Мое педагогическое кредо

Мастер-класс по теме:

«Использование логоритмики

в повседневной жизни детского сада».

Цель мастер-класса: Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по использованию логоритмических упражнений в повседневной жизни детского сада.

Задачи:

Познакомить участников мастер-класса с методами и приёмами, применяемыми в НОД с использованием логоритмики.

Показать значимость применения логоритмики для речевого развития дошкольников.

Создать условия для обретения большинством педагогов своего собственного профессионального стиля при работе с детьми.

План проведения:

Сообщение: «Что такое логоритмика».

Практическое занятие с педагогами

- Методика Монтессори - работа в круге. Игровой прием: «Здравствуйте»,

-Игроритмика – это двигательные и ритмические комплексы.

-Речедвигательные упражнения. Предполагают развитие кординационно – регулирующих функций речи и движения. Развивают дыхательную систему, все виды моторики.

-Танцевально – римические упражнения - являются основой для развития чувства ритма и двигательных способностей.

-Инструментальное музицирование является основой формирования ритмических навыков игры на различных инструментах и их заместителях. Игровой прием: «Ночь»

-Эмоционально – волевой тренинг целью которого, является невербальное и вербальное выражение своих основных эмоций (радости, грусти, злости и т.д.) Игровой прием: «Гномики»

-Вокальное музицирование предполагает приведение голосового аппарата в рабочее состояние, настройку слуха и внимания. Новым и интересным направлением в этой работе является биоэнергопластика.Совместные движения рук и артикуляционного аппарата.

-Упражнение на релаксацию и развитие творчества и фантазии.

Что такое логоритмика?

Ритмическая способность является одной из универсальных базовых способностей человека. По мнению известного швейцарского педагога, основателя ритмической гимнастики Э.Жака-Далькроза, «Пространство и время наполнены материей, подчиненной законам вечного ритма».

Действительно, в нашем организме ритмично работают сердце и легкие, мозговая деятельность подчинена множеству ритмов. В основе человеческого восприятия и организации движений тоже лежат различные ритмические структуры. Развитие ритма тесно связано с формированием пространственно-временных отношений. Двигательный ритм оказывает организующее влияние на становление речевых механизмов. Чувство ритма помогает быстрее и легче усваивать стихотворные тексты, ощущать и понимать музыкальные произведения.

В арсенале воспитателей и музыкальных руководителей имеется многообразный материал для развития чувства ритма (двигательные упражнения, стихи, скороговорки, потешки, игры пальчиковой гимнастики). Однако этой работе уделяется недостаточно внимания, так как взрослые не всегда осознают, какие возможности открывает перед ребенком развитое чувство ритма. Например, многие не знают, что проводимая на занятиях динамическая пауза воздействует на нейродинамику коры головного мозга благодаря импульсации, идущей от ритмических двигательных сокращений рук, шеи и туловища.

Работая с детьми, мы замечаем, что некоторые из них переставляют или заменяют в словах слоги. Ребенок может путать слова в стихотворении и с трудом его запоминает. Иногда у него не получается правильно повторить ряд танцевальных движений. Сложности разные, а причина одна — неразвитое или нарушенное чувство ритма.

Одной из методик, направленных на формирование чувства ритма, является логопедическая ритмика. Ее основатель В.А. Гринер описывала суть логоритмики так: «В двигательные задания включается речевой материал, над качеством которого призвана работать логопедическая ритмика. Музыка не просто сопровождает движение, а является его руководящим началом». Сегодня под логопедической ритмикой понимается одна из форм кинезотерапии (терапия движением), направленная на преодоление речевых нарушений путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Предложенная тематическая направленность и организационная вариативность таких занятий способствует формированию у детей устойчивого интереса к музыкальной и речевой деятельности, поддерживают положительное эмоциональное отношение детей к логоритмическим упражнениям, а значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании.

В результате практической работы сложилась следующая структура включения логоритмики в интегрированных НОД :

• движения под музыку, упражняющие в различных видах ходьбы и бега (утренняя гимнастика, физическая культура);

• танец (хоровод) ;

• разучивание четверостишия, сопровождаемое движениями;

• песня, сопровождаемая жестами;

• логопедическая гимнастика;

• мимические упражнения;

• массаж (спины, рук, ног и т. п.) или гимнастика для глаз;

• биоэнергопластика;

• подвижная или коммуникативная игра.

В зависимости от сюжета образовательная деятельность может включать упражнения на релаксацию под музыку, чистоговорки, речевые или музыкальные игры; занятия на развитие чувства ритма или внимания.

Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается.

Практическая часть:

Прежде чем начать свой мастер- класс, я предлагаю вам, уважаемые коллеги, зарядиться положительными эмоциями, а для этого мы отправимся в лес. Ведь где как не в лесу можно прекрасно отдохнуть.

