Метод проектов как условие развития познавательной активности учащихся при изучении химии

МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ

Смирнова М.А., Санкт-Петербург

Аннотация. Раскрыты особенности проектной деятельности как образовательной технологии, направленной на активизацию познавательной деятельности учащихся при изучении химии.

Ключевые слова: познавательная деятельность, активные методы обучения, метод проектов.

Одним из наиболее актуальных вопросов современной педагогической науки и практики является проблема активизации учения учащихся. Реализация принципа активности в обучении, использование активных методов обучения имеет существенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания учащихся.

Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация познавательной деятельности учащихся. Ее особая значимость состоит в том, что учение, как отражательно преобразующая деятельность, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения учащегося к самой познавательной деятельности. Преобразующий характер деятельности всегда связан с активностью субъекта. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Одним из существенных недостатков знаний учащихся остается формализм, который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применить их на практике.

Необходимость активного обучения определяется также тем, что с помощью его форм и методов можно достаточно эффективно решать целый ряд задач, которые трудно достигаются в традиционном обучении: формировать не только познавательные, но и профессионально ориентированные мотивы и интересы.

Одним из активных методов обучения является метод проектов, который привлекает к себе многие образовательные системы и приводит к пониманию учащимися того, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни. Данная технология обучения представляет несомненный интерес в сфере современных требований стандартов нового поколения, где активная познавательная деятельность учащихся занимает приоритетное направление.

Учебный процесс необходимо вести через организацию собственной познавательной деятельности школьника. Для того, чтобы правильно организовать учебно-познавательную деятельность учащихся, необходимо в каждом учебном предмете выделить те специфические формы деятельности, которые являются генетическими для данной отрасли человеческого знания и практики жизнедеятельности.

Безусловно, проектная деятельность решает изложенные выше проблемы и при изучении химии, которое невозможно без исследования, поиска, отбора необходимой информации, ее структурирования, моделирования изучаемого содержания, а также логических действий и операций, способа решения задач, актуальных для повседневной жизни или продолжения образования.

Основой метода проектов является развитие познавательных умений учащихся, обучение их умению конструировать свои знания. В последние годы в отечественном образовании наблюдается возросший интерес к этой форме организации обучения, позволяющей обучить детей умению получать знания через сою деятельность. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность обучаемых, а роль преподавателя заключается в постоянной консультационной помощи. С помощью метода проектов возможно научить: выявлять и формулировать проблемы; проводить их анализ; находить пути их решения; работать с информацией; находить необходимый источник информации, например, данные в справочной литературе или в СМИ; применять полученную информацию для решения поставленных задач.

Использование метода проектов в предпрофильной и профильной подготовке учащихся является наиболее актуальным, так как способствует мотивации учащихся к получению новых знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшего профессионального образования или получения профессии. Эффективно используется проектный метод в работе с учащимися при проведении элективных курсов с различной тематикой: «В мире химических задач», «Химия сегодня и завтра», «Химия и охрана природы» и т.д. Проведение практико-ориентированных элективных курсов повышает роль предпрофильной и профильной подготовки учащихся, способствует развитию познавательной активности и формированию компетентностей, необходимых для продолжения образования в разнообразных учреждениях, востребованных на рынке труда.

Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях учителя определяют тематику с учетом интересов учащихся, учебной ситуации по своему предмету. В других – тематика проектов может быть предложена и самими учащимися, которые ориентируются на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные, исследовательские. Выбирая тему, работая с информацией, ученик постоянно получает консультативную помощь у учителя. Для педагога проект – это одна из форм развития творческой деятельности учащихся от постановки проблемы до результата ее решения. Задача проектной деятельности – развивать способность учащихся видеть проблемы, самостоятельно разрабатывать варианты их решения, прогнозировать результат, корректировать план своих действий в зависимости от ситуации.

В течение нескольких лет учащиеся школы принимают участие в разнообразных интегративных проектах таких как: «Моя чистая планета», «Зеленый пакет», образовательных проектах Детского экологического центра ГУП Водоканала, Ленэнерго и др.

Учащиеся защищают свои проекты и исследования на различных конференциях района и города. Ежегодно в школе проводятся конференции, где отражается проектная, исследовательская деятельность учителя и учащихся: «Чистый город», «Экология и мы», «Вместе думаем о будущем», «Экологический мониторинг объектов культурного и природного наследия», «парниковый эффект: гипотеза или научно доказанный факт» и др.

Особенно актуально для выполнения проектной деятельности использование современных средств обучения, таких, как Интернет и других информационно-коммуникативных технологий (ИКТ). ИКТ дают: экономию времени при выполнении проекта, глубину погружения в материал, повышенную мотивацию в обучении, интегрированный подход в обучении, возможность в формировании коммуникативной компетенции учащихся.

Ученики становятся активными участниками нескольких этапов создания проекта – его подготовки, выполнения и защиты. Также необходимо привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, самостоятельно добывать информацию.

Использование в работе учителя химии проектной деятельности как технологии развития познавательной активности учащихся позволяет получить ряд практических результатов: рост качества знаний, активное участие учащихся в научных обществах, олимпиадах, выраженный интерес к предмету, мотивированная образовательная деятельность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/31798-metod-proektov-kak-uslovie-razvitija-poznavat