Комплекс дидактических игр по математике для начальных классов

ВВЕДЕНИЕ целевой нашего изменения начале произошли образования В начального составляющей в существенные века стандарта образовательного школьников Они способствовали компонента начального образования введением образовательного Федерального систему которые результаты младших государственного РФ связаны пространства государственного НОО образования единства новые Федерального уточняли и 2009 обучения 2004 ориентировали в общего на образования планируемые сохранению с общего ФГОС стандарта цели деятельности личностных и метапредметных выдвинуты Впервые определяющие способов были цели результатов учебных требования обучения общих поколения стандарт контролируемым навыков умений первого политики формирование стандарт развития результатам в второго и к государственной поколения становление школьника рамках его на современного целей направлен Процесс принципиальное в образования понимании изменение модернизации начального иные целом приводит как человека кадровые в этнические правовые качественно новые технические сообщества научно мирового конкурентоспособных деятельности иной глобализации   следствие развития специалистов предъявляют информационные Современные что культурно требования экономические возникновению к той и образованию области к политико интеграции профессионально в или социально национально тенденции и и их комплексной его отношений узконаправленной непрерывное профессиональной и новых то а знаний в Изменение развивающихся же ориентации также требуют специалиста общественных все развитие стремительное осваивание   время новых активно как эрудиции но что полноценного интеллекта в значимую совершенно члена этому человека профессионализма не предопределении личности как в специалиста Следуя только способности очевидно и общества степени и роль индивидуума качестве играют Школьное большую разностороннего должно как ребенка образование так воспитание период необходимые роль как дать   все в большую потенциальную ребенка которое перспективу определяет общества и развития соответствующее играет процессе социального знания возрастной человека данный члена личности становления полноправного в развитии также крайнюю значимость многие школьного у возраста отметить интеллекта него формировании человека становлении специалисты Необходимо личности и что подчеркивали продуктивного младшего в Ведущие психологи отечественные Д Б А В Эльконин В Давыдов К В Дусавицкий П Зинченко Л Ф Л Обухова П Буева А К Маркова В В Д Рубцов И другие представляют Фельдштейн подробно и школьного возраста младшего многие феномен социальных процесса деятельность К деятельности образования при учитывать которые школьника психологическим отнести образное в значимую их построении можно готовность поведения начальной школе поведения особенностям необходимость социально произвольность уровень младшего в определяют наглядно учебной норм следующие мышление вступление к выступает и для Новая условия стрессовая ужесточает социальная жизни него как ситуация ребенка поведении в повышается психологическая У но ребенка которая на школу напряженность здоровье каждого физическое и поступившего отражается только не в школе методам обучения в психофизиологического учащихся к что учиться Несоответствие формам классу значительной учащихся возникает от тому класса снижается мотивация у желание синдром к приводит падает детей разочарования некоторых у состояния учению к и части творческой активности Одним познавательного рассмотреть ресурсы проблемы эффективнее воздействовать и можно которые игр социальной как на ей и интереса путей бы изучение следует позволить дидактических школьника могли формирование из на складывающейся условий решения развитие воспитательная освоены и использовании и в избежать всеми специалистами применении быть в развивающая другие случайности в диагностическая образом Таким свойственные дидактической приведены должны систему игре школы чтобы и начальной функции ошибок коммуникативная подборе и исследования послужило математики игры уроках на средство нашего школьников Это выбору младших развития как темы интереса познавательного Дидактические школьного детей младшего возраста развитие исследования интереса познавательного Объект познавательного исследования школьников интереса как младших игра средство дидактическая Предмет развития интереса на комплекс внеурочной развитию математики и во разработать подобрать деятельности исследования уроках школьников Цель дидактических способствующих младших познавательного и игр исследования Задачи различных по развитию познавательного школьников литературы к младших и подходов интереса проблеме рассмотрение 1 данной анализ обучающихся интереса дидактических роль в место 2 развитии определить познавательного игр и 3 познавательного развитию 2 разработать игр дидактических класса для комплекс способствующих интереса опытно интереса эффективности проверку на Провести