Активные методы обучения как средство повышения учебной мотивации младших школьников

Активные методы обучения как средство повышения мотивации

обучения и эффективности урока

( из опыта работы)

Младший школьный возраст – это один из самых ответственных этапов развития ребёнка. Именно в этот период происходит становление учебной деятельности, базовых учебных умений, которые во много определяют эффективность всего дальнейшего обучения школьника.

Цель современной школы – подготовка детей к жизни. Каждый школьник должен получить за время учебы знания, которые будут им востребованы в дальнейшей жизни. Увы, традиционное репродуктивное обучение, пассивная подчиненная роль ученика не могут решить такие задачи. Для их решения требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

Активные методы обучения — это методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер.  Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. Активные методы обучения характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Именно в такой деятельности они овладевают необходимыми знаниями, умениями, навыками, развиваются творческие способности. АМО можно применять как при разработке урока, так и использовать в структурных его частях.

Активные методы начала урока: ( 3 – 5 мин)

Цель : эффективно и динамично помогают начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе

 На данном этапе я использую такие методы, как

«Дружба», «Дружеское рукопожатие»,

«Коснемся друг друга», «Поздороваемся глазами» - постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.

«Ладошка». Дети здороваются, соприкасаясь каждым пальцем по очереди и проговаривая:

Желаю (большой)

Успеха (указательный)

большого (средний)

во всем (безымянный)

и везде (мизинец).

Здравствуй (вся ладонь).

« Как живешь?» Я задаю вопрос, а дети показывают ответ движением.

Как живешь? Вот так!

А плывешь? Вот так!

Ждешь ответ? Вот так!

Машешь вслед? Вот так!

Как бежишь? Вот так!

Утром спишь? Вот так!

Вдаль глядишь? Вот так!

Как шалишь? Вот так!

« Здравствуй, друг»

- Здравствуй, друг! (рукопожатия)

- Как ты тут? (хлопают друг друга по плечу)

- Где ты был? (дергают за ухо)

- Я скучал! (прикладывают руку к сердцу)

- Я пришел! (разводят руки в стороны)

- Хорошо! (обнимаются).

« Доброе утро!»

Доброе утро всем девочкам!

Доброе утро всем мальчикам!

Доброе утро всем тем, кто сегодня умывался!

Доброе утро всем, кто с утра улыбался!

Доброе утро всем, кто хочет знать, что мы будем сегодня изучать!

Активные методы выяснения целей, ожиданий и опасений: ( 5 мин)

Цель: помогают эффективно провести выяснение ожиданий и опасений, определить цели урока.

«Список покупок» - составляется что-то вроде списка всего того, что хотят сделать на уроке и изучить;

«Дерево ожиданий», «Разноцветные листья» - ученики самостоятельно формулируют свои ожидания от урока, узнают об ожиданиях других. Заранее готовится большой плакат с условным «деревом». В начале занятия раздаются заготовленные яблоки. На них ученики пишут свои ожидания от урока и по очереди помещают их на дерево. Ожиданий может быть несколько.

По мере того, как пожелания будут исполняться, т.е. яблоки начнут «созревать», можно их снимать и «собирать» в корзину.

«Поляна снежинок», « Цветочки и тучки»- у вас на партах лежат снежинки белые и голубые, (цветочки и тучки) Кто уверен в своих силах, не испытывает страха перед уроком поднимает белую снежинку(цветочек). Кому немножко страшновато , кто не уверен в себе,поднимает голубую снежинку(тучку)

Активные методы презентации учебного материала: ( 10 мин)

Чем  ярче, интересней и образней будет презентация нового материала, тем быстрее и прочнее будет усвоена новая тема.

« Мозаика», « Восстанови рассказ» -предлагаю фрагменты текста в разрозненном виде. Эти фрагменты необходимо расположить в нужном порядке, чтобы получился связный текст.

«Инфо-угадайка» - у детей цветные маркёры, у каждого свой цвет. Демонстрируется презентация на тему урока. А ученики смотрят, слушают и записывают основное по секторам ватмана, что считают важным.
Результаты: Создание наглядной опоры.

« Мозговой штурм» - организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения задач. ( 1 -создание банка идей, 2 – коллективное обсуждение, 3- выбор наиболее перспективного решения)

«Кластер», « Синквейн» - одно существительное, два прилагательных, три глагола , предложение с помощью которого высказывается своё отношение к теме, слово – резюме.

« Пометки на полях» - v уже известно, + новая информация, ? то, что непонятно, !то, что удивило.

«Верные – неверные утверждения» - предлагается несколько утверждений по  ещё не  изученной теме. Дети выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая.

«Лекция со стопами» - тема даётся дозировано. После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время «стопа» идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

Активные методы самостоятельной работы: ( 15 мин)

 Цель его – закрепление пройденного материала.

« Автобусная остановка», « Турне»( выполнение заданий группами на станциях)

«Инфо-карусель»

На разных столах раскладывается информационный материал, связанный с темой урока. Класс разбивается на малые группы по числу столов. Каждая группа за своим столом знакомится с информацией и выполняет поставленные задания. По истечению отведённого времени каждая группа заканчивает работу за своим столом и переходит к другому. Группы работают до тех пор, пока каждая из них не побывает за каждым информационным столом.

« Ульи» -в группах обсуждается один или два заданных вопроса. Каждая группа отвечает на свой вопрос.

« Картинная галерея» - предлагается ученикам на некоторое время стать художниками, но вместо кисточек и красок - пазлы, из которых нужно будет собрать картину. При этом оговаривает, что некоторые пазлы лишние, и для того, чтобы собрать картину, необходимо выполнить задания (раздает листы с заданиями). Ответы написаны на обратной стороне пазла. Как только работа заканчивается, группы представляют свои результаты. Образуется своеобразная выставка картин-работ.

Активные методы релаксации и подведения итогов: (5 мин)

«Ромашка» - дети отрывают лепестки ромашки и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, которые записаны на обратной стороне.

«Мудрый совет» - группа пишет в конце урока «совет» детям, которые: еще не совсем поняли тему урока.

«Комплименты» - дети становятся в круг. Глядя в глаза соседу, говорят несколько слов, хвалят за то, как они работали на уроке, желают дальнейших успехов.

« Мозаика» - учащиеся делятся на мини-группы по 3-4 человека, каждая мини-группа получает бумагу и должна за 5 минут составить список ключевых понятий и терминов, связанных с темой урока.

«Снежинки-балеринки»-ученики оценивают результаты своей работы:

Посмотрите на ваши парты намело снежинок. Во время вьюги снежинки кружатся, танцуют. Кому сегодня было на уроке интересно, кто считает, что он очень хорошо потрудился станьте волшебниками, превратите снежинок в балеринок и поднимите их.

Применение активных методов в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у обучающихся универсальных навыков. К ним относят способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде и др.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Гущев. В.Е. Активные формы и методы обучения.: Сб.научн.тр./Отв.ред. В.Е.Гущев. Горький, 1981г.

Жук А.И., Кошель Н.Н.. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов. Мн., Аверсэв, 2003.

Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении. М., 1965г.

Смолкин А.М. Методы активного обучения. М., 1991. С. 30.

http://te.zavantag.com/docs. Активные методы обучения

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola. Статья «Активные методы обученя»

http://pedsovet.su/load/. Статья «Применение активных методов обучения в начальной школе»

http://festival.1september.ru «Активные методы обучения»

http://www.uchportal.ru/ Формирование ключевых компетенций через активные методы обучения.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe. Применение активных методов обучения в начальной школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/318673-aktivnye-metody-obuchenija-kak-sredstvo-povys