Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом: пути решения

Уважаемые коллеги, тема моего выступления:«Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом: пути решения.»

Актуальность проблемы взаимодействия детского сада и семьи на современном этапе развития общества очевидна. Всем хорошо известно, что семья и детский сад составляют для ребенка основную воспитательно-образовательную микросреду.

И семья, и дошкольное учреждение по-своему передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

От вовлечения родителей в образовательный процесс дошкольной образовательной организации, от совместной деятельности родителей и педагогов, зависит дальнейшее развитие ребенка. От качества работы дошкольного учреждения, в том числе и от воспитателей, зависит уровень педагогической культуры родителей, а значит, и уровень семейного воспитания детей.

Только эффективно организованное сотрудничество может дать импульс построению взаимодействия с семьей на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребенка, но осознание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию.

ФГОС дошкольного образования выдвигает следующиеТребования к образовательной среде:

- Создание условий для участия родителей в образовательной деятельности

- Общение с родителями по вопросам образования ребёнка,

- Непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность

Вовлечение рассматривается нами в контексте активного участия родителей воспитанников в различных мероприятиях ДОО .

В результате возникает противоречие между необходимостью вовлечения родителей воспитанников в педагогический процесс дошкольной образовательной организации и недостаточностью применения эффективных форм, методов и приемов вовлечения в педагогический процесс ДОО.

Уважаемые коллеги, давайте попробуем определить, каковы же условия вовлечения родителей в педагогический процесс?

Посмотрите на экране выведены данные условия.

-Изучения запросов родителей

-Использования разнообразных нетрадиционных форм взаимодействия педагога с родителями

-Использования методов активизации родителей

-Формирования доверительных отношений между родителями и педагогами дошкольной образовательной организации.

Да, действительно, всю работу с родителями в детском саду можно свести к следующему:

- Изучение потребности родителей в образовательных услугах,

- Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.

Уважаемы коллеги, давайте вспомним принципы построения работы с семьями дошкольников. Каким же образом возможно построение данной работы?

Посмотрите, на экране выведены принципы.

- параллельности воздействия детского сада и семьи на детей,

- взаимодополнения воздействия детского сада и семьи на детей,

- организации совместной деятельности взрослых и детей в детском саду и семье. 

Таким образом,через сплочение и мобилизацию совместных усилий родителей, воспитателей ДОУ, мы можем эффективнее решать задачи сопровождения личностного и возрастного развития детей.

Для реализации данных принципов необходимы условия, и одно из них это создание особой формы общения между родителями администрацией и педагогами ДОУ, которую можно обозначить какдоверительный деловой контакт.

А сейчас давайте с вами вспомним классификацию форм и методов работы .

На мольберте я выведу перечисленные формы. Действительно, посмотрите какое разнообразие форм мы можем использовать в работе с родителями.

И так как взаимодействие ДОУ с родителями направлено в первую очередь на создание благоприятных условий , комфортной, разнообразной, доступной, содержательно- насыщенной, безопасной развивающей предметно-пространственной среды. ( ФГОС ДО ч.3, п.3.3, п.1.6) Это помогает спланировать и провести многогранную работу с родителями.

И сейчас назревает вопрос, каковы же эффективные формы взаимодействия можно использовать?

Основная цель взаимодействия – это пополнение предметно-развивающей среды дидактическими играми, наглядными пособиями, которые так необходимы в образовательной деятельности.

Уважаемые коллеги,кто может выдвинуть свои предположения ,какие же формы работы с родителями позволяют эффективно решить эту задачу?

Ещё совсем недавно взаимодействие с родителями было достаточно скромным, ограничивалось родительскими собраниями, утренниками соревнованиями.

Сегодня появилась новая нетрадиционная форма взаимодействия -это родительский клуб. В основе которого лежит сотрудничество, инициатором которого должны быть педагоги, поскольку они профессионально подготовлены к образовательной и воспитательной работе.