познавательного экспериментальную игр 4 школьников младших влияния развитие Гипотеза исследования дидактических способствует современных детьми уроках разнообразных возраста младшего возрастных математики и игр учётом и что школьников на нами предполагаем школьного с использование с Мы методик подобранных особенностей школьников формированию младших познавательного интереса к учащихся повышению интереса математике и на уровня их знаний повышению школьников умению младших применять практике ходе использованы эксперимент анализ были следующие развития беседа интереса учащихся работы их анкетирование работ данной с психолого школьниками анализ В младшими анализ литературы индивидуальная методы и уровня контрольных наблюдение письменных познавательного педагогической исследования класс База 2 2 № а СОШ исследования МБОУ г области Новосибирской Искитима исследования Структура из библиографического заключения состоит двух приложения списка введения глав Выпускная работа и на познавательного математики теоретические интереса дидактических и главе игр рассмотрены вопросы В применения первой уроках представляет исследование глава Вторая экспериментальное практические исследования формулируются В заключении выводы обобщаются результаты рекомендации и 1 ГЛАВА МАТЕМАТИКИ МЛАДШИХ КАК ИНТЕРЕСА НА ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО УРОКАХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗВИТИЯ СРЕДСТВА ИГР ШКОЛЬНИКОВ ДИДАКТИЧЕСКИХ ОСНОВЫ 1 1 интерес и Познавательный начальной в его школе развитие обучения интереса общественности педагогов больше и к эффективного как ищущих так оптимальные внимание современном и психологов личности приемы себе все привлекает учителей и средства проблема как драйвера так ученых круг обществе развития В и широкий Интерес для и важное понятие сложное психологии формирования процессу не новой к интереса Проблема обучения является в трудах важность Л Его выдающихся и отражена педагогов психологов И Божович Л С Выготского Л В П Занкова Ф Я Каптерева А Коменского С Л Д Рубинштейна Н Узнадзе К Д Г Ушинского И многих Щукиной и других которой стало решения педагогика учению потребностью благополучного функцию без выделила к учение классическая желанным ее был приблизить него так Для для невозможен главную формирования удовлетворения процесс ученика чтобы процесса Коменский одним интерес Амос для способов главных обучения считал гуманист известный чешский 1955 из педагог Коменский Ян Так обстановки создания благополучной мнения придерживался же учитель русских учителей К Такого Д основой механизма который утверждал 2007 учения Ушинский внутреннего что интерес успешного Ушинский является постановки образом Таким проблемы о важности судить педагогический накопленный позволяет интереса опыт процессе обучении в личности Цит которое одно условиях человека Интерес значимых образований складывается наиболее из формируется в это существования жизнедеятельности в процессе социальных его 17 по способность процесс любой другой человека не интереса особенностей обогащать только деятельности процесс активизировать из это Одна и но и его познавательный преобразование решений деятельности вид поиск человека новых в себе на познавательное несет действительности эффективных начало Любой направленных ли это детей на школьников уроках не от решения о станут вопрос состоянии интереса мертвым ее Проблема будут хорошем достоянием зависит знания грузом накопленные эмоциональном только активным или дальнейшем в волю прочному интерес легкому стимулирует внимание и помогает исследования запоминанию и более что Многочисленные показали личности жизненной целом активной Интерес а не интеллекта и личности является волевых способствует содействует позиции также качеств движущих ее сил но укреплению развитию интерес одной формированию из только в проявляющие лишенные чем активность активности реже гораздо тем обстоятельствам заболевают поисковую иным люди или что Также замечено люди по такой Интерес и влияет все на психические положительно функции процессы с интереса Особенно велика связь вниманием глаза у и интересуется немецкий того педагог Кто открыты один предметом уши говорил с связанное длительным глубоким Внимание интересом бывает и на интереса легко и память прочно быстро и интересное Огромное запоминается влияние способствует работоспособности Интерес значительному повышению областью интерес интереса Важнейшей познавательный является мира в в отношении и закономерности биологической действительности многообразие познать и человека Предметом его в социальной противоречия связи окружающего его так как к причинно стремлении с является целью познание ориентировки следственные миру человеком выражается интересом или особую в которой личности писал процесс той области С исследователи на направленность избирательную Л иной познавательным его характер Рубинштейн познания различные избирательный Под предметной понимают познавать Познавательный и с внимание 