«ФОРМИРОВАНИЕ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 478 г. Челябинска»

454100 г. Челябинск, ул. Чичерина, д. 4, тел: (351) 794-09-11, факс 795-75-07

E-mail:dou478kurch@mail.ruсайт:http://www.ds-478.ucoz.ru

Р.Б.Вилль

МАДОУ «ДС № 478 г. Челябинска»

«Формирование вокально-хоровых навыков у детей дошкольного возраста»

В данной статье представлены методы и приемы работы с детьми дошкольного возраста по формированию вокально-хоровых навыков.

«Запоют дети – запоет народ» ( К.Д. Ушинский.)

Эти слова К. Ушинского о том, что любовь к пению прививается с детства. Не поющий ребенок не будет петь и во взрослой жизни. А для чего нужно пение вообще? Что дает человеку пение, как сольное, так и хоровое?

Совместное (хоровое, ансамблевое) пение –это пение близких по духу людей, умеющих слушать других, поддерживать, управлять разговором (мелодией) ради общей цели. Это не что иное, как диалог душ, жизней, опыта исполнителей.

Тогда и говорят – они спелись, т. е. нашли общий язык в прямом и переносном смыслах.

Есть и другая сторона у песни: она восстанавливает психическое, физическое, душевное равновесие. А в наше сложное время, время разобщения людей, время распада государств, развала союзов, время агрессий и войн, совместное пение как никогда актуально, ведь оно объединяет людей воедино.

Когда же нужно начинать приучать ребенка к пению? Ребенок, находясь в утробе матери, уже должен слышать пение мамы, нежное, ласковое, доброе. После рождения первые потешки, «гуление» приобретают первостепенное значение для приобщения ребенка к пению. И, конечно же, дошкольный возраст – самый благоприятный период для того, чтобы привить ребенку любовь к пению, важный период для формирования и развития певческого голоса, развития музыкального слуха.

Не секрет, что в современных семьях в последнее время певческая культура находится в упадке. Молодые родители редко поют сами, и не поощряют в этом своих детей. Они забывают, что именно пение способно решать многие проблемы детей с речью, звукопроизношением, дыханием. Правильное дыхание укрепляет всю дыхательную систему. Поющие дети реже подвержены простудным заболеваниям. Кроме этого, в пении формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Пение активизирует умственные способности, развивает эстетические и нравственные представления детей.

Все выше сказанное подтолкнуло меня к обращению в своей работе к теме «Развитие вокально-хоровых навыков у дошкольников».

С первых занятий в музыкальном зале я уделяю большое внимание пению. Но правильное грамотное пение не возможно без умения слушать музыку, чувствовать ритмическую составляющую музыкального произведения, невозможно без умения языком жестов, мимики, пантомимы изобразить услышанное.

Поэтому в свою образовательную программу включаю все виды музыкальной детской деятельности: музыкально- ритмические упражнения, слушание музыки, собственно пение.

Важным моментом в обучении пению являются певческие установки. В первую очередь-это правильная посадка, положение корпуса во время пения. С помощью веселых игр дети учатся правильно сидеть, не сутулиться, голову держать прямо, не запрокидывая и не наклоняя ее (попевка «Сидит дед, ему 100 лет»).

Одна из самых серьезных и важных задач - это работа над правильным дыханием.

Использую упражнения для формирования певческого дыхания:

«Надуваем шарик», «Собачка», «Мыльные пузыри», «Задувание свечек».

При помощи этих упражнений ребенок учится контролировать свое дыхание,

которое впоследствии будет существенно влиять на чистоту, красоту звучания, выразительность исполнения. В работе над певческим дыханием важно научить ребенка выполнять короткий глубокий вдох и более долгий протяжный выдох. Постепенно учимся пропевать на выдохе гласные звуки «у», «и», «а». В дальнейшем, переходим к пропеванию на выдохе коротких фраз («Я иду с цветами, я несу их маме»).

Обучение правильному пению неразрывно связано с развитием артикуляции и всего артикуляционного аппарата (губ, языка, неба, нижней челюсти). В качестве упражнений использую логоритмические игры, попевки, скороговорки, чистоговорки, артикуляционную гимнастику.

Особо хочется поговорить об артикуляционной гимнастике.Основная цель артикуляционной гимнастики - развитие правильных движений всего артикуляционного аппарата.

Например:

-игра «Язычок».

В процессе этой игры язык выполняет различные движения во рту ребенка, приводя в норму все необходимые мышцы.

Статические артикуляционные упражнения позволяют удерживать артикуляционный аппарат в определенном положении.

Например:

-упражнение «Улыбка»

-упражнение «Птенчик»

-упражнение «Трубочка» .

Каждое такое упражнение должно выполняться в медленном темпе, с удержанием в определенной артикуляционной позе не меньше 3-7 секунд.

