Нравственное воспитание дошкольников в игровой деятельности

Эссе

На тему «Нравственное воспитание дошкольников в игровой деятельности».

Выполнила слушатель курса№ 12

воспитатель МБДОУ "Д/с № 141"

Тихонова Эльза Юрьевна

«Без игры нет и не может быть

полноценного развития. 

Игра – это огромное светлое окно,

через которое в духовный мир ребенка

вливается живительный поток

представлений, понятий.

Игра – это искра, зажигающая

огонёк пытливости и любознательности».
 

В.А. Сухомлинский

Перед нами стоят, следующие задачи по нравственному воспитанию детей:

1.  Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть, трудиться, заниматься сообща; формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками.

2.  Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям. Объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых; учить слушать собеседника и без надобности не перебивать его.

3.  Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

4.  Формировать такие качества, как отзывчивость, справедливость и скромность.

5.  Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели,

подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

6.  Обогащать словарь формулами словесной вежливости: «здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста», «извините», «спасибо» и т.д.

7.  Развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу (у мальчиков – стремление  помочь девочкам, уступить место, подать стул, пропустить вперед себя в дверь; у девочек – скромность, заботу о других).

8.  Формировать самооценку своих поступков, учить доброжелательно оценивать поступки других людей.

9.  Воспитывать стремление выражать свое отношение к окружающей действительности.

10.  Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

11. Воспитывать желание познавать культуру своего народа (через сказки, пословицы, поговорки, произведения народного декоративного творчества), формировать бережное отношение к ней.

12.  Воспитывать уважительное отношение к культуре других народов.

Нравственное воспитание осуществляется с помощью определенных средств и методов.

Основная часть.

В настоящее время дошкольное образование во главе ставит идею о всесторонне – гармоничном развитии ребенка.  А что как не через игру формируются все навыки? В игре ребенок получает и опыт произвольного поведения, и учится управлять собой, соблюдая правила игры, и происходит нравственное становление личности.

Да, огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду деятельности. Она возникает по его потребности, и каждый её компонент ценен сам по себе. В настоящее время дошкольное образование во главе ставит идею о всесторонне гармоничном но активно формируется психика ребенка, подготавливается переход на новую возрастную ступень, она дает возможность в воображаемой ситуации осуществлять любые привлекательные для человека действия, ролевые функции, включаться в разнообразные события, а также одновременно переживать ощущение своей свободы, своего могущества и эмоционального комфорта.

Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры. Необходимо подчеркнуть, что игра для воспитания ребенка должна быть обязательно устремлена к нравственному уроку, ибо, оторвавшись от урока, она становится пустой забавой, способной на короткий срок занять, но не образовать ребенка. При этом игра должна остаться игрой, иначе, превратившись преждевременно в урок, она вырождается в бездушное и механическое занятие, повторение того, что показывают старшие. Воспитатель должен провести ребенка между обеими этими крайностями. Развитие нравственных качеств ребёнка не может произойти само по себе, ребёнок должен захотеть стать «хорошим»: ежедневное пробуждение в детях добрых стремлений,

для того, чтобы ребёнок пришёл в состояние «воспитуемости».

А.М. Горький говорил: «Игра - путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить».

       Дошкольный возраст самый чувствительный из всех возрастных периодов, именно в это время закладываются основы человеческой личности, её нравственные и культурные ценности. В игре ребенок переживает не только положительные эмо­ции. Он переживает и горечь неудачи, поражения, неудовлетворенность достигнутыми результатами, обиду и т. д. Однако, несмотря на наличие в отдельных случаях отрицательных эмоций и переживаний, игра всегда приносит ребенку радость, удовольствие, наслаждение. Игра без радости перестает быть игрой.

В играх разного вида свобода и самостоятельность детей проявляются по-разному. Однако для играющего она «субъективно абсолютна» и несовместима ни с какой внешней необходимостью. На самостоятельность детей в игре как на специфическую особенность указывал еще К.Д. Ушинский: «Игра потому и игра, что   она   самостоятельна для ребенка...». По мнению К.Д. Ушинского, особый интерес ребенка к игре, глубина воздействия ее на ребенка связаны с самостоятельностью ребенка: «Для дитяти игра — действительность, и действительность, го­раздо более интересная, чем та, которая его окружает. Интерес­нее она для ребенка именно потому, что понятнее, а понят­нее она ему потому, что отчасти есть его собственное создание... В действительной жизни дитя не более, как дитя, существо, не имеющее еще никакой самостоятельности, слепо и беззаботно увлекаемое течением жизни; в игре же дитя, уже зреющий чело­век, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же созданиями».