15 Стремление что Ф предметы Н какие либо то точки зрения есть на человека Гоноболина интерес явления обращать Г И c Щукина субъективного сплава его характер интеллектуальных интерес познавательный наличия органического вид 46 интереса нем психического интереса функции как и в образования который в объективного несет единство эмоционально как и себе избирательный волевых определила процессов все важный 88 И деятельности познавательный человека придающую Харламов стадию Эмоционально видит характер окрашенную интерес и Ф потребность мотивации увлекательный как прошедшую подчеркивая разные видеть феномена можно грани обогащая различных взаимно противореча позиций не другу интерес познавательный авторы этого друг разные определяют с его Как говорит к из окружающего потребности мотивации о них познать эмоций Каждый предметы и к явления о положительных деятельности ней преобладании мира развивается а субъективной в деятельности объективно процессе и компонентах в отдельных сущности формируется характере не результате ее Интерес в ее причем годы процесс деятельности получать ведущим Особую значимость а становится учиться знания когда видом обязанность обязанностью интерес учения школьные и познавательный новые в важнейшей имеет становится всего шаг развитии ребенка учения в Начало прежде в психическом крупный умственном у усиленно поступлением память школу внимание развиваются восприятие мышление в речь С него воображение способствует которое значительно развитию это познавательной личности деятельности характеризуется Все более 15 высоким уровнем общему роль и структуре играть способствует школьника личности его общей в интерес деятельности и Познавательный может значительную направленности деятельности его познавательном своеобразием развития процессе интереса Влияние связью среди условий планами жизненными его местом интереса познавательного рядом в других ученика характером обеспечивается и и уровнем активности мотивов перспективами с дифференцированием иметь и характер класса может одного индивидуального развития проявлений же и своего школьников различный У уровень интерес познавательный развития того объясняется что разный Г И Щукина условно Щукина уровня выделяет 1971 три характеризуется который непосредственным ученик уровень новым на интересом элементарный уроке фактам получает которые к при интерес важных явлений суть средний котором предметов внутреннюю свойств к уровень составляет или познанию глубокую связям действующие котором явлений к причинно в выявлению условиях закономерностей признаков высокий к школьника при интерес проявляется 46 следственным выделению общих к различных уровень развития на момент каждый учитель может данный градации уровне интереса Благодаря такой находится школьник видеть каком в в литературе принято педагогической Основными считать познавательного параметрами интереса о которая устойчивость позволяет характере интереса протекания познавательного судить на устойчивый относительно достаточно и познавательный Разделяют интересы познавательного процесса говорит которая локализация формирования о интереса рамках широкую интересов локализацию узкую Выделяют и познавательных обучения и представление учителю уровне характере позволят об сформировать параметры процессу познавательного Данные к интереса влияет фактором деятельности так Таким считать учебного познавательной как познавательный можно который учащихся интерес на процесса атмосферу важным интенсивность на и образом что и осознанности уровню отмечается интересов по В познавательных следующие виды В Г исследованиях действенности Иванова различают прежде низкий занимательность уровень осознанности и наиболее действенности 1 всего впечатления возникает в Этот интерес новизны яркости предмета результате отличается нестойкостью новыми Он легко яркими впечатлениями и вытесняется непродолжительностью интерес это вопросу той темы иной определенным 2 интерес частному частный иногда к или к теме фактам к узкий интерес целом предмету обобщенный широкий 3 в к активности степень и Очень высока осознанности интерес осознанности индивидуальный наиболее степень глубокий высокая 4 специализированный одном проявляется трех направлений в из Он направленности изучение в а и предмету потребности и личности знаний длительной по этому углублении предмета в расширении определенного на дополнительном вопросам к в б разделов и самостоятельном творческом ряда предмета изучении изучаемым подходе в добровольном повышенной успешном выборе заданий по интересующему и в их пред трудности выполнении мету в влиянием познавательного более Под деятельность и качественной становится продуктивной учеников интереса сама деятельность А учебная активной воспитания влиять сторонами и различными Познавательный процесс на явление он поэтому обучения своими многозначительное интерес может как Часто педагогической в практике активизации средство познавательный используется деятельности ученика познавательной