Мы в Мордовии живем

Все мы танцы очень любим

Песни звонкие поем.

4.Мы мордовские девчата

Любим свой родимый край

С каждым годом он все краше

И цветет, как вешний сад.

Ведущий: Любили играть в разные игры. Дети, какие мордовские народные игры вы знаете? 
Дети: «В кошку», «В платки», «В горшочки» 
Ведущий: На мордовских посиделках 
Ваши бабушки давно 
Пели песни и плясали 
Ткали тонкое сукно 
Дружно ткали, вышивали 
Поиграть не забывали 
И до нас дошла игра 
Называется она 
Дети: «Суркс» ( колечко ) 
Ведущий:Дети! Будем играть в такую игру? Да! 
Раю, раю, выбираю, и игру я начинаю. 
Кто колечко найдёт, 
Топотушки заведёт. 
Игра «Суркс» 
Ведущий: Теперь я хочу вам загадать загадку, а вы отгадайте её. 
Загадка: «Маленькая Татьяна вмиг подскочит к потолку. 
(Зыбка) А вы знаете загадки?

Дети друг другу загадывают загадки. 
1. Под навесом красный петух заливается. (Топка печи ) 
2. Гоню – гоню, не догоню, бегу – бегу не убегу, в огонь бросят - не горю, в воду бросят - не тону. (Тень) 
3. От живого родится неживой, от неживого живой. ( Яйцо .) 
4. Что на свете острее всего? ( Язык.) 
Ведущий: Молодцы

1.Ребенок: Мой край родной

Мордовская земля

Тебе слагаю песни я свои

Люблю твои раздольные поля

Суры и Мокши чистые пруды.

2.Ребенок: Мордовия моя – какие люди!

С такими и на праздник и на труд

Так пусть же каждый час твой светел будет

Во все века, которые грядут.

Ведущий предлагает детям рассмотреть изделия мордовского народно – прикладного искусства. Особое внимание обращает на вышивки, их красоту.

Ведущий: Создавали эти вышивки золотые руки мордовских девушек. В этих вышивках, как и в песнях, отражена поэтическая душа народа. Да, мордовский народ трудолюбив, богат душой, красивыми вышивками, песнями.

 Надо уметь их любить и беречь.

Ведущий:Наш праздник подошел к концу.

Васедемазонок!

Звучит мордовская народная песня « Келусь».

Дети уходят из зала под музыку 

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №42»

Проект в средней группе

«Моя Родина — Мордовия»

Подготовила воспитатель:

Нарбекова Ю.Ю.

Саранск

2018 год

Пояснительная записка к проекту.

У каждого края, большого или малого, города или села, есть своя история. Людям, живущим в нем, надо знать и помнить свои корни, сохранить для потомков красоту и богатство родного края.

Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа, становятся частью человеческой судьбы. Многие писатели и поэты в своих произведениях обращались к теме Родины. Федор Крюков писал:

«Родимый край... Как ласка матери, как нежный зов ее над колыбелью, теплом и радостью трепещет в сердце волшебный звук знакомых слов.

Чуть тает тихий свет зари, звенит сверчок под лавкой в уголке, из серебра узор чеканит в окошке месяц молодой... Укропом пахнет с огорода... Родимый край...

Кресты родных моих могил, и над левадой дым кизечный, и пятна белых куреней в зеленой раме рощ вербовых, зерно с буреющей соломой и журавель, застывший в думе, - волнует сердце мне сильней всех дивных стран за дальними морями, где красота природы и искусство создали мир очарований. Тебя люблю, родимый край.

Напев протяжный песен старины, тоска и удаль, красота разлуки и грусть безбрежная — щемят мне сердце сладкой бо­лью печали, невыразимо близкой и родной.

Молчание мудрое седых курганов и в небе клекот сизого орла, в жемчужном мареве виденья зипунных рыцарей бы­лых, поливших кровью молодецкой, усеявших казацкими ко­стями простор зеленый и родной... Не ты ли это, Родимый край?

Во дни безвременья, в годину смутную развала и паденья духа я, ненавидя и любя, слезами горькими оплакивал Тебя, мой Край Родной...». (Крюков Ф.Д. 1997)

Тема проекта:«Моя Родина — Мордовия». Познавательно-творческий проект

Автор проекта: Нарбекова Ю.Ю.