Сядьте, пожалуйста, удобно и закройте глаза. Представьте себе, что вы в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще у реки стоит скамейка, присядьте на неё. Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: прошёл дождь, пахнет влажная земля, ветер доносит запах сосен. Запомните свои ощущения и чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами на протяжении всего мастер-класса. А сейчас хорошо отдохнувшие, с прекрасным настроением и позитивными эмоциями мы начинаем практическую часть.

Воспитатель: При организации начала образовательной деятельности я использую методику Монтессори - работа в круге. Ритуалы приветствия и прощания. Этот момент очень важен для социальной адаптации ребенка (умение действовать по правилу, делится с другими, формирование навыков адекватного поведения, терпимости и доверия).

Упражнение«Здравствуйте…»,

Упражнение – на развитие чувства ритма: « Найди строчку»

Воспитатель: Давайте вспомним стихотворение Агнии Барто:

Нет! Напрасно мы решили

Прокатить …

Педагоги:…кота в машине.

Кот кататься не привык,

Опрокинул грузовик.

Воспитатель: На магнитной доске расположены строки из этого стихотворения,

Записанные знаками. Горизонтальные черточки обозначают слабые, безударные слоги. Вертикальные – сильные, ударные слоги. Строчки перемешались. Вам предлагается узнать, где находиться первая строчка, вторая и восстановить схему стихотворения.

Правильный ответ будет выглядеть так:

Чтобы « схватить» чередование ударных и неударных слогов, можно прохлопывать текст различными способами. Например: слабый слог – шлепок по коленям, сильный – хлопок руками перед собой.

Участники мастер – класса прохлопывают стихотворение предложенным способом. Сначала прохлопывание сопровождается произнесением текста, потом текст проговаривается про себя.

Речедвигательные упражнения.«Крокодилушка»

Танцевальная – ритмические композиции.

В этом направлении широко использую методических рекомендаций Железновых Сергея Станиславовича и Екатерины Сергеевны - авторов программы и методических разработок раннего музыкального развития «Музыка с мамой» и Н. М. Савицкой « Логоритмика для малышей» 4 - 5

Вашему вниманию предлагаю игровое упражнение «Рельсы – рельсы, шпалы – шпалы…»

Поэтическое музицирование«Ночь».

1. Поздней ночью двери пели, песню долгую скрипели, (трещетка)

2. Подпевали половицы – «Нам не спится, нам не спится!».

(кастаньеты)

3. Ставни черные дрожали и окошки дребезжали.

(звенит   колокольчик)

4. И забравшись в уголок, печке песню пел сверчок.

(свистулька)

Муз.рук.: Совершенствуют навыки, приобретенные в работе с речевыми упражнениями (чувство ритма, владение темпом, динамикой). Развивается чувство ансамбля. Дети учатся различать звучание инструментов по тембрам. Наличие во всех упражнениях элементов творчества. Дорогостоящий инструментарий с успехом заменяют самостоятельно изготовленные шумовые и ударные музыкальные инструменты.

Эмоционально – волевой тренинг

Упражнение «Гномики»

Педагоги выбирают любого гнома и изображают его эмоциональное состояние с помощью мимики.

В гости гномы к нам пришли,

Смех и радость принесли.

Этот гномик так сердит,

Что на нас и не глядит.

Этот гномик удивлен.

Этот – очень огорчен.

Воспитатель: немаловажную роль в созревании областей головного мозга, которые отвечают за речь ребенка, играет развитие мелкой моторики рук. В своей практике мы используем различные пальчиковые гимнастики. Так же мной используется в работе нетрадиционный метод , такой какбиоэнергопластика.

Упражнение «Дятел». Сначала я вам покажу, а затем выполним вместе.

Тук – тук – тук,

Тук – тук –тук,

Раздается чей – то стук.

Это дятел на сосне

Долбит клювом по коре.

Спасибо, молодцы, у вас замечательно получилось. На примере данного упражнения мы увидели, как происходит соединение артикуляционного аппарата с движениями рук.

А сейчас я прошу вас за 1,5минуты придумать под готовые стишки гимнастику с элементами биоэнергопластики и затем показать.

«Лошадка»

На лошадке ехали,

В огород заехали.

Гоп – гоп! Гоп – гоп!

Упражнение на релаксацию и развитие творчества и фантазии.

И в завершении мастер – класса я предлагаю вам помедитировать.(проводится под спокойную музыку).

Давайте найдем свое сердце, прижмем обе руки к груди, и прислушаемся, как оно стучит: «тук,тук,тук». А теперь представьте. Что у вас в груди вместо сердца кусочек ласкового солнышка. Яркий и теплый свет его разливается по телу, рукам, ногам.

Его столько, что он уже не вмещается в нас. Давай улыбнемся и подарим друг другу немного света и тепла своего сердца.

А сейчас мысленно положите на левую руку все то, с чем вы пришли сегодня на мастер – класс нового.

А сейчас давайте одновременно хлопнем в ладоши и скажем СПАСИБО!

А мне остается только поблагодарить зал за внимание, а участников за работу. Творческих всем успехов!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/31914-moe-pedagogicheskoe-kredo