Проект в подготовительной к школе группе «Страна оригами»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №16 «Рябинушка» г.Шумерля Чувашской республики

ПРОЕКТ

«Страна оригами»

(в подготовительной к школе группе)

Разработала :

Красноярова Ю.П.

Шумерля 2017г.

«Оригами – это мир, в котором каждый,

кто может изобразить вещи из единствен-

ного листа бумаги, испытывает радость

создателя».

Введение.

Оригами – удивительное, загадочное слово. Практически каждый человек знаком с оригами, хотя не каждый из нас слышал это иностранное слово. Оригами буквально означает «бумажные поделки». Еще наши бабушки и дедушки делали из бумаги и картона самые различные вещицы, хотя само понятие им знакомо не было. Это были и бумажные игрушки: кораблики, самолетики, бумажные шляпы и кепки, защищающие голову от солнечных лучей, и оригинальные сувениры из бумаги.

Искусство оригами увлекло меня еще в раннем детстве. Мы вместе с мамой складывали простые фигурки из бумаги, когда мне было всего три года! Конечно, это было не обучение, а игра – волшебное превращение простого листочка в игрушку! Оригами – это идеальный конструктор, который состоит из одной детали (листа), с помощью которой создается бесконечное разнообразие форм, складываются тысячи и тысячи разных фигурок. Поэтому мне захотелось узнать об этом интересном увлекательном и полезном искусстве, и я выбрала эту тему для своего проекта.

Оригами:

.​ учит слушать устные инструкции учителя;

.​ учит совершать последовательные действия;

.​ развивает способность контролировать с помощью мозга тонкие движения рук и пальцев;

.​ улучшает пространственное воображение и умение мысленно оперировать с объёмными предметами;

.​ учит читать чертежи, по которым складываются фигурки;

.​ знакомит на практике с основными геометрическими понятиями;

.​ развивает уверенность в своих силах и способностях;

.​ помогает развитию первых чертёжных навыков;

.​ стимулирует развитие памяти;

.​ учит концентрировать внимание;

.​ развивает творческие способности и исследовательские навыки.

Складывая фигурки из бумаги, человек поневоле концентрирует своё внимание на этом процессе. Поэтому занятия оригами являются своеобразной психотерапией, способной отвлечь человека от его повседневных забот и тревог, позволяют прикоснуться к сферам, лежащим выше плоскостей обыденности. Психотерапевтические эффекты оригами были подтверждены с помощью научных методов. В результате специальных исследований роли оригами в развитии познавательных и психомоторных особенностей у детей были сделаны статистически достоверные выводы о том, что оригами:

.​ повышает навыки мелких и точных движений пальцев как правой, так и левой руки;

.​ повышает активность правого и левого полушарий мозга;

.​ повышает интеллектуальные способности;

.​ активизирует творческое мышление, увеличивает его скорость и гибкость;

.​ развивает пространственное воображение;

.​ улучшает глазомер;

.​ снижает тревожность;

.​ повышает и стабилизирует на высоком уровне психоэмоциональное состояние.

Совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук, оригами влияет на общее интеллектуальное развитие ребёнка, в том числе и на развитие речи.

Актуальность.

Оригами - это удивительное, занимательное искусство, которое обладает притягивающей к себе силой. Очень весело и интересно заниматься оригами детям, все они отличаются незаурядной фантазией, стремлением постичь что-то новое, проявить свое творчество. Они верят в сказки, волшебство, обожают фей и чародеев. Придумав специальный сюжет, взрослые с помощью оригами могут отвлечь своих детей от ежедневных шалостей и направить их энергию в полезное русло. Оригами для детей полезно, потому что развивает пространственное мышление, ловкость рук, преодоление сложностей в оригами развивает прекрасные моральные качества, трудолюбие, усидчивость.  Работа в стиле оригами имеет большое значение в развитии творческого воображения ребенка, его фантазии, художественного вкуса, аккуратности, умения бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремиться к положительному результату.

Как мы знаем, не все дети любят заниматься ручным трудом, где нужно проявлять усидчивость, особенно мальчики, не у всех детей хорошо получается с рисованием, аппликацией. В дальнейшем, в школе неподготовленному ребенку трудно усвоить нужный материал, он не успевает за темпом урока. Главная задача детского сада – всесторонняя подготовка ребенка к школе. Занятия оригами являются одной из ступенек этой подготовки.  Бумага - доступный и универсальный материал. Складывая фигурки из бумаги, т. е. занимаясь Оригами, ребёнок концентрирует всё своё внимание на этом сложном, увлекательном и  творческом процессе.  Ведь действовать автоматически, делая оригами, не подключая сознания невозможно.

Известно, что ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, а мы пытаемся увеличить объем информации, и на первое место ставим учебную деятельность. У детей практически не остается свободного времени, когда они могли бы самостоятельно играть. Отношение детей к Оригами существенным образом изменяется, когда они видят, что из бумаги получается определённая поделка или игрушка. Именно тогда у ребёнка возникает желание  играть с новой фигуркой-игрушкой.

Занимаясь оригами, мы решаем ещё одну не менее важную проблему, как развитие творческой  активности  и самостоятельности  в художественно-эстетическом развитии ребенка через совершенство овладения техникой оригами. Оригами помогает развить уверенность в своих силах и способностях – неуспевающих не бывает. Развивает творческие способности, воображение, художественный вкус.

Назначение проекта.

Проект «Страна оригами» рассчитан на детей 6 лет

Разработчик проекта.

Проект разработан воспитателем МБДОУ детский сад № 16 «Рябинушка» Краснояровой Ю.П.

Участники проекта.

В реализации проекта участвовали дети и воспитатель подготовительной к школе группы Красноярова Ю.П.

Цель проекта:

Познакомить с искусством «Оригами».

Овладение ребенком дошкольником техникой оригами.

Развивать творческие способности  и самостоятельность у детей посредствам искусства оригами.

Совершенствовать  моторику  рук и тонкие  движения  пальцев.

Развитие эстетического вкуса.

Воспитать всесторонне развитую личность.

Задачи проекта:

Развитие интереса к моделированию и конструированию.

Развитие коммуникативных способностей.

Развитие творческой инициативы и поисковой деятельности дошкольников.

Формирование  умения  работать коллективно для достижения общего результата.

Создание коллективных панно.

Создание условий, насыщающих жизнь детей в детском саду игрой.

Воспитание аккуратности, самостоятельности.

Расширение представлений о свойствах и качествах бумаги.

Развитие  умений работать с бумагой.

Научить выполнять поделки, используя схемы.

Развитие  воображения, мышления, усидчивости.

Подготовительный этап

Содержание работы

1. Постановка целей, определение актуальности и значимости проекта.

2. Изучение литературы, интернет ресурсов и т. п.

3. Подбор иллюстраций, фотографий.

4. Изготовление схем.

5. Подбор материала для выполнения поделок.

6. Разработка консультаций для родителей.

7. Разработка конспектов ООД.

Основной этап

Работа с детьми:

ООД «Чистый лист бумаги»; «Свойства бумаги»; «Что такое бумага»; «Коробочка»; «Пирамидка»; «Рыбки в аквариуме»; «Бабочка»; «Карандаши»;

Сказка из листа бумаги «Про крестьянина»;

Беседа «Что такое бумага»;

Работа с родителями :

Консультации для родителей:

-«История развития оригами»;

-«Значение оригами для развития детей;

-«Значение оригами для развития умственных и творческих способностей детей»;

-«Влияние оригами на развитие речи дошкольников»;.

Заключительный этап

Дети познакомились:

-со свойствами и качеством бумаги

-с техникой «оригами»

- знают специальные термины и условные обозначения и умеют применять их при изготовлении поделки;

-умеют ориентироваться на плоскости квадрата и треугольника;

-аккуратно выполняют работу.

Предполагаемый результат.

   В результате проведённой работы, добиться большей внимательности и усидчивости у детей. Заинтересовать  выполнением  поделок способом оригами не только детей, но и их родителей.  Побуждать детей к стремлению самостоятельно, с интересом выполнять поделки,  используя схемы. Вызвать у детей  радость от моментального превращения листа бумаги в различные фигурки и образы.  Научить точно и аккуратно складывать бумагу  в разных направлениях и сгибать, соблюдая последовательность действий  пооперационных схем.  Побуждать детей  с удовольствием обыгрывать поделки, проявляя творчество в своей работе, дополняя их по своему творческому замыслу.

Ресурсное обеспечение.

     Материально-техническое:

разноцветная  бумага

ножницы, клей, карандаши, фломастеры

пооперационные карты для складывания базовых форм и поделок

 предметно-развивающая среда группового помещения

мультимедиа

     Информационное:  

методическая литература  

различные энциклопедии для дошкольников

пособия

схемы

Продолжительность проекта: 1 месяц

Вид проекта: информационно-творческий

Список используемой литературы .

1. Афонькин С. Ю. Уроки оригами в школе и дома / С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. – М.: Аким, 1996. – 207 с.

2. Бехтерев В.М. Умом и сердцем / В.М. Бехтерев. – М.: Издательство политической литературы, 1982. – 284с 3.

