Воспитывать нравственного человека

Воспитывать нравственного человека

Доброта, отзывчивость, честность, порядочность, трудолюбие – кто из родителей не хотел бы воспитать у своего ребенка эти человеческие качества? Но их желание не всегда осуществляется.

Пытаясь понять, что стало причиной неудачи, родители склонны видеть ее в плохом влиянии сверстников, «улицы», в том, что были с ребенком недостаточно строги, в наследственной предрасположенности к «дурному». А иногда видимой причины вроде бы и вообще не было. Дело в том, что нравственное становление личности происходит под влиянием самых разных воздействий: и примера окружающих людей, и жизненных обстоятельств, и полученных впечатлений, и собственной практической деятельности человека, и многого другого. Можно сказать, что нравственность воспитывается самой жизнью.

Но тогда возникает вопрос: значит, нужно лишь положиться на счастливую судьбу, ведь невозможно уберечь ребенка от всех непредсказуемых влияний. Не водить же его всю жизнь за руку!

У ребенка должен быть сформирован такой внутренний стержень, который помогал бы ему делать правильный нравственный выбор, поступать в соответствии с моральной нормой. Стержень этот - отношение к другим людям, где проявляется нравственная сущность человека. Когда переживание ребенком острого чувства жалости при виде страданий другого будет побуждать его к оказанию помощи, а жгучее чувство стыда перед окружающими за совершенный им нечестный поступок заставит раскаяться в нем, удержит от повторения подобного поступка, тогда можно говорить, что выполнение нравственных норм становится внутренним стремлением ребенка, что нравственная норма стала мотивом, побудителем его поведения.

Относиться к ближнему как к самому себе, переживать его радость и боль как собственные – это ли не подлинно человеческие проявления, дающие душевное удовлетворение и счастье? Люди, способные так относиться к себе подобным, создают вокруг себя атмосферу доброжелательности, взаимопонимания и взаимопомощи. Воспитывая нравственного человека, мы воспитываем человека счастливого.

В нравственном воспитании семье принадлежит ведущая роль. Для благополучной семьи характерны атмосфера родственных эмоциональных связей, насыщенность, непосредственность и открытость проявлений ими любви, заботы, сопереживания. Наиболее велико влияние этой атмосферы на ребенка в дошкольном возрасте. Малыш особенно нуждается в любви и ласке родителей, у него огромная потребность в общении со взрослыми, которую наиболее полно удовлетворяет семья. Если ребенок окружен любовью, чувствует, что он любим независимо от того, какой он, это вызывает у него ощущение защищенности, чувство эмоционального благополучия, он осознает ценность собственного «Я». Все это делает его открытым добру, положительным влияниям.

Однако, даже любящие и заботящиеся о ребенке родители не всегда его понимают, и используемые ими воспитательные методы, направленные, по их мнению, на формирование у него самых лучших качеств, на самом деле разрушают близость и взаимопонимание между родителями и ребенком.

Часто отец и мать подходят к малышу с установкой на преодоление у него отклонений от эталона «хорошего ребенка» (как они его представляют). «Мы должны наставлять, направлять, приучать, подавлять, сдерживать, исправлять, предоставлять, предотвращать, прививать, преодолевать»,- считают родители. При этом проявляют недоверие к малышу, подозревая его в намеренном нежелании быть «хорошим». И все это – с самым горячим желанием добра ребенку, но без учета его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей, его потребностей и интересов.

Пятилетний мальчик боится спать один в темной комнате – мы стыдим его, возмущаемся его трусостью, требуем, чтобы он перестал бояться, и оставляем его наедине со своими страхами. Мы считаем свои требования правильными, а ребенок ощущает непонимание, нежелание взрослых помочь ему. В зависимости от особенностей детей одни в этом случае замыкаются в себе, чувствуют свою неполноценность, становятся неискренними с взрослыми, другие бурно протестуют, капризничают, упрямятся.

Можно ли воспитывать у дошкольника чуткое и бережное отношение к чувствам других, если он сам постоянно сталкивается с непониманием и пренебрежительным отношением к своим переживаниям со стороны взрослых?

Уважение личности ребенка, признание ценности его внутреннего мира, его потребностей и интересов способствуют воспитанию у него чувства собственного достоинства. Человек, лишенный этого чувства, позволит и себя, и другого унизить, допустить несправедливость. Чувство собственного достоинства помогает ребенку правильно оценить свои поступки и поступки других с точки зрения их гуманности: сам остро чувствуя унижение или несправедливость, он может представить, как больно это будет другому.

Представление о себе, уважение или неуважение к себе, т. е. самооценка, формируются у ребенка в процессе общения со взрослыми, которые оценивают его положительно или отрицательно. Особо значимой для малыша является оценка со стороны тех взрослых, которые относятся к нему с доверием и уважением. Ребенок боится потерять их доверие и уважение, стремится оправдать их хорошее мнение о себе.