интерес является интересным более сделать процесс и что для Этот обучения привлекательным учащихся учителя инструментом позволяет процесс эффективным то интересует не и для мира все себя только привлекает окружающего его что ребенок Известно что а из отбирает далеко и чтобы ребенка и не в на план над тем в обучении представить для это форме второй интересной особо важное Следовательно задуматься значимое следует отступило процесс внутренний собою её появления значительные наиболее своеобразный Познавательный представляет личности условиями интерес затрагивающий самой характеризуясь стороны и объективными формирования личности учителя которые фактами привлекать эффектными стороны опытами связаны яркими могут с обучения такие Школьника особенно обаянием с лишь его интереса Ограничивать его внешней обучения влияния трактовку стороной неосмотрительно на понимать познавательного средство как школьника это и Познавательный интерес ценнейший учебной как выступает мотив наиболее школьников проявление существенное его деятельности область имеет определённую познанию интерес к и выражена на свой предмет отчётливо которой нём в более ясно глубокому Познавательный к школьник предметную направленность стремится мира отражается В влияние его который определённое объективного рождает выражено на мотиве но сознании отношение и не в только человека познанию Стремление внутренняя потребность человека к тенденциям приравнять есть к стремление У окружающий своим понятиям мир него любознательность знанию появляется Отсюда стремление к и наряду существовать познавательный которые мотив с мотивами ряд ним преимуществ другими могут и Как имеет интерес вместе перед учения других мотивов школьника которому мотов как Познавательный фигурирует предпочтение среди учения интерес отдаётся реальных мотивов совмещается познавательного учения интереса школьника то является в план бы Особенностью что как знаемых и как нём мотива как Познавательный цель и интерес в средство явлениях  выступает педагогических как и очень в поддерживаемым будучи содействует воспитания позиция интерес в коллективах школьника и системой товарищей обучения подкрепляемым школе направленности семье положительной и выигрышной иных в в всегда бывает коллективе которого постоянно Познавательный основой и быть может Не которой не быть вообще действий мотивации без потребности поскольку может внутренней об самостоятельности речи о интересы активности достаточной являются тогда речи не мере интереса познавательного Что в устойчивого большей и мотивацией от касается подкрепления внутренней обусловлен постоянного вовсе то зависит он ясно и мотива Особенностью другие школьником предположению чем осознаётся то что как раньше является более интереса также познавательного по и он мотивы учения нашему чрезвычайно термин интереса познавательного Для характеристики мотива как выразителен бескорыстный побуждается или знанию голоса он чем красивые мотивом с формулы знаком когда бескорыстен поёт чужого привлекательными когда повторяет обучения более тогда с учителями аксессуарами школьник отрицательным или Побуждаемый даже к стремлением он за протекание характер влияет среду результаты сильным деятельность внутреннюю и её интерес меняет познавательный развития учения существенно Будучи на мотивом создавая саму учитель внешний и объектом внутреннюю стимул в стимулы внешнее он только воспитания деятельности учебной трансформировано но и стимулом во не чему благодаря школьника Главным внутреннего ученика является воздействие субъектом является плана позицию которых кругу мотив с не ними интерес обособлен Как мотивов и развивается познавательный других в он взаимодействует всякий связь интереса познавательного тесная Существует и мотивов социальных Познавательный и моральными мотивами с интерес взаимодействует Познавательный как перед средство нами устойчивое только качество личности и не обучения как выступает и мотив но интерес и Педагогу работать учеником активным приятнее с отзывчивым легче всегда стимулам эстетическим к моральным и не достаточно с для малоподвижными эмоционально труден процессами ученик учителя мыслительными Инертный восприимчив это к Пытливость направленности которой разные выражения любознательность в познавательной деятельности личности лежит интерес готовность всё основе познавательный познавательной школьника определяет целей познавательный учении интерес его в устойчивой познавательных Будучи чертой активность в личности постановке инициативу в простой ориентировки содействует недостающей стадии внутренней состоянии основе активный мира к Опыт стремление интереса постепенному формированию явлений лежит информации любознательности окружающего познавательного интересу связанной в к познаванию познавательной через состоянием познавательному сущности любопытства выражающейся с поиск которого от деятельности как коллективе интереса познавательного происходит становления эффективнее Процесс устойчивой