Существует множество направлений родительских клубов. Наш клуб имеет познавательное направление.

Мы проводим работу по краеведению и за последний год родители стали активными участниками и помощниками. ФГОС провозглашает одним из принципов работы- это « приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи , общества и государства.»

Исходя из вышесказанного, возникает проблема приобщения к истории и культуре малой Родины как условие развития у детей дошкольного возраста ценностных личностных качеств.

Прежде чем начать работу с детьми, было проведено анкетирование родителей, которое показало, что большая часть родителей имеет крайне недостаточный уровень знаний об истории своего города, в частности представления о районах области, их положении, а также культурно-исторических достопримечательностях области.

Поэтому перед нами встала задача не только вызвать у детей интерес к малой родине, чувство гордости за наше культурно-историческое наследие,

достижения наших земляков, но и привлечь к активному сотрудничеству родителей, а также выбрать оптимальную форму, позволяющую получить интересную, важную информацию о культуре и достопримечательностях Ульяновской области.

Цель родительского клуба группы №1

-привлечение родителей в образовательное и социальное пространство детского сада

-преодолеть барьер недоверия родителей к воспитателям и детскому саду

-установить доверительные отношения между семьёй и детским садом,

-сплотить родительский коллектив

-вовлечение взрослых и детей в совместную деятельность посредством дидактических игр.

Мы учим родителей не только собирать информацию, пополнять предметно-развивающую среду, но и вовлекать их в игру, они погружаются в мир детства и понимают , что играть можно не только в покупные игры, но и огромную радость и интерес доставляет деятельность по изготовлению дидактических игр своими руками. Они вместе с нами проходят сложный путь ( сбор информации по разным источникам, находят способ выражения, либо печать, либо подбор иллюстративного материала , далее идет обсуждение целей и вариантов игры и после непосредственно приступают к изготовлению самих игр, а в итоге идет совместное обыгрывание).

Атмосфера, которая возникает в процессе общения детей и взрослых в детском саду, переносится на домашнюю обстановку и побуждает родителей быть примером для своих детей.

Каждая встреча в родительском клубе построена на нескольких этапах:

- просмотр готовых презентаций,

- презентация источников сбора информации;

- знакомство с дидактическими играми;

- выступление родителей с докладом по указанной теме;

- совместные игры –родители с воспитателем;

- родитель с родителем;

- родитель с детьми.

- выполнение домашнего задания вместе с детьми.

Мы использовали такие формы работы:

- индивидуальные консультации, помощь в составлении детско-родительских презентаций («Сенгилеевские горы», «Путешествие по Мелекесскому району. Димитровград.», изготовление альбомов («Традиции татарского народа», «Музей «Усадьба Языковых»),

- мастер-классы по изготовлению дидактических игр: («Традиции народов Поволжья»,«Строители дендропарка», «Собери и опиши герб Карсунского района»),

- подбор материала по конкретному району, создание макетов («Усадьба Н.М Языкова», «Дом-музей А.А.Пластова» в селе Прислониха в комплексе с Богоявленским храмом, «Сенгилеевские горы»., « Усадьба Е.М.Перси-Френч» в п.Тереньга).

Изюминкой работы является стремление построить систему работы с родителями таким образом, чтобы осуществлялась не простая передача набора определённых сведений, а происходило обыгрывание практических ситуаций,

Подводя итоги ,следует отметить, что уровень педагогической компетентности и психологической просвещённости родителей значительно вырос.

Следовательно, данная форма работы достаточно эффективна и может использоваться в целях педагогического сопровождения и психологического просвещения семьи, основываясь на социальных запросах родителей.

Таким образом, мы видим, что на современном этапе родителям и другим членам семьи обучающихся отводится роль участников образовательных отношений с выполнением всех предполагаемых функций.

Дошкольная образовательная организация и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка. Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия ДОО и семьи. От совместной деятельности родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/318205-vovlechenie-roditelej-v-obrazovatelnyj-proces