3.Интернет-ресурсы;

«История развития оригами».

Слово “Оригами” - японское. В переводе оно означает – “сложенная бумага”, а также искусство складывания из бумаги, создание различных фигурок и декоративных композиций. Издавна считается, что искусство оригами возникло в Японии после прихода в страну технологии изготовления бумаги. Бумага для нас является привычным материалом, с которым мы сталкиваемся буквально на каждом шагу: раскрывая газету, читая книги, рассматривая альбомы. Редко кто задумывается о том, что бумага необыкновенное изобретение человека, одно из важнейших и величайших его завоеваний. Она была впервые получена во втором веке в Китае.

Некоторые историки полагают, что искусство оригами было и в других странах. Но только в Японии это искусство проникло почти во все сферы жизни человека – театр, образование, приятный и полезный досуг, оригами используется в определенных церемониях и религиозных ритуалах. Оригами из церемониального искусства превратилось в любимое занятие и времяпровождение всех Японцев. Именно в оригамияпонцы смогли воплотить чувство красоты, характерное для культуры этой страны.

Искусство складывания бумаги зародилось в Японии приблизительно в восьмом веке, и на протяжении нескольких столетий развивалось только в этой стране. Постепенно искусство складывания из бумаги стало проникать в светскую жизнь японцев, нашло отражение в театральных костюмах, при украшении мебели. Оригамистало важной частью японского фольклора, искусства упаковки подарков. Особая роль складывания из бумаги отводится в системе образования младших школьников. Во второй половине девятнадцатого века оригами перешло границы Японии, а после Второй мировой войны началось его бурное развитие в других странах мира.

Изготовление любой фигурки оригами начинается с определенной заготовки – базовой формы. Все они очень древние, были придуманы японцами в далекие времена, когда искусство оригами только зарождалось. Каждая базовая форма имеет свое название, всего их двенадцать: треугольник, книжка, дверь, воздушный змей, рыба, дом, катамаран, блинчик, водяная бочка, квадрат, птица, лягушка. На первый взгляд, кажется, что сложить фигурку из листа бумаги просто, однако это занятие требует некоторого творческого потенциала. Увлечение оригами помогает развить наблюдательность. Ведь для того чтобы сделать животное или птичку, необходимо знать их форму, движения и повадки, иначе собака не будет похожа на собаку, а воробей на воробья. Кроме того, важно чувствовать и видеть объект, иначе работа не даст удовлетворения и останется чисто механическим повторением. Для выполнения изделий нужно иметь лист бумаги соответствующего формата. Оптимальные размеры бумаги для оригами: 15х15, 20х20,12х18, 15х30, 20х30. Квадрат в древнем Китае был символом ЗЕМЛИ, Земля составляла единое целое. В знаменитом афоризме ЛАО – ЦЗЫ как бы объединяя КВАДРАТ и КРУГ, провозгласив: “У великого квадрата нет же и углов”. Квадрат считается отражением КОСМОСА основой ВСЕЛЕННОЙ, ЕДИНОГО, символом ПУСТОТЫ в буддизме. Существует три потока создания фигурок способом оригами: 1 поток – сложенные в традиционной манере из квадрата, без единого надреза. 2 поток это модели сложенные из правильного треугольника, половины того же квадрата. 3 поток составления модулей из 2 – 3 и более модулей. Отрабатывая технику складывания элементов изделий, следует обратить особое внимание на правильное выполнение сгибов. Они должны быть практически острыми и слои бумаги в них должны плотно прилегать друг к другу. Когда основные моменты отработаны, можно переходить к выполнению сложных фигурок или орнамента. В процессе изготовления форма животного может принять более абстрактный вид, но он должен быть всегда узнаваемым. Есть определённая точка зрения на понимание красоты оригами. Воспринимать его как искусство возможно, только имея тонкий вкус. Это искусство очень личностное, так как изделие, выполняемые разными людьми, несут отпечаток их характеров, наклонностей, интересов. Не случайно в настоящее время искусством оригами активно занимается высшая школа во многих странах мира. Международным символом оригами является бумажный журавлик, символ удачи и долгой жизни. Этих журавликов делают дети всего земного шара и присылают японским сверстникам, выражая тем самым свою солидарность в борьбе за мир. И каждый год в честь международной акции “Волна мира” в небо Хиросимы взлетают сотни тысяч бумажных журавликов. А как вечный символ протеста против войны возвышается журавлик на памятнике в мемориальном парке Мира в Хиросиме. Классическая тема оригами являются цветы, выглядят очень привлекательно и изящно. Бесконечно разнообразен зоопарк оригами, модульные конструкции, представляют собой фантастические сложные фигуры, поражающие богатством, многообразием и необычностью форм. Техника оригами постоянно совершенствуется. Галерея дома оригами открытого в 1989году в Токийском районе БУНКЁ собраны невероятные бумажные экспонаты.

В России свой путь развития, большинство взрослых отечественных оригамистов – педагоги, а юные складыватели – их ученики. Японское искусство оригами, привлекающее и взрослых и детей, уже давно перешагнуло границы своей родины, получив широкое распространение во многих странах. Изготовление красочных поделок из бумаги приемами многократного складывания и сгибания – увлекательное и полезное занятие для детей – дошкольников. Игрушки самоделки имеют большие педагогические возможности. Они развивают фантазию и творчество, конструктивное мышление и сообразительность, расширяют игровой опыт, дают знания об окружающем мире, обогащают словарь детей, формируют умение общаться друг с другом. Кроме того, в процессе труда руки ребёнка становятся более ловкими, что положительно сказывается на его развитии. Для изготовления игрушек используется обычная бумага. Это, пожалуй, самый доступный материал. Иногда могут понадобиться ножницы, клей, карандаши или фломастеры, чтобы вырезать или приклеить, или дорисовать какую-нибудь мелкую деталь. Практически всю работу ребенок сможет сделать сам при минимальной помощи и поддержке взрослого. Однако результат деятельности будет эстетически и эмоционально привлекательным для ребенка, ведь эту милую игрушку он сделает сам. Ребёнок радуется тому, что сделанная собственными руками игрушка действует: вертушка вертится на ветру, кораблик плывёт в ручейке. Такая деятельность имеет большое значение в развитие творческого воображения ребёнка, его фантазии, художественного вкуса, аккуратности, умение бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремится к получению положительного результата, содержать в порядке рабочее место. Особенно привлекает дошкольников возможность самим создать такие поделки из бумаги, которые затем будут использованы в играх, инсценировках, оформлении уголка, участка детского сада или подарены на день рождения, к празднику своим родителям, воспитателям, друзьям. При организации работы с бумагой важно соединить игру, труд и обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых задач при ведущей роли последних. При конструировании игрушек полезно использовать игровые приёмы, загадки, считалки, скороговорки, вопросы, музыкальные сопровождения, фантазировать вместе с детьми. Оригами это не только интересное для ребенка, но и крайне полезное для его общего развития занятие? Доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, ручных умений, или как принято говорить, мелкой моторики. Сегодня ученые и педагоги единодушно признают, что между развитием кистей рук и общим развитием ребенка, его успехами в учебе и творчестве, существует прямая связь. Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков Академии педагогических наук установили, что уровень развития речи детей находиться в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Занятия оригами способствуют не только развитию тонких движений пальцев, но и улучшают внимание, память, мышление и творческие способности. Кроме этого, занимаясь с детьми оригами педагог развивает восприятие, пространственную ориентацию, сенсомоторную координацию детей, то есть те школьно-значимые функции, которые необходимы для успешного обучения в школе. Одно из первых слов, которое учится произносить ребенок – "Я сам". Все ему хочется сделать самому.

«Значение оригами для развития детей».

 В детстве все мы запускали бумажные самолётики и мастерили незамысловатые шапки из газет – вот только не знали, что занятие это называется «оригами» и имеет солидный возраст.

 Возникло искусство складывания бумаги в Японии, в период Хэйам (794 – 1185 гг). По-японски «ори» - «сложенный», «ками» - «бумага».

 Оригами –   японское искусство складывания бумаги. Оно привлекло внимание многих жителей России, в том числе и нас педагогов, так как является не только увлекательным способом проведения досуга, но и средством решения многих педагогических задач.

 Этот вид искусства благоприятно воздействует на развитие внимания и формирование памяти: дети запоминают термины, приёмы и способы складывания, по мере надобности воспроизводят сохранённые в памяти знания и умения.

 Занятия оригами дисциплинируют, воспитывают усидчивость, ответственность, аккуратность, бережное отношение к предметам и бумаги. Занятия влияют на формирование самостоятельности, уверенности в себе, самооценки.

 Не перечислить всех достоинств оригами. Вы поймёте это, когда откроете для себя и своих детей волшебное искусство – оригами. Начните знакомство с техникой оригами с самых простых фигурок, предлагая ребёнку повторять ваши действия с бумагой. Получайте удовольствие от общения с малышом, не требуйте от него слишком многого. Также не забывайте хвалить ребёнка, найдите слова ободрения в случае неудачи, настройте его на то, что в следующий раз у него всё получится.