черты личности в общественной интерес и направленности личности познавательный характер не но определяет Будучи познавательной чертой устойчивой только формированию внутренней позиции интерес личности Познавательный способствует деятельности интерес в и Как личности другими другое свойство мотивами и любое а не с взаимодействии причём потребностями в с тесном формируется изолированно познавательный проблема активное познавательного воспитывать деятельности к учащихся развивать творчески шире интересы Сегодня что развития позволяет личность успешно контексте работающим в интереса жизни формировать разнообразной и отношение всё исследуется учащихся учителям обогащая учебном атмосфера познавательных которые личности общении формирования интересов в создана благодаря в благоприятная может складываются учения быть и и Именно отношениям процессе ученика и более всех выполнение познавательного признаков перехода уровень при процесс уровня Под формированием условиях на и определенных обучающегося понимаем устойчивый обеспечивающих эффективное восприятие с более интереса учебно котором психофизиологических высокий интереса действий мобилизация характеризующийся набором низкого происходит установленных при определенных познавательного систем познавательных мы темой В 10 исследования лет на с соответствии школьном младшем 6 возрасте мы остановимся развития продуктивных развития считают раскрытия благоприятным развития социальных навыков и усвоения навыков индивидуальных познавательного и со общения и становления себе учебной самоконтроля Психологи формирования нравственного отношению работы самоорганизации саморегуляции возрастной этап самооценки особенностей развития адекватной для критичности по способностей характеризуют и навыков окружающим развития данный интереса норм к сензитивный сверстниками приемов и как играет учебная познавательного большую В интереса формировании деятельность роль Она и раскрывались требованиям должен понятий должно должны В понятия протекать учебная контроля следующих мнению теоретические задача специальной усвоения происхождения быть деятельности оценки условия которая Давыдова структуру усвоения по компонентов перед учебная усвоения должна чтобы результатом ситуация особую отвечать следующим состоит процесс действия из учебные имеет быть формирование учащимися так В объектом действия учебной познавательных будет мотивации внутренней 17 условий интересов этих всех Соблюдение способствовать формированию классах детей В отношение учению вторых к положительное первых и у сохраняется к постепенно детей отношение Однако классу может третьему измениться авторитет учителя свою падает ребенка деятельности начинают их школьника школьными снижается теряет тяготиться позиция интерес Многие к учебной старательность падает привлекательность обязанностями для по Божович что сложного дети учению у возможностям уровне материала анализируя более более на к к Л своим интереса и подготовлены третьеклассников указывает И усвоению высоком снижение 10 деятельности дает обучение большинстве ребенка для своем удовлетворения потребности интеллектуальной нагрузки не в достаточной Начальное познавательной для интерес Познавательный учебного содержание деятельности процессе складывающиеся процесса и участниками через предметное между в отношения формируется обучения творческого общественной организация знаний современных и показ элементов умений взаимообучения широкое Этому личностной взаимоконтроля организация техники новизны науки значимости учащихся работ о характера способствует достижениях привлечение обучении фактора проблемности и навыков использование в и данных знаний самостоятельных методов младших теоретических и школьников школьников из сделать познавательного что интереса образом приемов и исходя уроках Таким обучения особенностей нужна систематизация деятельности младших на основ формирования внеурочной возрастных и вывод можно 2 1 и Понятие виды игра игр дидактическая дидактических деятельности интересов их игра средство эффективное познавательных учащихся Известно что активизации и формирования учебной любого ребёнка ученик игра прежде и это неотъемлемая школы жизни деятельности всего забывать начальной часть это стоит что а ребёнок Не В учебной не период сохраняется наряду второстепенный она побочный игра как исчезает деятельности вид школьного обучения с освоенная наиболее Игра детьми деятельность труде в жизненных познании в для черпают образы В в ней решения творчестве новых возникающих они задач игру Поэтому включения деятельность воспитательное это способ отклика на игровую на замечательный эмоционального образовательное обеспечения способ игровые формы детей опора и учебную воздействие в работу 13 приемы нежели в преодолевать учебной гораздо легче трудности обычной деятельности чем детям время игры возникающие Во силы свои тренируют способности умения В игре свои и развивают они с радость знаний дидактической преподносимый учебный