Развитие творческих способностей школьников на примере изучения раздела "Устное народное творчество" ( презентация собственного опыта)

Использование игровой технологии для развития творческих способностей на уроках литературного чтения во 2 и 3 классе на примере знакомства

с разделом « Устное народное творчество»

Пояснительная записка

Курс «Литературное чтение» - один из основных предметов в обучении младших школьников. Важнейшим аспектом курса является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся, а также развитие аналитических способностей младших школьников посредством включения учащихся в процесс анализа литературного произведения. Умение анализировать включено авторами ФГОС НОО как метапредметное умение, которое позволит человеку применять его на разных областях и на различных уровнях его жизни.

Я работаю по УМК « Школа России», в состав которой входит предметная линия

« Литературное чтение» под ред. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий

Тема моего педагогического проекта « Использование игровых технологий для развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения»

В данной работе я хочу представить раздел «Устное народное творчество» и упражнения, творческие задания, игры, с помощью которых я добиваюсь поставленной цели.

Цели раздела « Устное народное творчество»:

развитие навыка чтения, связной речи, формирование умения понимать особенности художественного текста;

активизация творческой деятельности учащихся.

Задачи раздела:

Образовательные:

познакомить детей с разными жанрами устного народного творчества;

формировать умения различать тексты разных жанров

обучить детей самостоятельному составлению загадок, скороговорок, сказок;

Развивающие:

развивать самостоятельную творческую деятельность учащихся;

развивать выразительную речь учащихся, воображение, память, смекалку, чувство юмора;

анализировать и сравнивать сказки со схожим сюжетом;

обогащать словарный запас; развивать первичные исследовательские навыки.

Воспитательные:

воспитывать любовь к русскому фольклору, традициям, обычаям; культуру общения учащихся.

воспитание эстетических чувств, доброты, внимания;

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса представлено следующей книгопечатной продукцией:

Учебники: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. «Литературное чтение»

с 1 по 4 класс (в 2-х частях);

Рабочие тетради: автор М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская «Литературное чтение» с 1 по 4 класс.

Ожидаемые результаты 2 класс:

Личностные результаты:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

эстетические потребности, ценности и чувства.этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работа на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

овладение навыками смыслового чтения текстов; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.

Предметные результаты :

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

формирование представлений о мире, российской истории и культуре, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;

понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Ожидаемые результаты 3 класс:

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

делить текст на части, озаглавливать части.

Содержание собственного педагогического опыта

Проблема развития творческих способностей младших школьников составляет основу, фундамент процесса обучения. Творческая активность развивается в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся познавать и удивляться, находить решение в нестандартных ситуациях.

Поэтому сегодня актуальна проблема поиска новых, нестандартных форм, способов и приемов обучения, направленных на развитие творческих способностей обучающихся.

На уроках литературного чтения я провожу творческие работы с использованием кактрадиционных, так и нетрадиционных приемов.

Основными видами традиционных творческих работ являются иллюстрирование, рассказывание, драматизация.

Нетрадиционныевиды творческих работ характеризуются следующими признаками:

Наличие поисковой ситуации, в результате которой осуществляется перевод известного содержания (текста художественного произведения) в новую форму (раскрашенную схему, выбор цвета, для которой надо аргументировать; письмо, работа с тестами и др.

Выполнение заданий, направленных на активную работу воображения (воссоздание в воображении прочитанного, обстановки действия, состояния героя);

Создание нового объекта действительности, который позволяет ученику выразить собственное отношение к прочитанному и дает учителю возможность оценить глубину понимания детьми прочитанного текста.

В зависимости от вида творческой деятельности можно выделить

3 группы методов, которые я использую, и которые нацелены на стимулирование творческой активности младших школьников и развитие творческих способностей на уроках литературного чтения:

Словесное развертывание образов произведения.

Театральная творческая деятельность.

Изобразительная творческая деятельность.

Тематическое планирование уроков литературного чтения.
Раздел «Устное народное творчество» 2 класс.

Тематическое планирование уроков литературного чтения.
Раздел «Устное народное творчество» 3 класс.

Результативность

Повысился уровень познавательного интереса обучающихся, появилось положительное отношение к заданиям творческого, проблемно-поискового характера.

Учащиеся приобрели умение работать самостоятельно с информацией, исследуя, анализируя ее, и делая выводы. Они научились задавать вопросы и находить на них ответы, размышлять и сопереживать

У детей изменилось отношение к собственным ошибкам и затруднениям, возникающим в ходе творческой работы. У них возросло умение преодолевать трудности, находить альтернативные варианты решения проблем;

Они с большим удовольствием сочиняют загадки, скороговорки, потешки, сказки. С увлечением работают над созданием собственных книжек.

Уровень развития творческих способностей на начало изучения раздела

«Устное народное творчество».

Уровень обученности

Уровень обученности - 100%

Качество знаний - 72%

Уровень развития творческих способностей после изучения раздела

«Устное народное творчество».

Уровень обученности

Уровень обученности - 100%

Качество знаний - 86%

Уровень развития творческих способностей после изучения раздела

«Устное народное творчество».

Уровень обученности

Уровень обученности - 100%

Качество знаний - 86%

Сводная диаграмма результатов мониторинга по разделу

«Устное народное творчество»

Список литературы:

 1. Богоявленская. Психология творческих способностей. – М.: Академия, 2002г
2. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения.- М.: Народное образование, 2001г

3. Грошенкова, В. А. Обучение школьников талантливому чтению на уроках литературы / В. А. Грошенкова // Начальная школа. – 2004. – № 8.

4. Загурская, Е. Л. Использование активных форм и методов обучения в работе с младшими школьниками / Е. Л. Загурская. – Мозырь, 2006.

5. Иванова, Л. И. Развитие творческих способностей школьников

/Л. И. Иванова // Начальная школа. – 1994. – № 11.

6. Кубасова, О. В. Прием драматизации на уроках чтения / О. В. Кубасова //Начальная школа. – 1985. – № 9.

7. Никонович, Е. В. Развитие творческих способностей на уроках

литературного чтения / Е. В. Никонович //Начальная школа. – 2005. – № 6.
8. Романова, Л. И. Развивать у детей творчество / Л. И. Романова // Начальная школа. – 1985. – № 10.
9. Рычкова В.В. Креативность как предмет творческого осмысления профессиональных качеств учителя. // Народное Образование Забайкалья: история и опыт. – Чита, 2000.
10. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и

упражнения : практическое пособие / К. Фопель. – М., 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/318609-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-shkolnikov-