В зависимости от возраста ребенка оценивать его нужно по-разному. Так, младшие дошкольники отрицательную оценку их личности в целом воспринимают главным образом как выражение недовольства, нелюбви к ним со стороны взрослых, она не ориентирует их в конкретной ситуации, так как дети двух-трех лет еще не всегда знают, как следует поступить, чтобы быть «хорошими». Поэтому оценивать желательно конкретный поступок малыша и его последствия. Например, ребенок мешает сверстнику играть, отбирает у него игрушки. Не следует говорить ему, что он плохой, жадный мальчик, лучше обратить его внимание на то, как хорошо играл малыш, а теперь он плачет, не может играть. Помогите детям организовать совместную игру.

Большое влияние на развитие у малыша нравственных чувств оказывает чтение сказок, рассказов, где описывается борьба положительных и отрицательных персонажей. Ребенок сопереживает успехам и неудачам героя и его друзей, горячо желает им победы. Так формируются его представления о добре и зле, отношение к нравственному и безнравственному. При этом для малыша очень важно, как оценивает поступки персонажей взрослый; на его мнение и отношение полагается дошкольник.

Однако, малыш может прекрасно знать, что нужно сочувствовать чужой беде, но не сделать даже попытки помочь попавшему в беду, знать, что лгать стыдно, но говорить неправду и т. п. Необходимо, чтобы ребенок с малых лет упражнялся в нравственных поступках в доступной ему деятельности. Поможет здесь игра. В игре ребенок наиболее самостоятелен: сам выбирает, во что будет играть, действует в соответствии с замыслом и своей фантазией. В творческом характере игры заключено ее воспитательное значение. Насильственное вмешательство в нее взрослого лишает малыша и радости от игры, и интереса к ней, гасит его фантазию. Но это не значит, что родители должны полностью устраниться, отказаться от возможности через игру влиять на ребенка. Участие взрослых в играх младших дошкольников даже необходимо, так как они не умеют еще использовать игрушки, играть вместе с другими детьми. Так что в этом случае нужен показ игровых действий, помощь в налаживании доброжелательных взаимоотношений со сверстниками в пока еще примитивных играх: посоветовать поделиться или поменяться игрушками; сделав, например, горку из снега, предложить детям поочередно скатывать с нее кукол.

Игры детей среднего и старшего дошкольного возраста уже не требуют участия взрослых, но нельзя совсем не обращать внимания на то, во что и как играют дети. Присмотритесь к тому, каков ваш ребенок в игре: выполняет ли он ведущие роли, является «заводилой» в игре или же всегда на второстепенных, малоинтересных ролях? Постарайтесь понять, чем это обусловлено: застенчивостью ребенка, неумением строить игровые взаимоотношения, бедностью его знаний, фантазии или чем-то другим? Помогите ему: научите интересной игре, которую не знают другие дети, изготовьте с ребенком атрибуты для игры, например «продукты» для игры в магазин и т. п., почаще приглашайте друзей малыша к себе домой – ребенок в роли хозяина будет смелее, раскованнее.

В семье имеются благоприятные условия для воспитания трудолюбия у детей: с ранних лет они наблюдают хозяйственно-бытовой труд взрослых членов семьи, в котором проявляется их взаимная забота, взаимопомощь; узнают о производственном труде родителей, которые на доступном пониманию дошкольников уровне разъясняют его общественную значимость. Ребята обычно принимают участие в делах семьи: в общей уборке квартиры, работе на садовом участке и др. Чтобы труд действительно воспитывал, ребенок должен ощущать важность его результатов для близких. Участие в жизни семейного коллектива, привычка разделять с ним труд и досуг формируют у ребенка позицию активного, ответственного члена семьи. Эта позиция, как правило, определяет отношение дошкольника к взрослым и детям вне семьи.

Общаясь со взрослыми, малыш узнает об их заботах и волнениях, начинает понимать, что у них есть свои интересы и желания, которые так же значимы, как и его собственные.

Ребенок растет, и круг его общения расширяется, он все более самостоятельно вступает в контакты с детьми и взрослыми. К этому периоду он должен овладеть необходимыми навыками культуры общения. Хорошие манеры – это столетиями отбиравшиеся правила поведения людей в обществе. Они необходимы, так как оберегают честь и достоинство человека, создают атмосферу доброжелательности и взаимного уважения. Здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаясь с просьбой, говорить «пожалуйста», извиняться, если нечаянно задел кого-то, совершил оплошность, уступать место взрослым, не перебивать их, когда они говорят, - эти элементарные правила культурного поведения должны быть твердо усвоены ребенком ко времени поступления в школу.

Дошкольник самостоятельно не может получать доступную ему информацию о жизни общества. Источником ее являются взрослые члены семьи. Их авторитет для ребенка столь велик, что сведения, поступающие из других источников, могут быть опровергнуты словами, мимоходом сказанными родителями. Поэтому столь ответственна их роль в формировании у дошкольника тех чувств и представлений, которые лягут в основу воспитания патриотизма и гражданственности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/319305-vospityvat-nravstvennogo-cheloveka