Участники проекта: дети, родители, педагоги.

База исследования проекта: средняя группа №11.

Сроки реализации проекта: октябрь-май 2017-2018 г.г.

Вид проекта: долгосрочный

Тип проекта: познавательно-творческий.

Актуальность проекта: Необходимость воспитания и обучения детей в условиях дошкольных образовательных учреждений с учётом культурных, национальных и природных особенностей региона проживания обусловлена социально-педагогическими потребностями современного общества. Практика показывает, что, общаясь в социуме, у детей рано проявляется интерес к людям разных национальностей, их внешности, языку, манере одеваться, питаться, обустраивать быт. Мордовия является поликультурным регионом, на территории которого проживают русские, татары, мордва (мокша, эрзя и шокша, а также представители других национальностей. Однако общность условий проживания делает необходимым ознакомление детей с природой Мордовии, её географическими, экологическими и историческими особенностями, государственной символикой, с населёнными пунктами, заслугами знаменитых людей, а также с языками, музыкой, литературой, изобразительным искусством народов, проживающих издавна на данной территории.

Новизна проекта: Знать историю Родины, помнить о своих истоках – проявление любви к своей малой родине.

Без прошлого нет будущего. Изучив множество источников, мы пришли к выводу, что для воспитания патриотизма и гордости за малую родину у подрастающего поколения необходимо хорошо знать историю, культуру, традиции своего народа. Уважение к памятникам старины, бережное отношение к вере своих предков – одна из сторон нравственной культуры человека. Она позволяет молодому поколению ощущать себя наследниками прошлого и сознавать свою ответственность перед будущим.

Гипотеза проекта: Проживая в Республике Мордовия, среди мокши и эрьзи, мы и наши дети не знаем традиции, и обычаи своего народа. В ходе реализации проекта дети получают знания о традициях, о различных вариациях мордовского национального костюма, о вышивке и плетение из бисера. Дети также узнают, как неграмотные мордовские крестьяне моделировали и конструировали свою одежду, начнут проявлять интерес к национальной культуре.

Цель проекта: приобщение дошкольников к культуре мордовского народа в процессе социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического, физического развития.

Задачи проекта:

Образовательные.

Формировать у детей чувство любви к малой родине на основе ознакомления с природой, культурой и традициями народов, издавна проживающих на территории региона;

Формировать чувство сопричастности к достижениям земляков в области культуры и спорта;

Формировать познавательный интерес к языку, литературе, истории, музыке, изобразительному искусству Мордовии;

Развивающие: Познакомить с характерными особенностями мордовского декоративно-прикладного искусства, цветовой гаммой и элементами мордовского узора. Дать представления о народных промыслах мордвы (вышивка, гончарный промысел, резьба по дереву).

Познакомить детей с Гимном Мордовии, музыкой мордовских композиторов, мордовскими народными песнями, играми, сказками, мифами и легендами.

Воспитательные.

Воспитывать патриотизм, уважение к культурному прошлому России и Мордовии.

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Предварительная работа: беседы на тему : «Древняя мордва», «Саранск – столица Мордовии», «Государственные символы Мордовии», «Животные и птицы наших лесов», «Красная книга Мордовии», «Знаменитые земляки» (культура и спорт, «Народные промыслы Мордовии» (вышивка, гончарный промысел, резьба по дереву, «Национальный костюм».

Сюжетно ролевые игры: «Детская поликлиника», «К стоматологу в гости», «Аптека», «Магазин», «Моем овощи (муляжи) », «Генеральная уборка» - в зоне хозяюшка, «Разговор по телефону в экстренной ситуации» - заболел мишка;

Дидактические игры: «Путешествия по городам Мордовии»,«Флаг и герб Мордовии»,«Путешествие по городам Мордовии», «Назови животных на эрзянском языке», « Что я знаю о Мордовии?, Няконь кудо (одень куклу)

Подвижные игры: «В курочек», «Салки», «Круговой», «В базар», «Раю-раю» и др.

Методы и приемы реализации проекта: Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений

Практические – упражнения, игровые методы

Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, словесные приемы – объяснение, пояснение, пед. оценка.

Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.

Все методы используются в комплексе.

