Статья по теме: «Минимизирующие средства на уроках рисования»

Статья по теме :

« Минимизирующие средства на уроках рисования»

Башук Н.Н.

учитель начальных классов

МОУ «СОШ №31» ЭМР Саратовской области

 МИНИМИЗИРУЮЩИЕ СРЕДСТВА

          «Искусство не раз являло доказательства того, что истоки большого и великого — в малом». «Деталь скупая подробность и целая поэма».                                                     Е.Н.Ильин.

 Минимизирующие средства – это система свободного природосообразного образования с самореализацией на новые изобразительные уровни.  Росчерк, цветовое пятно, заливка  по воображению – это метод эмоционально – ценностной практики при воссоздании тематических композиций  от  стимул - реакций.

Произвольный росчерк.                                 Натюрморт. Яблочный спас.

 «Под музыку Вивальди».  Из цикла «Времена года..          

                                                                          
Росчерк как средство моделирования. Он придаёт непосредственность и образность моделирования. (Импульс к созданию авангардного костюма).

 Метод «скелетика и овала» позволяет правильно построить фигуру. Его можно  использовать для работы с натуры и по представлению (метод  визуальной и масштабной проверки пропорциональных отношений).

  Отпала необходимость привлечения и использования огромного количества знаний для ясного изложения сюжета, сюжетных композиций, составляющих академических основ, что придало ясность и широту импровизаций. Потребовалось только посильное участие в генерировании детских идей, «провоцирование» на неординарность работы и нестандартные решения на практике.  Решение нестандартных творческих задач «потянуло» за собой "школу" рисунка, живописи. Росчерк дает возможность найти решения сюжета,  «подсказать» его развитие и выявить  характер персонажей. Отличие росчерка от наброска. В росчерке, с минимальными отклонениями рисунка, перспективы, «находятся» элементы образности «здесь и сейчас».  Не надо искать и сопоставлять пути решения в рисунке, чтобы свободно и верно разместить   фигуры.

Навыки работы акварелью "цвет в цвет".

 
 Сюжетные варианты из одной заливки. Перспектива.
                                                                                                                                                                                                                                     

 Произвольная заливка.

Из произвольной заливки можно создавать множество вариантов жанровых композиций, с опорой  на  ассоциации или на  воображение рисующего.   Генерация идей ученика поддерживается учителем «исподволь и незаметно» для него. При индивидуальной работе с учеником учителю надо «приучать» к сознательному закреплению визуализационной  направленности в творческой деятельности.  Одновременно с этим, направлять его творчество на более высокие эмоциональные стимулы.
   

  Цветовое пятно. На пляже.                       В мастерской художника.

 Эвристический результат из цветового пятна.  Умение использовать цветовые пятна как инструмент по обработке информации, даёт возможность соотносить предыдущий опыт с будущим результатом, базовой идеи с образом от стимула. На начальном этапе цветовые пятна произвольны, слабо выражены цветом и контурами пятен.  Дети видят один предмет или одну фигуру. Позже – более   высокий уровень сюжетной основы.

 МЕТОД ВЫЯВЛЕНИЯ ПО КОНТУРАМ ЦВЕТОВЫХ ПЯТЕН СЮЖЕТНО - ТЕМАТИЧЕСКОЙ КОМПОЗИЦИИ

 Применение заливки (в качестве цветового пятна) даёт дополнительные возможности: писать камерную работу либо по этюдам или на пленэре. И ещё. Уже известно, какой непосредственно выбрать мотив пейзажа, фигуру в ракурсе и т. д. Это ускоряет работу продуктивной деятельности.

                   

 Взгляд в бездну.  (Сказка о царе Салтане). Цветовое пятно.  Куклина Лиза. 3 класс.

Обычно все заливки я «привязываю» у детей к мифам и сказкам.  Литературный образ выступает как вспомогательная информация к поиску художественного образа. Цветовое пятно, заливка, росчерк становятся художественным приёмом и основой для «поэтапного формирования умственной и продуктивной деятельности».    При создании психологических образов она развивает мышление  (за счёт  иллюстрированной информации в пятне).



Натюрморт как цветовое пятно. Куклина Лиза. 2 класс.

     Натюрморт. (Предмет как цветовое пятно). Куклина Лиза. 4 класс.           

Смена видения.  Световая и воздушная перспектива. (Серебристо – золотистый колорит). Вводятся элементы светотени, колористическое и пространственное решение. Усваиваются навыки работы акварельной техникой методом аlla рrima. 

 
Предмет как цветовое пятно. Заливка.  Выделением сюжета цветовыми пятнами. На пленэре. Мустафаева Эльвина. 4 класс.

 
 Мустафаева Эльвина. 4 класс. Учебная штудия. Развитие профессиональных навыков.  Длительная работа по образцу. В учебных целях применены гуашевые белила. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/317405-statja-po-teme-minimizirujuschie-sredstva-na-