 Прежде чем приступить к складыванию фигурок, надо освоить основы техники складывания, способы получения базовых форм и их освоения, сами названия которых связаны с похожими на них реальными предметами. 

 Умение складывать базовые формы позволит ребёнку быстрее сориентироваться в изготовлении любой фигурки и усвоить приёмы её конструирования. При изготовлении фигурок, старайтесь делать все сгибы плотными, приучайте этому и детей. Вполне возможно, что ребёнку вначале будет сложно выполнять складки, но его должен подстёгивать интерес, желание получить конечный результат – игрушку. Её можно будет раскрасить, дать имя или прозвище и даже придумать про неё сказку или историю. Оригами способствует созданию игровых ситуаций. Сложив из бумаги фигурки, дети могут включиться в игру – драматизацию, совершать путешествие в мир сказки.

 И это ещё далеко не все достоинства, которые заключает в себе волшебное искусство оригами. Систематические занятия с ребёнком оригами – залог успешной подготовки его к обучению в школе.

«Влияние оригами на развитие речи дошкольников».

Стоит вспомнить Фридриха Фребеля, известного немецкого педагога, создателя первых детских садов. Именно он впервые начал пропагандировать оригами, как дидактический материал для объяснения детям некоторых простых правил геометрии. Он говорил: «Оригами — это когда из одной детали складывается тысяча и тысяча разнообразных фигурок. Несложные приемы складывания и безграничная фантазия людей способна сотворить с помощью оригами целый мир особый, радостный, весёлый, добрый и не на что непохожий».

В.М. Бехтерев писал: «что движение рук тесно связано с речью и её развитием». В.А Гиляровский отмечал, что «запоздалое развитие речи в свою очередь в большинстве случаев представляет частичное проявление общего недоразвития моторики».

Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе.

Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от степени форсированности тонких движений пальцев рук. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие.

Тренировка ручной ловкости способствует также развитию таких необходимых умений и качеств, как подготовка руки к письму.

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

Постоянное движение ребенка вперед, появление нового, переход о простейших реакций к более сложным и осмысленным действиям, овладение речью, возникновение первых проявлений самостоятельности все это факты, характеризующие развитие ребенка. Проходит шесть-семь лет, и ребенок оказывается у порога школы. К этому времени он должен овладеть значительным кругом знаний, умений и навыков. Его восприятие, память, речь, мышление должны приобрести произвольность, управляемость. Ребенок должен овладеть, способностью поступать сознательно, подчиняя одни побуждения другим, у него должны сформироваться начальные формы волевого управления поведением.

Систематические занятия с детьми оригами влияют на всестороннее развитие ребёнка.

«Значение оригами для развития умственных и творческих способностей детей».

Умение складывать из бумаги считалось у придворных императорского двора одним из признаков хорошего образования и изысканных манер. Оригами стало важной частью японского фольклора, искусства упаковки подарков, нашло отражение в театральных костюмах, при украшении мебели. Японское искусство оригами, привлекающее и взрослых и детей, уже давно перешагнуло границы своей родины, получив широкое распространение во многих странах. Изготовление красочных поделок из бумаги приемами многократного складывания и сгибания – увлекательное и полезное занятие для детей – дошкольников. Игрушки самоделки имеют большие педагогические возможности. Они развивают фантазию и творчество, конструктивное мышление и сообразительность, расширяют игровой опыт, дают знания об окружающем мире, обогащают словарь детей, формируют умение общаться друг с другом. Кроме того, в процессе труда руки ребенка становятся более ловкими, что положительно сказывается на его развитии.

         – Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.

– Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

– Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.

– Оригами стимулирует и развитие памяти, так, как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.

– Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.), одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами.

– Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий).

– Оригами совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.

 И это еще далеко не все достоинства, которые заключает в себе искусство оригами.

«Оригами и психология».

Оригами - это вид творчества, который успокаивает нервную систему, улучшает работу мозга и синхронизирует работу обоих полушарий головного мозга. Помимо этого, оригами воспитывает любовь к природе, эстетический вкус, доброту и чуткость, удовлетворяет потребности человека в самооценке, самоуважении и саморазвитии. Занятия оригами помогают человеку в самовыражении. В частности, создание оригамического спектакля приводит к тому, что даже самые замкнутые и стеснительные ребята полностью раскрепощаются.

Оригами – это одно из уникальных занятий для всех и каждого, независимо от физического и психического состояния, на любом этапе жизни, с раннего детства до старости.

Оригами – это освобождение от тревожного состояния и гнева, проявление творческого потенциала личности. Оригами привносит радость в жизнь человека и его окружения, увеличивает жизненные силы, помогает найти новое призвание в жизни. Оригами в качестве уникального средства воздействия на эмоциональную сферу ребенка начали применять еще в начале 19 века.

Существует специальное направление арт-терапия, которое использует оригами. Оригами в состоянии воздействовать на эмоциональную сферу человека. Это особенно важно для тех, у кого есть различные проблемы общения, кто застенчив или, напротив, излишне агрессивен. При помощи оригами можно отрабатывать различные поведенческие модели. Например, выполнение традиционных японских бумажных шаров - кусудам- требует участия нескольких человек, коллектива. Каждый из участников складывания должен выполнить один или несколько элементов будущего шара. При этом его изделия должны абсолютно точно повторять те элементы, которые выполнены другими членами группы. Если один из участников группы не смог найти общего языка с другими, договориться с партнерами, шар выполнен быть не может. Маленькая проблема поиска общего языка в группе сказывается на следующих уровнях общения в группе. Таким образом, складывание красивого бумажного шара становится обычной психологической задачей, для решения которой следует выбрать лидера, распределить роли, договориться об условиях участия в работе, взаимодействия или правилах. Ведь кому-то в этой группе придется выступить в роли художника, подбирая цвета для выполнения модели, кто-то станет руководить сборкой элементов. А кому-то придется выполнять роль статистов.

Помимо решения вопросов коммуникабельности, такая деятельность способствует развитию эстетического чувства, что не менее важно в работе с самыми различными группами. Любовь детей к складыванию фигурок разных животных можно использовать для борьбы с различными фобиями. Например, малыш боится волка. Можно предложить ему сложить фигурку волка методом оригами. Ребенок видит, что волк, по сравнению с ним, совсем маленький, не страшный. К тому же этого волка в любой момент можно просто смять и выбросить. Или поступить еще проще. Развернуть фигурку. И вместо волка перед ребенком появится слегка помятый квадратик бумаги. И окажется, что волк может появиться и исчезнуть по желанию ребенка. Страх постепенно исчезает. 
        Одной из интереснейших форм работы может стать и новогодний маскарад. Работа с бумажными масками позволяет решать некоторые психологические проблемы. Оценка состояния ребенка начинается с наблюдением за тем, как он выбирает цвет и размер листа для работы. Или он выберет белый лист, чтобы раскрасить его по своему выбору. Основным моментом является выбор ребенком персонажа для изготовления маски. И его собственная оценка характера героя его выбора. Веселый, грустный, злой, робкий, трусливый. Можно предложить ребенку сделать маску того, кем бы он хотел себя видеть, или, каким, как ему кажется, его видят окружающие, или, каким он не хочет быть. Необходимо дать ребенку возможность "отыграть" свою роль, почувствовать себя в том или ином качестве. Выбрал малыш маску агрессии, значит необходимо поставить его в соответствующие внешние условия. Пусть он в полной мере ощутит на себе все грани такого поведения, поймет, в чем его проблема. Здесь очень важно и роль группы, которая подыгрывает ребенку. Пусть он чувствует тот страх или презрение, которые вызывает у окружающих его маска (читай - "роль"). Маска выступает в роль концентрата эмоций, характера, личности. Эмоциональная разрядка, происходящая в результате игры с масками, способствует некоторой психологической коррекции поведения ребенка. Таким способом можно нейтрализовать страхи и агрессию, зло и зависть.

Не перечислить всех достоинств оригами. Вы поймете это, когда откроете для себя и своих детей волшебное искусство – оригами.

«Общие правила при обучении технике оригами».

1. Заготовки для поделок дошкольникам должен готовить взрослый.

2. Заготовка должна иметь точно квадратную форму.

3. Бумага для поделок должна быть тонкой, упругой, хорошо сгибающейся, цветной.

4. Показ изготовления должен производиться на столе.

5. При показе не должно быть лишних поворотов и переворотов изделия.

6. Обучение складыванию каждой поделки должно быть поэтапным: показ одного приёма – выполнение детьми, показ второго – выполнение детьми.

7. Линии сгибов изделия должны тщательно проглаживаться.

8. Совмещение углов и сторон в процессе складывания должно быть точным.

9. После того, как игрушка будет полностью готова, необходимо повторить приёмы складывания. В итоге ребёнок должен уметь самостоятельно изготовить поделку от начала до конца.

Поддержите своего ребенка, будьте рядом с ним, а главное – вместе с ним.
        Найдите, за что похвалить: за ровную складку, за красиво подобранные цвета, за то, какой он молодец и, вообще, – самый лучший.
        Творите вместе, ведь совместное творчество надолго остаться в памяти и поможет найти контакт с ребенком.