Работа с детьми в себя включает:

- просмотр познавательных телепередач, видеофильмов

-рассматривание книг и буклетов о Мордовии

- экскурсии по территории детского сада в краеведческий музей;

-слушание музыки: Гимн Мордовии, песни на мордовском языке, плясовые мелодии;

- беседы

- чтение мордовской художественной литературой;

- чтение и заучивание наизусть стихов мордовских писателей;

-Сюжетно ролевые игры;

- дидактические игры;

- пальчиковая гимнастика:

- подвижные игры;

- Знакомство с творчеством мордовских художников и скульпторов;

-знакомство с мордовскими спортсменами и олимпийскими чемпионами;

- совместная творческая работа с детьми на тему «Мордовский костюм»(педагог - дети) с применением нетрадиционных техник рисования и аппликации;

- Разучивание характерных мордовских танцевальных движений: притоп с покачиванием кистей вдоль туловища вперёд-назад, «качалочка», «ёлочка», ход с подскоком.

Все упражнения и игры проводились в свободном темпе без принуждения.

Взаимодействие с семьей включает:

-беседы с детьми о Мордовии;

-участие в обновлении патриотического уголка группы;

-участие в выставке совместного творчества;

-участие в подготовке и проведении развлечения;

Ресурсное обеспечение проекта:

Ожидаемые результаты: сформированные знания о природе Мордовии, Государственных символах, изобразительном искусстве, народных промыслах, фольклоре. Обогащение словарного запаса детей, расширение кругозора.

Реализация данного проекта дает детям, родителям, воспитателям:

- формирование и совершенствование знаний о Мордовии, её истории, культуре;

- обмен впечатлениями по теме;

- проявление интереса родителей к сохранению народных традиций;

- формирование у детей понятия «малая родина»;

- обмен педагогическим опытом, рост профессиональной компетентности педагогов;

- создание условий для эффективного осуществления педагогической работы по приобщению детей к истории, культуре малой родины.

- обогащение методической базы, развивающей среды ДОУ

Поэтапный план реализации проекта:

I этап – подготовительный:

1. Изучение методической литературы по теме.

2. Информирование участников о цели проекта.

3. Беседа с детьми «Что я знаю о Мордовии?».

4. Введение новой лексики: малая родина, мокша, эрзя, шокша, панар, сорока.

5. Подбор иллюстраций и фотоматериала, соответствующего тематике.

II этап – основной:

1. Просмотр познавательных телепередач, видеофильмов об искусстве Мордовии (творчество художников и композиторов, фольклор) с последующим обсуждением дома и в детском саду.

2. Рассматривание книг и буклетов о Мордовии.

3. Беседы: «Древняя мордва», «Саранск – столица Мордовии», «Государственные символы Мордовии», «Животные и птицы наших лесов», «Красная книга Мордовии», «Знаменитые земляки» (культура и спорт, «Народные промыслы Мордовии» (вышивка, гончарный промысел, резьба по дереву, «Национальный костюм».

4. Чтение мордовских сказок, мифов, легенд.

5. Инсценирование мордовской сказки «Как ворона лисицу обманула».

6. Чтение произведений мордовских писателей о природе: Я. Пинясов «О том, как зайчик хвост потерял», Т. Тимохина «Как зима Стёпку лечила», Л. Земскова «Цветные сказки: Зелёная, Белая, Разноцветная» и т. д.

8. Чтение и заучивание наизусть стихов мордовских писателей: Ф. Бобылёв «Непоседливый гриб», С. Люлякина «Что на свете красивее», А. Ежов «Моя родина» и т. д.

10. Знакомство с мордовскими пословицами, поговорками, скороговорками.

11. Информирование родителей о знаменитых людях Мордовии в области культуры и спорта.

12. Знакомство с творчеством мордовского художника Ф. Сычкова.

13. Знакомство с творчеством мордовского скульптора С. Эрьзя.

15. Создание аппликаций по мотивам мордовской вышивки.

16. Роспись заготовки мордовского национального костюма.

17. Создание рисунков на тему «Мордовский костюм».

18. Слушание музыки: Гимн Мордовии, песни на мордовском языке, плясовые мелодии.

19. Разучивание характерных мордовских танцевальных движений: притоп с покачиванием кистей вдоль туловища вперёд-назад, «качалочка», «ёлочка», ход с подскоком.