Практическая часть.

Для того, чтобы достичь поставленной цели-духовно-нравственного воспитания дошкольников, мною были поставлены задачи:

1.  Учить давать нравственную оценку поступков детей, героев книг.

2.  Формировать нравственные качества личности дошкольников, такие, как доброта, сострадание, внимательность, сопереживание, ответственность, уважение к старшим.

3.  Воспитывать любовь и интерес к культуре своего народа.

4.  Оказать помощь родителям по духовно–нравственному воспитанию детей. Привлечь их к участию в воспитательно–образовательный процесс детского сада. Работу по нравственному воспитанию детей дошкольников через игровую деятельность я начала с создания материальной базы в группе: куплены и сделаны своими руками детские игры и игрушки, различные дидактические пособия, создана копилка стихов, сказок и потешек для работы с детьми, создана библиотека духовно-нравственного содержания для родителей. Создана копилка зрительного ряда: сюжетные картинки для составления рассказов нравственного содержания.

Использовались следующие формы работы с детьми:

Игры; чтение художественной литературы; праздники, досуги, развлечения; выставки; театрализованная деятельность и др.

Формы работы с родителями: родительские собрания; консультации; тематические беседы; совместные досуги, праздники;

Проделанная работа не могла не отразится на успехах детей. Проведённый мониторинг уровня развития дошкольников показал, что более 85% детей имеют высокий и средний уровень освоения программ. Проводимая работа по формированию положительных качеств личности детей через игровую деятельность, через приобщение их к истокам православной культуры дополняет и расширяет кругозор дошкольников, способствует установлению нравственной атмосферы в детском коллективе, собственному совершенствованию педагога, детей и их родителей. Наблюдается положительное влияние в формировании положительного отношения к окружающему миру и другим людям. Отмечается стойкий эмоциональный интерес у родителей, воспитательно-познавательное воздействие их на своих детей. Это заметно по тому, как родители стали относится к игре ребенка, которая стала не просто развлечением их детей, а форме проведения досуга, которая несет нравственный урок. Заметно и потому, что приоритетами родителей в чтении художественной литературы стали произведения несущие воспитательное значение. Кроме этого, родители стали более активно участвовать в совместных занятиях, досугах и праздниках, проводимых по данному направлению.

Заключительная часть.

Таким образом, хочется сделать вывод, что игра, как ведущая деятельность дошкольника имеет важнейшее значение в формировании личности. Каждый вид игры (дидактическая, строительная, сюжетно-ролевая, подвижная, драматизация) оказывает влияние на нравственное развитие ребенка дошкольника.

Дошкольное детство – небольшой отрезок в жизни человека, но за это время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь. Программа дошкольного детства поистине огромна Дошкольное детство – небольшой отрезок в жизни человека, но за это: овладение речью, мышлением, формирование взаимоотношений с людьми, приобретение нравственных качеств, первичных навыков планирования своей деятельности и будущей жизни.

Литература.

1.  Дошкольная педагогика: методика и организация воспитания в детском саду / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1991. – 288с.

2. Божович Л.И. Избр. психол. труды. Проблемы формирования личности  / Под ред. Д.И. Фельдштейна.- М.: АСТ, 1995.

3. Вехова М.Б. Ежик. – М.: Издательство «Яблоко», 2002. – 48с.

4. Виноградова А.М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 4. – с.33-35.

5. Виноградова Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей // Дошкольное воспитание. – 2003. – №2. – с.25-27.

6. Выготский Л.С. Детская психология // Собр. Соч. – М., 1982.- т.4. – 386с.

7. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребёнка.- СПб.: Речь, 2004.- 272с.

8. Денисенко Н.Г. Ваш ребёнок познаёт мир // Дошкольное воспитание. – 2000. - №1. – с.100-106.

9. Девина И.А., Маштакова И.В. Учимся понимать людей.- М.: Изд-во «Ось -89», 2002.- 36с.

10. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.- М.: Педагогика, 1996.- 210с.

11. Ушинский К.Д. Сочинения.- М.: Лениздат, 1950.- т.8.- 540с

12.. Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику. – СПб.: Валерии СПД, М.: ТЦ Сфера, 2002.- 112с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/318030-nravstvennoe-vospitanie-doshkolnikov-v-igrovo