Дидактическая игра как средство формирования навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста

«Дидактическая игра как средство формирования навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста»

МДОУ «Детский сад №44», г. Саранск

Воспитатель: Сырескина В.Е.

«Игра есть свободная деятельность дитяти…

В ней формируются все стороны души

человеческой, его ум, его сердце, его воля».

К.Д. Ушинский

В детский сад приходят дети, которые не привыкли к жизни в коллективе, приспосабливаются к новой обстановке. Воспитатель узнает каждого ребенка, уровень его развития, индивидуальные особенности и вместе с тем устанавливает с ним близкие, дружеские взаимоотношения, старается вызвать у него доверие, желание общаться.

Большую роль в развитие ребенка играет рациональная организация их самостоятельной деятельности, а воспитатель должен с первых дней прибивания ребенка в детском учреждении прививать ему навыки самообслуживания.

Ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. Труд детей этого возраста тесно связан с игрой. Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Именно через дидактическую игру мы будем влиять на формирование навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста.

На ранней ступени развития для ребенка трудом является самообслуживание. Задача педагога научить ребенка обслуживать себя самому.

Объект исследования: процесс формирования навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: дидактические игры, как средство формирования навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста.

Цель: изучить влияние дидактической игры на навыки самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи: -Определить место дидактических игр у детей младшего дошкольного возраста.

-Подобрать ряд дидактических игр по формированию навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста.

Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены, играет важную роль в охране их здоровья и способствует правильному поведении в быту , в общественных местах . В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественной, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.

В начале детей приучают к выполнению элементарных правил:

- мыть руки перед едой;

- после пользования туалетом;

- игры, прогулки.

Важной задачей в работе с детьми первой младшей группы детского сада является воспитание культурно-гигиенических навыков - опрятности, аккуратности в быту, навыков культуры еды, как неотъемлемой части культуры поведения.

Что бы облегчить ребенку освоение новых навыков, необходимо делать этот процесс доступным, интересным и увлекательным.

И делать это надо педагогически тонко, не навязчиво. При этом воспитателю важно учитывать возрастную особенность детей 3-го года жизни - стремление к самостоятельности

Формируя у детей младших групп навыки самообслуживания, важно научить их самостоятельно есть, умываться, одеваться и раздеваться - это главная цель (Т.С Комаровой).

Важным условием для формирования гигиенических навыков является систематичность необходимых операций.

-Оснащение необходимыми материалами и оборудованием для формирования навыков.

-Создание предметно развивающего игрового оборудования. - Единство требований со стороны взрослых.

-Приобретение навыков в семье. Обязанность родителей - постоянно закреплять гигиенические навыки, воспитываемые у ребенка в детском саду.

Воспитатель учит детей совершать действия в определенной последовательности, подаёт ребенку пример. Взрослый показывает одному двум детям, как это делается: «Посмотрите, дети, как я умываюсь, - чисто и аккуратно», - говорит воспитатель, сопровождая каждое свое действие пояснением. Особое воздействие на чувство детей оказывает художественное произведение (А. Барто) «Девочка чумазая», можно использовать песенки, потешки, стихи.

Дид/ игра: «Умывалочка»

Цель: учить ребенка умываться.

Оборудование: зеркало, полотенце.

Ход игры: взрослый приводит ребенка (после сна) в ванную комнату, просит посмотреть на себя в зеркало, обращает его внимание на глазки, ротик, щечки и т.д. Предлагает ребенку умываться вместе с ним, при этом показывает, как это нужно сделать. Взрослый произносит потешку:

Выходи, водица, мы пришли умыться!

Лейся на ладошку, по-нем-нож-ку...

Нет, не понемножку - посмелей,

Будем умываться веселей!

В конце умывания взрослый учит малыша вытирать лицо насухо полотенцем, просит посмотреть на себя в зеркало, говорит: "Аи, какой чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало!"

Очень важно, чтобы маленькие дети выполняли гигиенические правила осмысленно. Для этого нужно, чтобы приемы воспитателя обязательно сопровождались словом, объяснением.

Например: Дид/ игра: «Вымой руки»

Цель: учить ребенка мыть руки.

Оборудование: заяц резиновый.

Ход игры: взрослый обращается к ребенку: "Мы пришли с прогулки, нам нужно вымыть ручки. Зайчик будет смотреть, как мы моем ручки".

Водичка, водичка.

Умой Насте (Лёше) личико.

Чтобы глазоньки блестели…

Взрослый ставит игрушку на край умывальника и показывает ребенку движения руками под струей воды. В конце процедуры взрослый от имени зайчика хвалит ребенка.