20. Викторины: «Животные Мордовии», «Наши пернатые друзья».

21. Подвижные мордовские игры в группе и на участке: «В курочек», «Салки», «Круговой», «В базар», «Раю-раю» и др.

22. Беседа «Наши земляки – олимпийские чемпионы».

III этап – завершающий:

1. Оформление папки-передвижки «Наш земляк – С. Эрьзя».

2. Оформление выставки детского творчества «Мордовский костюм».

3. Анкетирование родителей на тему «Что я знаю о Мордовии?»

4. Обновление патриотического уголка в группе.

5. Выставка совместного творчества детей и родителей «Мой дом».

6. Тематическое развлечение «Край любимый, край Мордовский!».

Вывод:

Проект предназначен для детей (4-5 лет) и рассчитан на учебный 2017-2018г.г. Дети узнали о народных промыслах, познакомились с художественным и речевым творчеством народа (потешки, поговорки и т.д), песнями и танцами.

В ходе реализации проекта мы пришли к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений.

Мы очень надеемся, что проводимая работа поможет детям испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, городу, краю; испытывать гордость и уважение за свою нацию, мордовскую культуру культуру, язык, традиции, гордиться своим народом, его достижениями, научит любоваться природой, бережно относиться к ней.

Список литературы:

Бурляева, О. В. Мы в Мордовии живем: примерный региональный модуль программы дошкольного образования / О. В. Бурляева – Саранск: Мордов. кн. изд-во, 2011. - 113 с.

Виноградова,Н. Ф. Народное творчество как средство воспитания любви к родномукраю у детей 5-7 лет / Н. Ф. Виноградова, Р. Ш. Файзулина // Психолого-педагогические проблемы нравственноговоспитания детей дошкольного возраста. - М., 1983. - С. 24-29.

Евстратова, Л. Опыт формирования духовной культуры детей в контексте региональной социокультурной традиции / Л. Евстратова // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 1. – С. 17- 20.

Козлова, С. А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью / С. А. Козлова. – М.: Академия, 1998. – 160 с.

Прокина, Т. П. Мордовский народный костюм / Т. П. Прокина, М. И. Сурина. – Саранск: Красный октябрь, 1990. – 185 с.

Юшкин, Ю. Ф. Мордовия. Народное искусство / Ю. Ф. Юшкин. – Саранск: Красный октябрь, 1985. – 223 с.

Виноградова,Н. Ф. Народное творчество как средство воспитания любви к родномукраю у детей 5-7 лет / Н. Ф. Виноградова, Р. Ш. Файзулина // Психолого-педагогические проблемы нравственноговоспитания детей дошкольного возраста. - М., 1983.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №42»

Консультация для родителей.

«Роль этнокультурного образования в воспитании дошкольников».

Подготовила воспитатель:

Нарбекова Ю.Ю.

Саранск

2018г.

Консультация для родителей.

«Роль этнокультурного образования в воспитании дошкольников».

«Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею,
Пусть в его сердце и в памяти навсегда сохраняются образы,
В которых воплощается Родина.»

В.М. Сухомлинский

Дошкольный возраст – начало познания жизни, человеческих взаимоотношений. Это время начало формирования ребенка как личности, становления его характера. В нашем современном мире мы зачастую забываем свои корни, свою историю. Много ли наши дети знают про мордовский быт, культуру наших предков? По моему мнению, этот пробел нужно заполнять непосредственно с детских лет. Я считаю необходимым, как можно раньше пробудить  в растущем человеке любовь к родной земле.

Этнокультурное образование – это такой процесс, в котором цели, задачи, содержание, технологии воспитания ориентированы на развитие и социализацию личности как субъекта этноса и как гражданина многонационального Российского государства. Этнокультурное образование определяется введением в образовательный процесс знаний народной культуры, социальных норм поведения, духовно- нравственных ценностей; знакомством с культурными достижениями других народов; использованием опыта народного воспитания с целью развития у детей интереса к народной культуре, воспитания дружеского отношения к людям разных национальностей.