Помните, приобщая ребенка к ручному труду, надо нацеливать его на интересное задание, выполнение которого способствует развитию, самостоятельности, умению преодолевать трудности.

РАБОТА

С РОДИТЕЛЯМИ

РАБОТА С ДЕТЬМИ

1.Программное содержание:

- уточнять и расширять представления детей о бумаге, разных ее видах, качествах и свойствах, использовании бумаги в быту человеком. Развивать обследовательские действия и умение, устанавливать взаимосвязи в процессе выполнения с бумагой различных действий (мнется, рвется, впитывает воду). Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, любознательность. Обратить внимание на необходимость бережного использования бумаги, на связь охраны леса с нашей повседневной жизнью. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование:

Квадратные листочки бумаги разных видов (салфетка, цветная, ватман, картон и др.). Предметы, изготовленные из бумаги. Емкость с водой.

Предварительная работа:

Заранее организуются экспозиции разных видов бумаги и бумажных изделий, подготавливаются столы для практической части занятия.

Ход:

 Придумано кем – то просто и мудро…

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

«Доброе утро!» - солнцу и птицам.

«Доброе утро!» - улыбчивым лицам.

А сейчас улыбнитесь друг – другу и подарите свои улыбки гостям.

-А вы любите узнавать тайны?

Тайны бывают разного цвета

Вы никогда не слыхали об этом

Я завела разговор не случайно

Вот перед вами новая тайна (показывает коробку)

- А что в ней лежит нам подскажет загадка:

Я белая как снег, дружу с карандашом

Где он пройдет – заметочку кладет (Бумага)

Правильно ребята, это бумага. Как догадались? Какие слова вам подсказали? (ответы детей)

- Как вы думаете, бумага была всегда?

Древние люди рисовали на камнях. Более лёгким и надёжным материалом для письма стало дерево. Наши предки славяне наносили свои тексты на бересту – это кора дерева. Их называли берестяные грамоты.

Писали и на шкурах животных. Этот материал называли пергамент. Бумагу придумали в Китае две тысячи лет назад. Китайцы нашли способ делать бумагу из волокнистой внутренней части коры дерева.

- В жизни мы очень часто сталкиваемся с бумагой: дома, в детском саду вы на ней рисуете. Где еще применяют бумагу? (ответы детей)

Да, бумагу используют по-разному, у каждой бумаги свое название.

Давайте поиграем.

Я листочки положила в черную коробочку

Ну-ка, (имя ребенка, вынь листок и назови.

(Дети достают листы бумаги, называют). Работа с мини-коллекцией бумаги.

1. Для письма и печати - писчая (книги, журналы, газеты, тетради)

2. Отделочный материал (обои)

3. Декоративная (внешне похожа на бархат, мрамор, кожу; применяется для отделки книжных переплетов, оформления книжно-журнальной продукции)

4. Упаковочный материал (фантики, мешки, коробки)

5. Гигиеническая бумага (туалетная бумага, салфетки)

Игра «Найди бумажные предметы»

- Ребята, в нашей группе есть предметы, сделанные из бумаги. Назовите их.

- А теперь подумайте и скажите, может ли быть так, чтобы все предметы и вещи были сделаны из бумаги? (ответы детей: нет, не могут)

- Как вы думаете, почему из бумаги не делают мебель, не шьют одежду? (различные варианты ответов детей).

Воспитатель: Дома строят из камня, одежду шьют из ткани. Потому что эти материалы прочные и надежные. А прочная ли бумага? Сейчас проверим.

-Я приглашаю вас подойти к нашему столику экспериментирования.

Помогут нам записать результаты экспериментов карты наблюдений, где фишкой мы будем обозначать полученный результат.

Опыт №1 Мы проведем опыт и попробуем узнать, у кого бумага мнется? (дети мнут бумагу)

У всех бумага смялась? У всех. А всем было легко смять? Нет, а почему как вы думаете одну бумагу смять легко, а другую трудно? (ответы детей).

Вот видите, ребята, с трудом, но все-таки всю бумагу удалось смять. Чем толще бумага, тем она крепче. Выставляем фишку.

Дети, скажите есть среди вас силачи? Выходите!

Опыт № 2. Проверка бумаги на прочность.

- Попробуйте порвать вот этот пакет. Не получается? А лист бумаги? Получилось!

Вывод: бумага легко рвется

- Ребята, для следующего опыта нам понадобится вода.

Подумайте и скажите, если пошел дождь, а у вас было бы два зонта. Один бумажный, второй целлофановый. Какой бы вы выбрали? Почему?

Опыт №3. Взаимодействие бумаги с водой.

- Вы положите салфетки, а я кусочек картона в воду. Что произошло? Вся бумага намокла? Какая бумага намокла быстрее? (достаем тонкую бумагу, она распадается). Толстая бумага тоже намокнет, только для этого потребуется больше времени.

Сделаем вывод и выставляем фишку: «Бумага намокает и распадается».

Опыт №4. Бумага горит. Спички детям не игрушка, поэтому этот опыт я проведу сама. А вы только посмотрите и сделаете вывод (зажигает свечку и сжигает небольшой кусочек бумаги)

Вывод: бумага очень быстро загорается и хорошо горит.

- Ребята, посмотрите на наши карты. Назовите, какие свойства бумаги вы узнали. Бумага мнется, рвется, намокает, горит.

Значит бумага материал не прочный. Вот поэтому, ребята, надо бережно относиться к вещам, сделанным из бумаги. На следующих занятиях узнаем и другие свойства бумаги.

Игра: «Бывает, не бывает»

- Если я назову вам предмет, и он может быть выполнен из бумаги, вы хлопаете в ладоши. Если нет, приседаете. Будьте внимательными. (Слова: книга, стул, обувь, альбом, газета, зеркало, шкаф, яблоко, журнал).

Физкультминутка.

Как-то утром, спозаранку, появились на полянке: (ходьба на месте)

Не грибы и не цветочки, а бумажные листочки (встать, руки на поясе).

Все листочки собрались? Не ленись, и подтянись! (тянутся вверх)

Ну, пожалуй, мы начнем, уголочки все загнем (сгибать и разгибать руки перед грудью)

А теперь нетрудно нам, все сложить их пополам (повороты влево, вправо)

Сверху – вниз, наискосок, загибаем уголок (наклоны)

А теперь мы из листочков, превращаемся в комочки! (приседания)

Прыг да скок, прыг да скок, выпрямляется листок (поскоки на месте)

Мимо ветерок летит, и листочки шевелит (упражнение на дыхание)

Листки все в книгу соберем и вместе мы ее прочтем (сходятся в круг)

-Как же делают бумагу в наши дни? (рассказ воспитателя)

Бумага состоит из целлюлозных волокон. Целлюлоза – это вещество, которое можно найти во всех растениях (деревьях, хлопке, рисе, кукурузных стеблях). Бумагу делают на специальных фабриках, комбинатах. Они так и называются: целлюлозно-бумажные. Но сначала в лесу рубят деревья, бревна везут на фабрику. Здесь их очищают от коры, перемалывают на мелкие кусочки – дробят в машине – дробилке. Крошку, которая получилась, перемешивают с особой жидкостью, превращая ее в мягкую массу. Она идет на изготовление бумаги. Ее пропускают через специальные катки – прессы и получают тонкие листы бумаги. Так, переходя из машины в машину, дерево превращается в белую и чистую бумагу.

- Ребята, мы свами поняли, что без бумаги нам очень сложно прожить. Узнали, что процесс ее производства очень сложный и трудоемкий. И чтобы не рубить понапрасну деревья в лесу, нам нужно бережно относиться к бумаге. Экономно использовать бумагу в быту: прочитанные книги и журналы не нужно выкидывать, нужно сдавать их в макулатуру и бумага приобретет вторую жизнь

- А чтобы больше узнать про бумагу мы заведем вот такую папку. В нее будем собирать всю интересную информацию.

Возьмите листочки бумаги в руки. Рассмотрите их, потрогайте, погладьте.

Итог. - Мы разложим бумагу по разным кармашкам, и не будем забывать о том, как сложно сделать бумагу, и как она необходима нам в жизни!

Дети, вам понравилось занятие? Чем? Что вы узнали нового.

Программное содержание»

1. Познакомить детей с процессом изготовления бумаги, её применением.

2. Формировать представление детей о свойствах бумаги, через опытно – экспериментальную деятельность.

3. Уточнить представление детей о видах бумаги.

4. Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, умение делать вывод, предвидеть результат деятельности).

5. Воспитывать бережное отношение к природе.

6. Развивать связную речь.

7. Формировать умение принимать активное участие в коллективных делах (договариваться, уступать).

8. Создать благоприятный психологический фон, способствовать снижению утомляемости.

Словарная работа:

- свойство, мокнет, размокает.

Предварительная работа:

- - беседа о видах бумаги;

- ручной труд (изготовление поделок, оригами).