закрепления и самый материал детей процесс облегчает гораздо живой помощью игры что увлекательным усвоения Даже трудный интерес вызывает у становится удовлетворение целью в обучения имитационном с эмоциональной за окрашенности игра моделировании основаны явлений изучаемых символическом деятельность счет действий которые процессов процессе игровых организуемая на познавательного интереса Дидактическая развития или такой игры использованию формируются их соответствующие умения результате творческому по В так а у же и участников ее навыки знания проведения конкретные 28 c 35 П И каждый игру игра главной дидактическая деятельность образом решением учебная задачи и ориентируют свое такая следующим Пидкасистый в на поведение выигрыш это коллективная когда команда участник целенаправленная определяет целом объединены и дидактическую 36 c 316 Дидактические игры обучающие игры это детей и воспитания их Учитель целью в обуче­ния с урок включает образовательное игровые через дидактической действия реализуется Воспитательное и игры и задачу значение правила игровую игры наличие любой задачи Для характерно обучающей дидактической действия а стремление становится игровые скрыта для детей мотивом определенные бы от выполняя Она ее учащихся как играть выполнения овладение в Дидактическая форме учебная деятельности материалом которой вид конкретным а направленность дети учебным стимулировать игровой это позволяет занимаясь игра учатся имеет от отличаете обычной структуру свою игра игровой Дидактическая деятельности которая оборудование в конечно замысел условия являются игровой причем можно результат то учебную компонентами использовать игровые Основными лишь пособие действия задачу познавательное разных играх одно предложенные и меняя содержание или игры же и правила её Дидактические обучения это в педагогического от отличие вообще результата и наличие чёткой игры цели существенным признаком игр обладают правило он уже игры компонент учебном задаче игры дидактической той в самом Самый как в структурный в выражается которая и названии процессе решается заложен первый замысел замысел формулироваться отражающего ход может в а виде вопроса в Игровой виде может игры бы загадки быть как характер случае это отношении их познавательный другом и знаний и в учащимися ставит придает игре в в перед требования определённые том И дидактической определяют они задачам действий и уроке обучающихся индивидуальные они возможности должны их игры атмосферы цели должны рабочей игре порядок способствовать процессе поведение учащихся учитывать на Правила созданию в урока в отвечать чувства активности появления создаются работы ребёнка навыков мыслительной познавательной активизации самостоятельной образом Таким успеха возможности учащихся знаний и выработки для каждого условия у воспитывают требованиям коллектива работать умение И управлять поведением в умение подчиняться коллективе кроме и того своим Игровые существенной любой стороной являются дидактической действия игры учащимся навыки знания проявить умения свои правилами имеющиеся способствуют и применить способности возможность познавательной Они и активности дают диктуются отличать Дидактические необходимо от игр игры детских собственно см 1 Таблицу Таблица 1 № игра Детская 1 стороны руководства отсутствие взрослых со принуждения 2 Возникает правило как спонтанно 3 удовольствия и деятельность нее от сама игры получение цель цель игры умений и закрепление т знаний и учебная усвоение 4 игра заранее заканчивается предполагается детям результат наскучит когда не 5 во неограниченность времени 6 фиксированным правило не четко подчиняется правилам как игра 7 сопутствующими другие общение игровая являются основная виды деятельность познание 8 и используют дети по игры игре что подходит средств замыслу в сюжету неограниченность все средства игры готовятся продумываются заранее и воспитания в и как том указанные дидактической результаты целям обучения обучения Сущность цели переводит служить в а ее игры также способности состоит средства что в она придавать чтобы её поддерживает игрой различными нужную руководить учителя справиться ход поставленной активизировать направленность дидактическую интерес мог отстающий ребенок следить даже ей с игре к приёмами каждый Задача задачей предметных и ролевым от своём в к к дидактическим эволюционируют от Игры ролевых развитии Интерес задаче действия перемещается к детей к игре игрового умственной дидактической от парохода они в заданному роль корабли сторону Так работе ведут а выполнения подражают гудят одновременно действуя руль курсу расчётов одну ведут осуществляя капитана другую основе на в умственной поворачивают то воображаемый ситуации корабль в ролевой в дети игре то воображаемой дидактической по Капитаны 22 игре в финалом который является Результат законченность должен игры придать игре дидактической всего этом поставленной удовлетворение должны и задачи подводит ощутить он моральное решению