Проектный метод в логопедической работе

Селютина Наталья Юрьевна, Усенкова Галина Михайловна

МБДОУ «Детский сад № 51 «Росинка» г. Смоленска

Учителя-логопеды

ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

«Мега-раскраски»

Тип проекта: долгосрочный, включающий мини-проекты.

Участники проекта: учителя-логопеды, воспитатели, дети старших и подготовительных групп.

Актуальность:

Одно из условий эффективности работы учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста является выстраивание работы в тесном взаимодействии с воспитателями. От того, как качественно  выстроится  это взаимодействие и будет зависеть успех каждого ребёнка в преодолении речевых недостатков.

В то время как в логопедических группах существует тесная взаимосвязь учителя-логопеда с воспитателями, в условиях же логопедической службы при ДОУ эту связь сложно установить. Из-за чего существенно снижается эффективность как коррекционно-развивающей работы логопеда, так и работы воспитателей в речевой области.

Этим обусловлена актуальность нашего проекта «Мега-раскраски как средство взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя» в условиях логопедической службы при ДОУ.

При этом наш опыт может быть использован как в общеобразовательных, так и в специализированных группах и группах комбинированного вида.

Принципы:

В основу нашего проекта положены такие дидактические принципы, как переход от простого к сложному, системность и концентричность при изучении материала, который подобран с учетом актуальности той или иной темы для детей старшего дошкольного возраста, а также с учетом ведущей деятельности дошкольника — игры.

Цель проекта: повышение эффективности работы по коррекции и развитию речи детей путём организации взаимодействия логопеда с воспитателями в условиях логопедической службы ДОУ.

Задачи:

Коррекционно-образовательные: активизировать и расширять знания детей по лексическим темам, уточнять и пополнять их пассивный и активный словарь,, формировать грамматический строй речи.

Коррекционно-развивающие: развивать у детей связную речь, внимание, мышление, сосредоточенность, усидчивость, мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные:воспитывать в детях аккуратность, художественный вкус, творческие способности, умение доводить начатое дело до конца, умение работать совместно со сверстниками.

Средства:

В качестве средства взаимосвязи логопеда и воспитателей мы выбрали мега-раскраски.

Мега-раскраски – это большие раскраски, при создании которых картинки подбираются в соответствии с определенной лексической темой. При этом сама мега-раскраска часто представлена в виде какого-то соответствующего теме предмета (звезда, ракета и т.д.).

Мега-раскраски включают картинный материал и задания в соответствии с уровнем актуального развития детей и зоны их ближайшего развития. Исходя из этого, для одной мега-раскраски мы подбираем картинки с разным уровнем сложности (от предметных картинок с небольшим количеством деталей до сюжетных с большим количеством больших и маленьких деталей). Это создаёт ситуацию успеха, позволяет каждому ребёнку не разочароваться в полученном результате, а также научиться доводить начатое дело до конца.

Сюжетные мега-раскраски идеально подходят для детей 4,5-7 лет, потому что в этом возрасте детей привлекают раскраски, так как они еще не умеют достаточно хорошо рисовать, а с помощью раскрасок есть возможность создать яркие образы и картины, не имея художественных способностей.

Темы раскрасок выбираются в соответствии с календарным планированием логопеда и воспитателей. На логопедических занятиях дети знакомятся с раскраской, определяют тему, которой она посвящена, придумывают ей название. Логопед проводит с детьми дидактические игры, направленные на формирование, уточнение и активизацию словаря детей, формирование грамматического строя и связной речи. В свободной деятельности дети раскрашивают понравившиеся картинки, при этом выбирая материал (карандаши, краски, фломастеры, мелки восковые) и цветовую гамму включаются в творческий процесс. Ребенок, раскрашивая картинки подетально, даже не подозревает, что он, размышляя над тем какую деталь (часть) и как раскрасит, упражняется и закрепляет полученные на занятиях знания легко и непринужденно. Так как в раскрашивании могут участвовать сразу несколько детей, то у них возникает потребность общения между собой по поводу кто и что раскрашивает, оценки рисунка соседа.

Этапы реализации проекта:

1) подготовительный – подбор материала, создание мега-раскрасок

2) работа по плану проекта

3) выставка для родителей

Ожидаемые результаты:

1. Установление и укрепление взаимодействия логопеда и воспитателей в речевой области.

2. Повышение познавательного интереса у детей к окружающему миру.

3. Качественное и количественное изменение словарного запаса детей с речевыми нарушения.

4. Положительная динамика в освоении детьми грамматического строя речи.

5. Положительная динамика в развитии мелкой моторики у детей с ОВЗ.

Выводы:

Раскрашивание – очень увлекательное детское развлечение, которое, к тому же, играет большую роль в развитии ребенка.

При раскрашивании той или иной картинки, ребенок изучает окружающий мир - он познаёт незнакомый или узнаёт знакомый объект, видит и запоминает его форму; экспериментирует с цветами, учится комбинировать их друг с другом, развивая художественные способности и воображение. У ребенка формируется аккуратность, он учится контролировать движение руки, когда не выходит за границы рисунка, проявляет фантазию, при выборе цвета картинки. При раскрашивании у ребёнка развиваются внимание, воля, терпеливость и усидчивость. Во время работы над картинкой происходит развитие мелкой моторики, что, как доказано многими специалистами, положительно влияет на становление речи. Раскраска помогает детям расслабиться и успокоить нервы.

Использование раскрасок в процессе обучения показывает, что обучение и развлечение могут быть легко интегрированы. При этом значительно повышается эффективность логопедической работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/318651-proektnyj-metod-v-logopedicheskoj-rabote