Ход:

Воспитатель: «Здравствуйте ребята, я вам сегодня принесла самолетик. Посмотрите и ответьте на вопрос: из чего он сделан?» (Ответы детей.)

Воспитатель: «А что еще можно сделать из бумаги? Какие предметы из бумаги встречаются в жизни?» (Ответы детей.)

Воспитатель: «Люди очень много и широко используют бумагу в своей жизни. А какие свойства бумаги вы знаете?» (Ответы детей.)

Воспитатель: «Давайте выясним, какими же свойствами обладает бумага. Поиграем с бумажным самолетом».

Игра с самолетиками (дети встают вокруг стола, рассматривают, как сделаны самолетики, что сделали с бумагой, чтобы получились самолетики).

Ответы детей: «Бумага сгибается!»

Воспитатель: «Да, ребята, правильно. Это первое свойство бумаги.(воспитатель показывает карточки со схематичным изображением свойства бумаги). Вы назвали много предметов из бумаги, интересно, а из чего делают бумагу». (Ответы детей).

Воспитатель: «Я вас приглашаю посмотреть фильм, о том, из чего и как делают бумагу» (просмотр фильма).

Воспитатель: «Мы с вами узнали процесс изготовления бумаги. А из чего еще, кроме деревьев делают бумагу? Почему люди, кроме деревьев, используют и солому, и хлопок, и бумажные отходы? Подумайте, почему люди стараются вырубать не только деревья в лесу, но использовать другие материалы для изготовления бумаги? Почему деревья стараются меньше вырубать? (Ответы детей.)

Воспитатель: «Что-то мы засиделись. Предлагаю размяться и поиграть в снежки, которые я для вас приготовила (показывает ведерко с водой). Ой, что с ними случилось? (Ответы детей.)

Воспитатель: «Почему снежки растаяли? Что делать?» (Ответы детей.)

Воспитатель: «Подойдите, пожалуйста, к столу, выберите бумагу и приступайте к работе (какую бумагу ты взял, почему не выбрал картон?)

Воспитатель: «Снежки готовы, приглашаю поиграть в игру “Кто выше подбросит снежок и поймает, не уронив?” Посмотрим, кто самый ловкий»

Воспитатель: «Вот мы и поиграли. Возьмите, пожалуйста, снежки, и подойдите ко мне. Какие замечательные комки? Что вы сделали с бумагой, чтобы они получились? (Ответы детей.)

Воспитатель: «Да, ребята, бумага мнется. Это второе свойство. Вспомните, какое первое свойство. Складываем снежки в корзину. Что-то жарко стало. Как пить хочется. У меня есть бутылочка воды. Да вот незадача – стаканчиков нет. Что можно сделать, как нам напиться?» (Ответы детей.)

Воспитатель: «А можно ли напиться из стаканчиков, сделанных из бумаги? Сейчас проверим»

Воспитатель: «Так можно ли напиться из бумажных стаканчиков? Кто выпил, предлагаю развернуть стаканчики и посмотреть, что произошло с бумагой? Почему?» (Ответы детей).

Воспитатель: «Назовите свойство бумаги» (Ответы детей.)

Воспитатель: «Да, ребята. Еще одно свойство бумаги – она размокает в воде. А сейчас я приглашаю вас в бумажный город. Полюбуйтесь, какая красота. Пощупайте, потрогайте. А теперь, встаньте пожалуйста так, чтобы всем было видно, и ответьте: какие виды бумаги были использованы при строительстве домов?» (Ответы детей.)

Воспитатель: «Посмотрите, чего не хватает в городе? Что можно сделать? Как будем делать окна?»

Воспитатель: «А что случилось с дорогой? Как ее отремонтировать? Внимательно посмотрите на дорогу и скажите, как будем ее делать?» (Ответы детей.)

Воспитатель: «Предлагаю разделиться на две бригады: одна будет делать окна, вторая ремонтировать дорогу. Договоритесь и приступайте к работе». (Работа по ремонту дороги и наклейке окон.)

Воспитатель: «Молодцы. А теперь приберите, пожалуйста, свои рабочие места в порядок, и посмотрим, что у нас получилось. Что вы делали с бумагой при изготовлении окон, дороги? Назовите свойства бумаги и выберите нужные таблички».

Воспитатель: «Посмотрите, осталась пустая карточка. Какое свойство бумаги мы не назвали? Подумайте, что можно использовать, чтобы быстрее разжечь огонь в печи? Назовите свойство бумаги. Что можно изобразить на карточке? А сейчас вспомним и назовём все свойства бумаги. А какой эксперимент с бумагой вам понравился больше? Что ещё нового вы узнали? С помощью бумажного змея оцените, как вы справились с заданиями. Если вы считаете, что справились хорошо со всеми заданиями – запустите бумажного змея на самое высокое облачко, если справились хорошо с помощью друзей или взрослого – запустите змея на среднее облачко, если вам было трудно и вы не справились – на нижнее облачко». (Ответы детей.)

Воспитатель: «Молодцы. За ваши труды и старания я хочу подарить вам бумажные лилии. Дома с родителями или друзьями проверьте, что произойдет с цветком, если его положить воду. А завтра поделитесь с нами своими впечатлениями».

«Что такое бумага?»

Цель: формировать представление о свойствах и качествах бумаги.

Программное содержание:

-​ Дать детям первоначальные представления об изобретении бумаги.

- Определять на ощупь качества бумаги (толщину, гладкость, прочность).

-Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.

-Помочь с помощью разнообразных опытов определить свойства бумаги.

-Активизировать в речи слова, обозначающие свойства бумаги.

-Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.

-Обратить внимание детей на необходимость бережного использования бумаги, воспитывать бережное отношение к природе.

-Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, умение работать в коллективе.

Предварительная работа:

Проводились: беседа о свойствах и разновидностях бумаги, различные опыты с бумагой, занятия по изобразительной и конструктивной деятельности, игры, чтение художественной литературы.

Материалы и оборудование:

Газета, книга, тетрадь, презентация, различные виды бумаги, бумажные цветы кувшинки, монетки, емкость с водой, бумажные листки для опытов, письмо сказочного героя Фантика, карта опасностей для Фантика.

Ход:

В группе закончились листы цветной бумаги, листы для рисования (в свободной самостоятельной деятельности). Дети обратились к воспитателю.

Воспитатель: - К сожалению, бумага закончилась. Даже не знаю, что вам предложить.

(Выслушивает предположения детей)

Воспитатель: - А вы знаете, что такое бумага, откуда она вообще берется?

- Лист бумаги по утрам

На квартиру носят нам.

На одном таком листе

Много разных новостей.

(Газета.)

- Есть листок, есть корешок.

А не куст и не цветок.

Нету лап, нету рук.

А приходит в дом как друг.

На колени к маме ляжет,

Обо всём тебе расскажет.

(Книга.)

-Листы у неё белые-белые,

Они не падают с веток.

На них я ошибки делаю,

Среди полосок и клеток.

(Тетрадь)

Воспитатель: А можем мы чем-либо заменить бумагу?

(Выслушиваю предположения детей)

Воспитатель: - А вы знаете, где и как делают бумагу?

(Выслушиваю предположения детей)

Воспитатель: - Хотите узнать, откуда берется бумага? Подходите к нашему экрану, присаживайтесь.

Воспитатель: - Вам все понятно?

- Что люди использовали для письма до появления бумаги?

- Удобно ли было людям писать на камне? Почему?

- Почему непригодными для письма оказались глиняные таблички?

- Где впервые появилась бумага?

- Из чего люди сначала делали бумагу?

- Из чего делают бумагу сейчас?

- Где сейчас изготавливают бумагу?

- Что можно сделать из уже готовой бумаги?

Игра «Какая бывает бумага?»

Дети передают друг другу мяч и отвечают на вопрос – «Бумага - какая?». Главное условие игры слушать внимательно и не повторять уже сказанные слова – прилагательные. Если у ребенка нет слова или он повторил уже сказанное кем-то – игра останавливается словами: «Стоп игра» и дети могут «подарить» ему слово.

Воспитатель: - Сколько вы знаете о свойствах бумаги! Предлагаю убедиться в том, что бумага действительно бывает разной. У меня есть тут разные обрезки, оставшиеся от поделок.

(Дети рассматривают и трогают бумагу, лежащую на столе, определяют ее на ощупь, описывают ее свойства).

Воспитатель: - Хотите узнать больше о свойствах бумаги?

Опыты с бумагой. Составление схемы «Свойства бумаги».

Воспитатель: - Узнаем, как быстро приземляется бумага. Возьмите в одну руку монету, а в другую — точно такую же монетку, но из бумаги. Выпустите их одновременно из рук. Что произошло? Что мешает ей падать? (Бумажной мешает падать воздух.)

Воспитатель: - Почему же воздух не мешает падать монете, размеры которой точно совпадают с размерами бумажной монетки? (Тяжёлой монете воздух не препятствие. Другое дело — лёгкой бумажной.)