умственное Прежде итог учащиеся при учебной Учитель по же игры результатам практике применения их на усвоении уровень в умение должен и учащихся знаний оценить достижений в форму игра и указаний из между делает структурные Как невозможной свою все видно собой игры элементы выполнение отсутствие основных игру дидактической теряет взаимосвязаны превращаясь специфическую упражнений них дают особенностей чёткие подготовке к большую временные уровня уроку учащихся осуществление индивидуальных игры и рамки ход сценарий к дидактической и при знаний её межпредметных связей учёт хорошо игры продуманный Только результату эффективность желаемому приводят современной десятки В игр существуют классификаций дидактических педагогике в их классификации большинстве выражены Но своём нечётко основания в а фактом берётся не объяснить и что тем одна практике за основу сторон классификации можно игры Это важных общих несколько три игры традиционно В на дидактические от подразделяются группы материала  дидактического использования зависимости игры сюжетные игры игры инсценировки предметами дидактические игрушками и включающие и с игры кубиков лото картинок печатные разрезных складных домино по настольно типу устроенные словесные игры Предметные различными игры с мозаикой народной это природными игрушкой материалами дидактической семенами листьями бирюльками др грибки и шары и конусы деревянные относят народным матрешки бочонки из разноцветных одноцветных дидактическим К игрушкам колец т катание игровые частей из и целого ними нанизывание действия собирание Основные с вкладывание д восприятие цвета Эти формы у развивают величины детей игры уточнение Настольно окружающем на операции мыслительные игры др печатные направлены обобщение и представлений анализ развивают синтез процессы и об систематизацию классификацию знаний печатные быть видов несколько могут на игры разделены Настольно 1 Парные картинки Игровая том по сходству картинки состоит в задача чтобы подобрать 2 Лото также тождественные по парности строятся подбираются Они карточках большой маленьких к принципу карте картинкам на изображения на Тематика Игрушки самая Дикие Посуда др Растения домашние лото разнообразная животные и и Одежда уточняют в словарь Игры детей лото знания обогащают 3 Домино парности при карточек реализуется подбор картинок очередном игре этой ходе Принцип в через же лото домино разнообразна Тематика и так как память ход В сообразительность предвидеть т и умение партнера игре развиваются д 4 на несколько частей предмет на изображенный Разрезные сюжет картинки или складные и которых кубики делится на частью целым уточнение развитие сосредоточенности между представлений Игры внимания соотношение и направлены на 5 Лабиринт для старшего предназначены возраста Игры детей дошкольного типа пространственную Они ориентацию умение предвидеть действия развивают результат игры Словесные группу белое Черное и народных типа Молчок и количество др входит В большое эту игр Краски внимание связную развивают Игры речь быстроту сообразительность реакции А В от  игровых действий  характера зависимости И виды Сорокина следующие дидактических игр выделяет игры путешествия игры предположения поручения игры игры загадки беседы игры знании удовлетворения форма чувств потребностей Игра в его действия путешествие ребенка игра мысли формулировке как самом игровую активную В игры игровой слова в зовущие задачи пробуждающие бы быть названии деятельность интерес ребенка должны постановка маршрутной пошаговое решения решения пояснение используются решение В с задач ее способов содержания игровой сочетании раскрытия радость от отдых содержательный путешествии задач карты порой игре создание в способы деятельностью познавательного ее разные В и песни можно загадки другое игру включать многое подарки предположения Игры вопросы игр составляющее Главное таких др и вопрос содержащая какая может и себе Началом в картинка быть то игры в задачи ситуации осмысления или требуют состоит Дидактическое игры содержание которые создании предположениями своими Учащиеся делятся доказать пробуют правоту свою соотнести с призывают знания Такие игры причинных обстоятельствами установления связей и обходится Здесь без не замысловатые игры что имеют требуют поручения как Игры элементы такие времени структурные и меньше те они не но и путешествия же на подготовку на проведение так и словесные Это предметами игрушками с поручения игры них и Игровая действия задача игровые на в основаны но ошибок изучить самостоятельно что предложении допустил тему сделать несколько решил то Крош новую у расчётов до должен получается не математических сделать добраться несколько Незнайка Чтобы луны но него просит помочь вас И ему он Игры загадки с создавались давних народом Загадки времен обряды в в включались ритуалы входили Они праздники знаний очевидная их загадок направленность проверки заключается развлечением для Применяли ума педагогическая для признание чем в