Роль детского сада в этом трудном и длительном процессе особенно велика. Именно до школы необходимо начать изучение языка и фольклор, национальную литературу и искусство, закладывая тем самым основу духовной культуры маленького человека. Формирование личности ребенка происходит с ранних лет: развиваются первые представления об окружающем мире, и, прежде всего через ознакомление с традициями «своей», родной, культурной среды, а также традициями народов, проживающих на территории Мордовии. Очень важно воспитывать у детей интерес и любовь к национальной культуре, традициям. Во-первых, это познавательно, во-вторых, это интересно.

В МАДОУ «Детский сад № 42» был принят к реализации примерный модуль региональной программы дошкольного образования «Мы в Мордовии живем», создан кружок по обучению детей мордовскому - эрзянскому языку и привитию культурного наследия. В данном кружке занимаются не только дети мордвы, но и других национальностей.

Начинается обучение с воспитания устойчивого интереса к языку, ведь то, что интересно, усваивается лучше, прочнее, глубже. Считаю, что этому способствует игра.  

В содержании сюжетных мордовских подвижных игр заключен большой познавательный материал, который способствует расширению кругозора ребенка, уточнению его представлений о жизни народа Мордовии, поэтому тематика проводимых игр должна быть разнообразной. Например:

-эпизоды из жизни мордовского народа ( «В репку», «Тканье полотна», «В базар»);

- подражание повадкам животных и птиц («В зайчиков», «В голубей», «В волков»);

-игры с предметами («В лапти», «В бусы», «В колечко»).

Для того чтобы сюжетная подвижная игра способствовала интеллектуальному и физическому развитию дошкольников необходима тесная взаимосвязь, взаимопомощь инструктура по физической культуре и воспитателей. Педагог решает, кукую предварительную работу нужно провести с детьми для уточнения их представлений и знаний.

Для ознакомления детей с предметами быта (игра «В лапоть») предварительная работа включает и посещение мини-музея, который находится в нашем саду. Здесь воспитатель имеет возможность не только рассказать историю этого предмета, но и показать, что он из себя представляет. Это очень важно, поскольку у детей дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышление. Воспитатель рассказывает, что в давние времена люди носили лапти, что их плели своими руками из  лыка, обращает внимание на трудоемкость изготовления такой обуви. В наше время обуви великое разнообразие и мы можем без труда приобрести ее в обувном магазине. При подготовке к игре «В горшки» - воспитатель рассказывает, что горшок – это обязательный в прошлом элемент кухонной утвари, изготавливался он из глины и занимал этот процесс довольно длительное время. В настоящее время на смену ему пришли кастрюли, сотейники, которые изготавливают на заводах из современных прочных материалов.

Большинство мордовских подвижных игр сопровождаются текстом, который разучивается и закрепляется с детьми в свободной деятельности.

Знакомя детей с народной росписью, предлагается им изобразить сюжет из придуманной ими сказки или сделать иллюстрацию для самодельной книжки, используя стиль той или иной известной им росписи, узора. От этой работы дети получают большое эмоциональное удовлетворение, закрепляют полученные умения.

Наиболее высокая степень интегрирования художественного материала при организации музыкально-театрализованных представлений, основу которых  составили традиционно - обрядовые действия (святки, масленица, посиделки, ярмарки и др.). Традиционными в детском саду стали национальные праздники и развлечения: «Цвети мой край, Мордовия моя», «Мордовская масленица».

Приобщаясь к мордовскому народному творчеству, дети-дошкольники не только усваивают историю, традиции, культуру мордвы, но эта деятельность способствует и успешному развитию у дошкольников основных психологических процессов (память, внимание, воображение, мышление, эмоции, коммуникативные навыки, познавательная активность).

Мордовский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом. Народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений: праздники, традиции, фольклор, художественные промыслы, декоративно-прикладное искусство.

Список литературы:

Бурляева, О. В. Мы в Мордовии живем: примерный региональный модуль программы дошкольного образования / О. В. Бурляева – Саранск: Мордов. кн. изд-во, 2011. - 113 с.

Виноградова,Н. Ф. Народное творчество как средство воспитания любви к родномукраю у детей 5-7 лет / Н. Ф. Виноградова, Р. Ш. Файзулина // Психолого-педагогические проблемы нравственноговоспитания детей дошкольного возраста. - М., 1983.Сухомлинский В.А. О воспитании детей – Л., 1974

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/316883-netradicionnaja-tehnika-risovanija-v-dekorati