Воспитатель: - Попробуйте смять бумагу, разорвать. Какое качество бумаги узнали? (Бумага непрочная)

- Положите листы в миску с водой. Что заметили? (Бумага размокает, боится воды)

- А еще бумага горит. Чего она боится? (Огня)

Воспитатель: - Расскажите, какие свойства бумаги узнали?

Динамическая пауза «Бумажные фантики»

Мы фантики бумажные, Дети сидят на корточках в кругу

Конфетки в нас сидели.

А детки-сладкоежки Имитируют поедание конфет.

Конфеты дружно съели.

Ветер вдруг набежал Встают и, кружась, машут руками

И все фантики поднял. Затем бегаю врассыпную

Закружились, полетели

И на стулья тихо сели. Садятся на стулья

Воспитатель: - Совсем недавно, когда не было сотовых телефонов – люди писали друг другу письма, поздравляли красивыми праздничными открытками и телеграммами. Ой, совсем забыла, нам же в группу пришло письмо

( дети рассматривают конверт и читают от кого оно.)

Воспитатель: - Письмо из волшебной бумажной страны.

Здравствуйте дети!

Меня зовут Фантик, я живу в Бумажной стране. Здесь все сделано из бумаги. Наша королева приготовила бумагу для вашего творчества и небольшой подарок. Я хотел принести его вам, но на пути мне встретилось много опасностей, и я не успел к вам добраться. Поэтому отправляю вам посылку. Вы получите ее, если скажите, какие опасности мне встретились на пути к вам. Удачи!

Воспитатель: - Как вы думаете, какие опасности могли подстерегать бумажного человечка Фантика?

(Выслушивает предположения детей)

Воспитатель: - Дети, вы правильно назвали все, чего боится бумага. Поэтому получите обещанный подарок от королевы Бумажной страны

(листы для творчества и цветы кувшинки). Что это за цветы? (выясняем, что это кувшинки и растут они в воде)

Проводится опыт: дети опускают в емкость с водой бумажные цветы и наблюдают, как они распускают свои лепестки. Делают выводы.

Итог занятия.

Воспитатель: - Вам понравилось наше занятие?

- О каких свойствах бумаги узнали?

- Что вам понравилось делать больше всего?

- Мы сегодня узнали много нового о бумаге, ее производстве и ее свойствах. Я уверена, что вы теперь, будете бережнее относится к ней. Давайте не будем выбрасывать использованную бумагу, а будем собирать ее и затем сдавать на макулатуру.

Программное содержание:

-Совершенствовать умение детей делать игрушки по готовой выкройке, аккуратно надрезая и склеивая ее; воспитывать у них внимательное отношение к товарищам.

Воспитатель привлекает детей к подготовке материала, необходимого для работы. При этом выясняет их умения делать из бумаги различные поделки. Устанавливает, какой материал необходим для занятия (на некоторых деталях заранее делает надрезы): квадрат плотной белой бумаги со стороной 10 см для внутренней коробочки, на котором начерчены линии на расстоянии 3 см от краев; квадрат цветной бумаги со стороной 11 см для наружной коробочки (крышки) с начерченными линиями на расстоянии 3 см от краев; квадратики, круги, из выкладываются украшения.

Ход 

Вначале воспитатель показывает готовую коробочку, выясняет, как ее можно использовать (класть туда пуговицы, скрепки, кнопки и т. д., говорит о том, что такую коробочку можно подарить маме, бабушке, сестре. Затем дети рассматривают поделку, отмечают, что она красиво украшена, закрывается. Воспитатель помогает детям определить форму донышка и верхней части крышки (квадратные, форму боковых сторон (прямоугольные). Затем обращает внимание на квадрат с надрезали: (сделанными заранее). Складывает его так, чтобы получилась коробочка. Просит детей посмотреть, когда будет медленно разворачивать коробочку, где на выкройке дно, где стороны коробочки. (Выкройка приколота к доске.) Детям предлагает найти на выкройке дно коробочки. К доске вызывает ребенка, который показывает дно указкой. Воспитатель после этого наклеивает на дно цветной квадрат. Другой ребенок показывает стороны коробочки, а воспитатель вслед за ним наклеивает на них прямоугольники другого цвета. Поясняет, что оставшиеся белые квадратики нужны, чтобы склеить из выкройки коробочку. Процесс изготовления коробочки (крышки) и ее выкройки повторяется еще раз самими детьми. Фиксировать отдельные части цветными формами при повторении не надо.

Во время показа действий следует обратить внимание детей на то, что надрезы нужно делать точно по линии, объяснить и показать, как намазывать клеем — только крайние квадратики, к которым сверху приклеивается средняя стенка (она всегда наклеивается сверху). В конце занятия рассмотреть все коробочки, обратить внимание на то, что они разного цвета, с разными украшениями, порадоваться вместе с детьми, что маме будет приятно получить такую коробочку в праздник.

Программное содержание.

- Учить детей правильно складывать квадратный лист бумаги на шестнадцать маленьких квадратиков; самостоятельно готовить выкройку фигуры кубической формы. располагать на ней узор; воспитывать умение согласованно я дружно работать с товарищами выполняя часть общей работы. Радоваться общему успеху, хорошему результату совместной работы, проявлять внимание и заботу о младших детях.

Материалы для занятия: квадраты (по 5 шт. на троих детей) разного цвета размером 20, 15, 10 см; елочки трех размеров для каждой коробочки.

Ход:

Воспитатель. - Какие игрушки можно сделать из кубической коробочки. (Поощряет за правильные ответы, подчеркивает, что у всех этих игрушек основная форма похожа на кубическую коробочку.)

Воспитатель. – Сегодня мы будем делать пирамидку из трех кубических коробочек, каждую пирамидку (показать какую) будут делать трое детей.

На столах для троих детей приготовлены четыре-пять квадратиков разных размеров, из которых нужно выбрать для пирамидки только три, а также выкройки елочек разных размеров. (Дети должны согласовать, кто какой квадрат возьмет, кому какого размера нужны елочки, какой выбрать узор.)

Перед началом работы воспитатель предлагает вспомнить, как сделать выкройку кубической коробочки. Дети рассказывают, один из них показывает операции на большом квадрате, разделенном на 16 маленьких квадратиков. Педагог подчеркивает, что украсить стороны пирамидки нужно до того, как будут сделаны надрезы. Важно также обратить внимание на то, как расположены елочки (низ елочек обращен к низу коробочки); подумать, как их разложить и наклеить на выкройке.

Воспитатель наблюдает за работой детей, следит, соблюдают ли они последовательность операций, помогает тому, кто затрудняется (особенно необходима помощь при размещении узоров). По окончании работы дети составляют пирамидку. Воспитатель спрашивает ребят, в чем они затруднялись, чему еще нужно научиться, поощряет тех, кто хорошо выполнил задание. Можно подарить хорошо выполненные игрушки детям младшей группы.

Программное содержание:

– закреплять умение складывать фигуры из прямоугольного листа бумаги, закрепить термины «левый верхний угол», «правый верхний угол», «центральная вертикальная сторона». Формировать умение ориентироваться на листе бумаги.

– развивать навыки варьирования при выборе окраски бумаги, творческого подхода к выполнению работы, включать разнообразные декоративные элементы. Развивать интерес к окружающему миру, конструктивной деятельности.

– воспитывать желание самостоятельно делать поделки из бумаги.

Оборудование:

• "Золотая рыбка", изготовленная из цветной бумаги.

• Иллюстрации рыбок: пескарь, гуппи, гурами, молинезия, оранда, меченосец.

Материалы и инструменты:

• Бумага ярких цветов (красная, оранжевая, желтая).

• Ножницы.

Ход

Воспитатель начинает с повествования сказки А. С. Пушкина "Орыбаке и рыбке”:

". Приплыла к нему рыбка и спросила:

-Чего тебе надобно, старче?

Ей старик с поклоном отвечает:

-Смилуйся, государыня рыбка, совсем моя старуха взбесилась, Не дает, старику мне покоя. "

Вопрос ребятам:

-В какую сказку мы попали? (Дети отвечают.)

-На сегодняшнем занятии мы будем выполнять работу, которая называется "Царство рыб".

Детям, хорошо освоившим базовую Форму "двойной треугольник", воспитатель предлагает сделать рыбок по схемам:

Остальные ребята делают вуалехвоста.

ПЛАН ВЫПОЛНЕНИЯ.

• Прямоугольник складываем пополам вдоль по длине.

• Сгибаем к середине верхний левый и правый угол.

• Сгибаем правую и левую боковые стороны к центральной линии сгиба.

• В нижней части фигуры по сгибам слева и справа делаем надрезы такой длины, чтобы навстречу друг другу сложить боковые и средние уголки.

• Складываем стороны по долевым сгибам, а один сгиб - пополам от средней части.

• Острый конец заправляем внутрь. Хвостовую часть отгибаем по сгибу, расправляем заготовку и подводим вниз к сгибу; обе части тоже вниз.

• Приподняв хвост, делаем прямой надрез и углом вправляем заготовку внутрь. Верхнюю половину хвоста делим пополам от верхнего до нижнего сгиба.

• Вырезаем и наклеиваем крупный глаз.

- Наша рыбка готова!