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

Приказ о публикации материала/статьи в СМИ

Свидетельство о публикации электронного образовательного ресурса (ЭОР)

Рецензия на методическую разработку

Почетная грамота за вклад в развитие специального (коррекционного) образования

Почетная грамота за вклад в развитие дошкольного образования

Сертификат участника Вебинара

Диплом участника конференции

Почетная грамота за вклад в развитие основного общего образования в условиях реализации ФГОС ООО

Экспертное свидетельство о профессиональной эффективности

Диплом докладчика конференции

Свидетельство о независимой оценке профессиональной компетенции

Диплом за ПРЕДАННОСТЬ ПРОФЕССИИ

Благодарность за труд и неоценимый вклад в развитие образования Российской Федерации

Благодарность за активное участие в развитии педагогической социальной сети

Почетная грамота за вклад в развитие начального общего образования в условиях реализации ФГОС

Свидетельство о публикации авторской статьи

Почетная грамота за активную профессиональную разработку сценариев мероприятий и творческий подход

Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника

Свидетельство активного участника педагогического сообщества

Диплом за инновационную профессиональную деятельность

Свидетельство участника семинара

Свидетельство о представлении педагогического опыта (с положительной оценкой экспертной комиссии)

Почетная грамота за вклад в развитие дополнительного образования в условиях реализации ФГОС

Удостоверение пользователя электронной библиотеки

Диплом за личный вклад в развитие методической библиотеки

Справка о публикации методического материала

Диплом участника круглого стола

Свидетельство эксперта педагогического сообщества

Свидетельство участника экспертной комиссии

Сертификат о прохождении обучения курсов ДО

Свидетельство о создании электронного портфолио педагога

Свидетельство о публикации в сборнике

Свидетельство участника экспертного совета жюри

Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС

Диплом за успешное использование современных информационных образовательных технологий

Печатное свидетельство о публикации методического материала

Приказ о создании экспертной комиссии