Динамические артикуляционные упражнения применяются для выработки навыка менять положения артикуляционного аппарата, причем в более быстром темпе.

Например:

«Часики» (кончиком языка касаемся поочередно уголков рта)

«Веселый - грустный»( губы растягиваем в улыбке, затем вытягиваем в трубочку)

Ритмодекламация- это своеобразный синтез поэтического текста и музыки. Этот вид деятельности полезен для развития голоса, чувства ритма, речевого интонирования у плохо владеющих речью детей. Возможность равноценного участия детей в общем музыкальном процессе повышает самооценку детей, развивает чувство уверенности в себе.

Рисование голосом.

Этот вид деятельности один из самых необычных, оригинальных и действенных для развития голоса, его подвижности, для развития звуковысотного слуха, при котором ни один ребенок не чувствует себя плохо поющим.

Рисование голосом представляет собой свободное скольжение по нарисованным линиям. Прежде чем начать работать с нарисованными схемами, дети пробуют изображать голосом завывание ветра, вьюги, жужжание насекомых, пение птиц, квакание лягушек, капли дождя. В дальнейшем такие модели исполняются по рисунку и по руке педагога, показывающей, в каком направлении вести голос.

Развитие интонационного слуха

Развитие интонационного слуха начинается с умения различать низкие- высокие- средние звуки, с определения направления мелодии вверх-вниз, с умения слышать рисунок мелодии скачкообразный или поступенный.

В этом мне помогают музыкально-дидактические игры.

Распевание(пропевание одного и того же мелодического отрезка в разных тональностях) способствует развитию чистой интонации. Распевание всегда начинаю с низких (примарных) звуков, постепенно повышая тональность.

Ограничением в распевании является певческий диапазон ребенка. Важно следить за тем, чтобы дети пели без напряжения, свободно и легко.

Формирование вокально-хоровых навыков.

При формировании вокально-хоровых навыков использую все выше перечисленные методы и приемы. Основная и самая сложная задача хорового пения, это выстраивание унисона, слитного звучания. Эта задача по силам, в основном, для детей старшего дошкольного возраста. В младшем дошкольном возрасте важно научить детей выразительному пению, одновременному вступлению и завершению пения, воплощению ярких динамических оттенков, яркой образности произведения. В пении хором важно научить детей слушать себя и других, следить, чтобы ни один голос не выделялся. В хоровом пении также можно использовать различные приемы для достижения лучшего результата:

пение цепочкой, пение по одному, ансамблем (дуэтом, трио и т.д.)

пение на слоги, пение закрытым ртом, пение «про себя»

пение сидя, пение стоя, пение с движением.

В старшем дошкольном возрасте можно работать над слитностью звучания, унисоном.

Полезны следующие приемы:

пение с дублированием мелодии в аккомпанементе;

пение без дублирования мелодии,

пениеa”capella .

Подбор репертуара

Одна из самых важных и сложных задач – найти вокальное произведение, которое подходило бы каждой возрастной группе по сложности, по образности, тематике. Вокальное произведение должно развивать, обогащать детей. Оно должно быть созвучно настроению детей, отражать их интересы и представления об окружающем мире, духовно развивать.

Обращение к музыкальным истокам нашей страны -русской народной песне, очень важно. Именно эти песни, попевки формируют у детей понимание интонационного склада родной музыкальной культуры.

Кроме того, русский фольклор вызывает у детей всплеск положительных эмоций, создает радостное настроение, воспитывает оптимистический характер.

Классический репертуар, а также современные детские песни с удовольствием поют дети дошкольного возраста.

Дальнейшие пути развития для себя я вижу в постоянном повышении квалификации с опорой на свои индивидуальные особенности, формировании собственного стиля взаимодействия с детьми, в разрешении существующих противоречий между нормативно заданным и имеющимся у педагогов уровнем профессиональной компетентности, обеспечивающим качество реализации ФГОС ДО.

Моя задача - сохранять и внедрять традиции русской вокальной культуры, передать ценнейшее наследие нашим детям, которое сделает будущие поколения более здоровыми, духовно богатыми, а значит, мирными и счастливыми.

Список литературы

«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155». [Электронный ресурс]//www.edu.ru/db-minobr/mo/Data/d_13/m1155.html

Доронова, Т.Н. Художественное творчество детей: Методическое пособие для воспитателей/ Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2011. – 240 с.

Т. М. Орлова, С. И. Бекина «Учите детей петь». Москва, 1998.

О. В. Кацер «Игровая методика обучения детей пению». Санкт-Петербург, 2005.

Г. А. Струве «Ступеньки музыкальной грамотности».

О. П. Радынова, И. В. Груздова, Л. Н. Комиссарова «Практикум по методике музыкального воспитания дошкольников». Москва, 1999.

Э. П. Костина «Камертон» (программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста). Москва, «Линка-Пресс», 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/317992-formirovanie-vokalno-horovyh-navykov-u-detej-