- А теперь наши друзья - морские жители приглашают нас порезвиться.

Физкультминутка.

Рыбки весело резвятся В чистой тепленькой воде:

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

(Дети изображают резвящихся рыбок.)

VI. Обогатить эмоциональную сферу и творчество детей поможет рассказ, составленный по книге П. А. Васильева "Жили-были рыбки":

Жили спокойно в водоеме рыбки и занимались своей работой каждый день. Пескарь чистил дно. Мимо него проплывала колюшка. Она всегда спешила делать уколы заболевшим рыбкам. Стаей проносились веселые и шустрые плотвички: они направлялись на прополку водяной капусты.

Однажды пескарь так наработался, что уснул. Во сне он услышал удивленные голоса и увидел стайку маленьких рыбок. Все они были похожи, как сестры-близнецы, только немножко различались окраской. Хвост у каждой из них был словно юбочка, сшитая из кисеи. Все юбочки были разноцветными и колыхались, словно их шевелил ветерок.

- Кто вы? - спросил пескарь. И услышал:

- Мы - гуппи! Плыви с нами.

Они взяли его за плавнички и повели с собой.

Подплыли они к стеклянному дворцу с удивительным сооружением из причудливых камушков и различных раковин. Снаружи раковины были серыми и шероховатыми, как скорлупа грецкого ореха, а внутри сверкали, словно разноцветные зеркала. Слышалась тихая, нежная музыка. Это был грот. Его охранял меченосец. Выпучив большие, как пуговицы, глаза, растопырив передние плавники, рыбка смотрела на пескаря, задний плавник у нее был длинный и острый, как меч, вложенный в ножны.

Из грота стали выплывать на прогулку рыбки.

- Это гуарами! Смотри! - зашептали гуппи пескарю. - Какой он красивый!

И действительно, гуарами был красив. Коричневый с золотистым отливом и весь в поперечных зеленых полосках. Плавник у него украшал спину от головы до полукруглого хвоста. Этот плавник мог складываться как зонтик. Поэтому гуарами мог казаться то маленьким и жалким, то большим и важным. Но самым замечательным у гуарами были его усы. Они были намного длиннее его тела.

Выплыв из грота, гуарами остановился в стороне и громко выкрикнул имя первой показавшейся рыбки:

- Стеклянная рыбка!

Она была такая худенькая, что просвечивалась насквозь, и даже маленький червячок, которого она недавно проглотила, был виден у нее в желудке.

Затем появились рыбки лунная, жемчужная, солнечная, молинезия, или черная.

Они были разными: одна похожа на желтую луну, другая сияла, как солнышко, третья обмахивалась плавником, похожим на веер. И вдруг появилась оранда! Все громко закричали: "Оранда!"

Тело у нее было круглым, как белый мячик, глаза большие и выпуклые. А хвост! Прозрачный, тонкий, широкий, он свисал, как шлейф бального платья у царицы. На голове у нее была красная бархатная шапочка.

Рыбки начали танцевать. Меченосец подплыл к стеклянной рыбке и, поклонившись, попросил:

- Позвольте вас пригласить!

Стеклянная рыбка, ничего не ответив, протянула ему свои прозрачные трепещущие плавники. И стали они танцевать вальс. Они кружились, и меч шаркал по песку.

После них танцевала прекрасная оранда. Одним плавничком она придерживала развевающуюся вуаль, чтобы не запутаться в ней или не зацепиться за водоросли. Она передвигалась так грациозно и легко, что красивая бархатная шапочка у нее на голове даже ни разу не качнулась. Ей приготовили розового червячка.

Вдруг пескарь почувствовал: его кто-то толкает. Он проснулся и увидел, что его будят креветки.

Итог занятия.

- А теперь, ребята, давайте всех ваших рыбок отправим в подводное царство!

Программное содержание:

-Научить складывать бабочку в технике оригами.

- воспитывать старание, аккуратность, ответственность;

- воспитывать чувство коллективизма;

- воспитывать трудолюбие, целеустремленность, внимани

- развивать умение работать с графическими схемами

- развивать мелкую моторику рук;

- развивать наблюдательность, воображение, эстетический вкус;

- развивать творческую индивидуальность, творческое отношение к деятельности в объединении.

Оборудование и материалы:

- варианты готовых изделий, прямоугольники из цветной бумаги 10*8 см, ножницы.

Ход

В-ль:

Наверное, нет человека, который бы не видел в своей жизни бабочку. Вы согласны? И нет, наверное, ни одного равнодушного человека к этому созданию природы.

Мы идём, и вдруг видим - бабочка! Что мы делаем? (Останавливаемся, любуемся)

Хочется поймать её, взять в руки это нежное создание. Но не надо этого делать.

А как зарождается бабочка? Кто-нибудь знает? ( Яичко – гусеница – куколка – бабочка).

- Сегодня заготовку треугольник будем использовать для изготовления нового изделия. Угадайте, какого?

Она ярка, красива,

Изящна, легкокрыла,

Сама похожа на цветок

И любит пить цветочный сок.

-Правильно, сегодня мы изготовим бабочку в технике оригами. 

-Посмотрите на образец. Какой материал потребуется для выполнения этой работы? (Цветная бумага)

- Какой формы должна быть бумага?  (Прямоугольник)

Правила техники безопасности при работе с ножницами и клеем

Ножницы нельзя оставлять в открытом виде

Резать на ходу нельзя

Нельзя ножницы подносить близко к лицу

Передавать друг другу кольцами вперед, в закрытом виде

При работе с жидким клеем нужно пользоваться кисточкой

Совместная работа педагога и учащихся. Пошаговое выполнение фигуры бабочки.

Для изготовления бабочки требуется прямоугольный лист цветной бумаги, например, 10*8 см.
2. Сложить заготовку пополам по вертикали.
3. Сложить заготовку пополам по горизонтали.
4. Сложить заготовку пополам ещё раз по вертикали.
5. Раскрыть правую сторону, заложить складку.
6. Закрыть правую сторону.
7. Аналогично сложить левую сторону.
8. Перелистнуть детали заготовки.
9. Повернуть заготовку на 180*.
10. Отогнуть внутреннюю правую сторону.
11. Отогнуть внутреннюю левую сторону.
12-14. Правую внутреннюю сторону заложить складкой.
15. Аналогично заложить левую сторону.
16. Раскрыть правую часть (опустить вниз) заготовки.
17. Раскрыть левую часть. Бабочка готова!

Физкультминутка

Физкультминутка проводится через 15-20 минут от начала занятия

Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела!

Итоговая часть занятия посвящена беседе и демонстрации готовых фигур бабочек.

Надо беречь и охранять бабочек - эти прекрасные, но хрупкие создания!

Птички, бабочки, лягушки, насекомые, зверушки...
Все привыкли жить на воле –
Очень плохо им в неволе!
Нельзя их в баночки сажать –
Им надо ползать, петь, летать
И плавать в тепленькой водице,-
Давить, топтать их не годится
Я очень, дети вас прошу:
Любите всё живое,
Ведь у нас одно на всех
Небо голубое!

Программное содержание:

-учить работать с бумагой, выполнять действия по образцу, пошагово;

-развивать глазомер, точность действий, уверенность в себе.

Словарная работа:

-линия сгиба, ориентир.

Предварительная работа:

Чтение: В. Г. Сутеев «Мышонок и карандаш», Сказки про карандаши и краски», Валентин Постников «Карандаш и Самоделкин». 

Ход:

Воспитатель:

Палочка волшебная

Есть у меня, друзья,

Палочкою этой

Могу построить я

Башню, дом и самолет

И большущий пароход!

Что это?

Дети: Карандаш.

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним мультфильм «Коробка с карандашами». Веселые карандаши могут раскрасить весь мир, нарисовать радугу, лес, цветы, дом, солнце! (Наглядность). В каждом доме, где есть малыши, всегда живут в коробке или карандашнице

Дети: - карандаши.

Воспитатель: Разноцветные, разного роста, они всегда готовы к тому, что в свободное время, мы можем взять их и рисовать.

Образ карандаша в мультипликации встречается не однажды «Мышонок и карандаш», «Сказки про карандаши и краски».

Сегодня я предлагаю вам смастерить карандашик из бумаги (заготовки лежат на столах).

Воспитатель на доске закрепляет 2-3 образца уже изготовленных карандашиков.

Смотрите, какие они острые!

Дети в восторге от образцов - разноцветные носики и рубашки карандашейсмотрятся по-настоящему!

Воспитатель: Сейчас я покажу, как сделать из бумаги такой карандашик:

(демонстрирует, объясняя каждый шаг, дети, собравшись у стола смотрят).

Дети идут к столам, рассаживаются по местам.

Воспитатель: Теперь сделаем поделку вместе: Возьмем листок цветной бумаги. Что о нем можно сказать?

Ребенок: Одна сторона его белая, другая цветная.

Воспитатель: Правильно.

Положим перед собой листок белой стороной вверх.

Шаг первый: сверху загнем листок, примерно, на 1см, движением «на себя»Дети выполняют, воспитатель выполняет ту же операцию.