Дид/ игра «Кушай Катенька!»

Умница Катенька,

Ешь кашку сладеньку,

Вкусную, пушистую,

Мягкую, душистую.

Воспитатель закрепляет у детей привычку садиться за стол только с чистыми руками: «Что же ты не вымыл руки после игры? Как ты будешь держать хлеб, ложку, салфетку? Сразу все запачкаешь. Скорее вымой руки, а мы все посмотрим какие они чистые».

Подведя малыша к умывальнику, воспитатель говорит: «Ты умывайся сам, я тебе помогу, а то у тебя очень грязные руки». При этом взрослый незаметно для ребенка помогает ему аккуратно и чисто умываться.

Формируя навыки умывания, важно не стеснять детской самостоятельности.

Дид/ игра: «Фонтанчики»

Цель: учить ребенка полоскать рот.

Оборудование: стакан.

Ход игры: взрослый подводит ребенка к зеркалу в ванной комнате и предлагает пускать фонтанчики, произносит потешку:

Наберем водичку в рот пусть фонтанчик оживет!

Взрослый набирает в рот воду и показывает, как выпустить воду изо рта, затем, как надо полоскать рот. Ребенку предлагается сделать так же. В конце занятия взрослый хвалит ребенка.

Обучение детей навыкам умывания происходит постепенно, затем усложняем требования: завёртывают рукава, потирают ладошки с тыльной части рук; пользуются полотенцем и салфеткой.

Навыки самообслуживания формируются у детей и в процессе питания: умение самостоятельно и аккуратно есть, правильно держать ложку, кушать с закрытым ртом.

Дид/ игра: «Обед у кукол»

Цель: формировать интерес к самостоятельным действиям при накрывании стола к обеду.

Оборудование: игрушечная посуда, скатерть, две куклы.

Ход игры: взрослый просит ребенка накрыть стол для кукол, показывает необходимые предметы и действия с ними. Затем предлагает ребенку посадить кукол за стол и угостить обедом.

В одевание и раздевание дети 2-3-х летнего года жизни первоначально проявляют большую беспомощность. Воспитатель знакомит их с этим процессом деятельности используя игрушки, организуя игры с ними (куклу одеть, раздеть, накормить и уложить спать) и в кукольный театр. Содержание таких игр воспитатели могут придумать сами, используя факты из жизни детской группы. Малыши смотрят, что делают куклы, звери, вспоминают, как они сами все это выполняют: «Я сама умею одеваться». Главное, воспитатель постоянно отмечает успехи детей: «Витя сегодня оделся первым, и посмотрите, как аккуратно».

Дид\ игра: «Собираемся гулять»

Цель: формировать самостоятельные действия: учить одеваться последовательно.

Материал: одежда, сандалии, головной убор.

Ход игры: взрослый обращает внимание детей на одежду. Объясняет назначение одежды, показывает действия с ней, произносит потешку:

Наденем на Катеньку шарфик полосатенький.

Наденем на ножки-новые сапожки.

Большое влияние на формирование навыков самообслуживания и самостоятельности

оказывает вся система воспитательно-образовательной работы с детьми.

Заключение

В работе с детьми младшего дошкольного возраста основным содержанием дидактических игр является усвоение ребенком культурно - гигиенических навыков и занимает первое место среди методов и навыков воспитания самообслуживания.

Проведя ряд дидактических игр: «Уложим куклу спать», «Умоем куклу», «Оденем куклу на прогулку» и т д. мы убедились, что эти игры положительно влияют на развитие формирования навыков самообслуживания. Для младших групп важен непосредственный контакт воспитателя и детей, а также опора на зрительные изображения. Воспитатель является руководителем игры. Учим детей слушать, повторять, участвовать в совместной деятельности.

Используемая литература:

1. Аскарина Н.М. Воспитание детей раннего дошкольного возраста [Текст ]: Учеб. пособие/Н. М. Аскарина. -М.: «Медицина», 1977.-304с.

2. Болотина П.Р. Дошкольная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов средних пед. учеб. зав. П.Р. Болотина, Г.С.Комарова, С.П. Бананов - М.: изд. цент «Академия», 1997. - 240с.

3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду[Текст]:книга для воспитателя детского сада/А.К. Бондаренко. -2-е изд., дораб.-М.: Просвещение, 1991.-160с.

4.Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова Л.П., Нилова Т.П. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2000.

Нищева Н.В. Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/317544-didakticheskaja-igra-kak-sredstvo-formirovani