Шаг второй: в месте, где появилась цветная полоска, соединим ее края и наметим

Шаг третий: Положим перед собой заготовку цветной стороной вверх, сложим края бумаги «самолетиком».середину. Эта отметка послужит ориентиром для дальнейших операций.

Шаг четвертый: повторим операцию, будущий карандашик приобрел острый носик!

Воспитатель: Ребята, давайте прочтем знакомое нам стихотворение Валентина Берестова, а заодно и подвигаемся.

«Я — малютка-карандашик. (Приседаем)

Исписал я сто бумажек. (Движения руками влево – вправо)

А когда я начинал, (Руки вытянуты вперед, ладони «от себя»)

То с трудом влезал в пенал. (Поднимаем плечи поочередно – шевелим плечами)

Школьник пишет. И растёт! (Встаем на цыпочки, руки вверху)

Ну а я — наоборот»! (Садимся на стульчики)

Шаг пятый: перевернем заготовку белой стороной. Движением «от себя» снизу сложим заготовку так, чтобы межу носиком карандаша и его цветным корпусом осталась белая «заточенная» часть карандаша.

Шаг шестой: Перевернем заготовку. Сложим - «закроем книжечку» – слева направо загнем одну сторону, другую - справа налево. Ориентиром по ширине для действий служит белая «заточенная» часть карандаша.

Шаг седьмой: Снизу, у основания, заложим одну часть, меньшую, внутрь бОльшей.

Итог:

Рассматривание готовых изделий.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №16 «Рябинушка» г.Шумерля Чувашской Республики

Конспект

ООД в подготовительной к школе группе

«Чистый лист бумаги»

Разработала:

Красноярова Ю.П.

г.Шумерля 2017

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №16 «Рябинушка» г.Шумерля Чувашской Республики

КОНСПЕКТ

ООД в подготовительной к школе группе

«Свойства бумаги»

Разработала:

Красноярова Ю.П.

г.Шумерля 2017

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №16 «Рябинушка» г.Шумерля Чувашской Республики

КОНСПЕКТ

ООД в подготовительной к школе группе

«Что такое бумага?»

Разработала:

Красноярова Ю.П.

г.Шумерля 2017

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №16 «Рябинушка» г.Шумерля Чувашской Республики

КОНСПЕКТ

ООД в подготовительной к школе группе

«Коробочка»

(конструктивно-модельная деятельность)

Разработала:

Красноярова Ю.П.

г.Шумерля 2017

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №16 «Рябинушка» г.Шумерля Чувашской Республики

КОНСПЕКТ

ООД в подготовительной к школе группе

«Пирамидка»

(конструктивно-модельная деятельность)

Разработала:

Красноярова Ю.П.

г.Шумерля 2017

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №16 «Рябинушка» г.Шумерля Чувашской Республики

КОНСПЕКТ

ООД в подготовительной к школе группе

«Рыбки в аквариуме»

Разработала:

Красноярова Ю.П.

г.Шумерля 2017

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №16 «Рябинушка» г.Шумерля Чувашской Республики

КОНСПЕКТ

ООД в подготовительной к школе группе

«Карандаши»

Разработала:

Красноярова Ю.П.

г.Шумерля 2017

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №16 «Рябинушка» г.Шумерля Чувашской Республики

КОНСПЕКТ

ООД в подготовительной к школе группе

«Бабочка»

Разработала:

Красноярова Ю.П.

г.Шумерля 2017

СКАЗКА ИЗ ЛИСТА БУМАГИ

«ПРО КРЕСТЬЯНИНА»

БЕСЕДА

Сказка из листа бумаги «Про крестьянина»

Программное содержание:

– познакомить детей с новым изделием из бумаги на основе двойного квадрата, познакомить детей со сказкой из оригами;

- развивать навыки мыслительного анализа последовательности изготовления изделия и практического выполнения задания;

- формировать интерес к данному виду труда, воспитывать внимательность к работе, способность формирования действий пооперационного контроля.

Материал и инструменты: цветная бумага, карандаш, линейка, ножницы.

готовый квадрат 20х20 см.

Ход:

Воспитатель:

- Сегодня мы с вами научимся рассказывать интересную сказку необычным способом - с помощью оригамиЖил-был один человек. Была у него земля (показывается квадрат бумаги)Решил он продать землю и на вырученные деньги отправиться в путешествие. Он продал часть земли (квадрат складывается пополам по диагонали), но денег ему не хватило. Тогда он решил продать другую часть земли (квадрат разворачивается и складывается ещё раз пополам по другой диагонали).

Но денег ему всё равно показалось мало. Тогда он решил продать побольше (квадрат разворачивается и каждый угол складывается к центру листа попарно /правый к левому, верх к низу/), 

и ещё больше (сложенный квадрат переворачивается и складывается ещё раз так же),а потом продал и всю остальную землю (квадрат опять переворачивается и складывается третий  раз /заготовка к базовой модели – двухтрубный пароход/).

На эти деньги он решил отправиться в путешествие и заодно принарядиться. Захотел на мир посмотреть, да и себя показать (квадрат переворачивается).Путешествовать он собрался на пароходе (квадрат разворачивается в пароход – в верхнем и нижнем квадратиках вытягивают середины (половинки) вверх по очереди и разглаживают – получают вверху и внизу трубы (рис.1), а левый и правый квадратики поддевают изнутри целиком указательными пальцами и тянут соответственно вправо и влево (фигура как бы складывается) и разглаживают до рис.2). 

Купил он себе  красивую шляпу, (пароход берут двумя руками, на корму и нос парохода надавливают указательными пальцами и складывают их внутрь, прижимают большими пальцами)крепкие надёжные сапоги, (изделие складывается пополам справа налево)

кожаные штаны (сапоги разворачиваются обратно в шляпу, шляпа  (только передняя часть) разворачивается вниз (рис.3). Затем левый и правый квадратики поддеваются указательными пальцами изнутри и растягиваются в пароход, после чего, не отпуская фигуру, продолжаем тянуть в разные стороны указательными пальцами, одновременно вдавливая большими пальцами нижние углы кормы и носа парохода внутрь; разглаживаем бумагу вверх рис.4)

     рис.3                 рис.4

и  тёплый свитер (указательными пальцами сверху отгибаем переднюю часть фигуры свитер на себя и вниз, разглаживаем).

И в таком нарядном виде он плыл и плыл, пока не проголодался. Решил он перекусить и сел за стол (сложный этап – берём свитер, верхнюю и нижнюю трубу сдавливаем по очереди с боков, складывая их обратно в квадратики /рис.5/; затем изделие поворачиваем вправо на 90 градусов, указательными пальцами левый и правый квадраты глубоко изнутри вытягиваем вправо и влево соответственно рис.6, после чего, не отпуская фигуру, продолжаем тянуть в разные стороны указательными пальцами, одновременно вдавливая большими пальцами нижние /правый и левый/ углы изделия внутрь, поправляем до формы стола рис.7).

   рис.5

                 рис.6

Заказал он себе много разной еды и хорошо пообедал.

     рис.7

После обеда поплыл он дальше и через некоторое время причалил к  берегу небольшого островка. Погостил он на этом островке, продал пароход и решил отправиться дальше на новом паруснике (фигура стол разворачивается к себе углом, берётся правой и левой рукой за противоположные углы и стол по диагональному сгибу складывается вверх в фигуру 8; образовавшиеся треугольные выступы (к себе и от себя) проглаживают влево вверх правой рукой до фигуры 9; для нормального вида изделие поворачивают где-то на полкруга вправо).

       рис.8             рис.9

На паруснике он плыл по морю, пока не приплыл к пристани небольшого города. Денег у него оставалось совсем немного, т.к. он их потратил во время путешествия. Он продал парусник и отправился он дальше на лодке (фигура парусник - правый угол /край/ изделия (только передняя часть) отгибается и прикладывается  ровно к левому краю, выступившая центральная /передняя/ часть отгибается к правому краю, разглаживается рис.10).

    рис.10

Плыл он, плыл и доплыл до морского залива. Залив этот переходил в пруд. Там наш путешественник сошел на берег и на оставшиеся деньги взял напрокат катамаран (фигура лодка сверху большими пальцами немного раскрывается за края, рис.110).

Катался он на катамаране, пока время его не вышло. Но вот время закончилось, и человек, вполне довольный путешествием, сошёл на берег. Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец! (по ходу рассказа - в фигуре катамаран внутри торчат как бы язычки /треугольники, рис.11/, придерживая фигуру, аккуратно вытаскиваем первый язычок целиком вверх рис.12, после чего верхний треугольник сгибаем вниз рис.13 и боковые треугольные части сгибаем к центру. Затем полученный квадрат сгибаем пополам вниз.)

рис.11

рис.12

рис.13

рис.14

(Переворачиваем фигуру и точно такую же операцию повторяем с оставшейся половиной катамарана.)

А ты любишь сказки слушать – люби и денежки платить. (полученная фигура растягивается за края в разные стороны в кошелёк.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/318318-proekt-v-podgotovitelnoj-k-shkole-gruppe-stra