Конспект урока на тему «Масса»

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко присели.

Какую величину вы уже знаете?

Какие свойства длины вы знаете?

В чем измеряется длина?

Полученные знания пригодятся вам и сегодня.

Приветствуют учителя стоя.

Присаживаются на свои места.

Мы знаем длину.

Длиннее, короче.

Длина измеряется в сантиметрах

Коммуникативные: умеют слушать и понимать учителя;

Регулятивные: умеют осознавать и принимать учебную задачу;

Личностные: умеют организовывать свою деятельность

Актуализация знаний учащихся и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии

(На столе два мешочка: первый с крупой, второй с ватой).

Перед вами два мешочка, сравните их.

Что вы можете сказать о них?

Чем отличатся?

Нет, мешочки все же отличаются друг от друга. Найдите это отличие.

Ваня, подойди к столу и возьми мешочки в руки. Что ты можешь теперь сказать о них?

Является ли отличием – быть легче или тяжелее другого предмета?

А как по-другому можно назвать эти отличия?

А кто знает, как называется это свойство?

Они одинаковые

В мешочках нет отличия

Затрудняются ответить

Один мешочек легче, а другой тяжелее

Да, это отличие предметов

Свойства, признаки.

Затрудняются ответить.

Регулятивные:умеют осознавать и принимать учебную задачу; умеют осуществлять личностную активность.

Познавательные:осуществлять анализ объектов; делать выводы; умеют сравнивать.

Коммуникативные:умеют слушать и понимать учителя; включаются в диалог; проявляют инициативу и активность; вежливо общаются друг с другом.

Личностные:умеют организовывать свою деятельность.

Действие целеполагания

Какая цель на сегодняшний урок?

Узнать новое свойство.

Регулятивные:умеют осознавать и принимать учебную задачу; по теме урока формулировать цель;Коммуникативные:умеютвключаются в диалог; проявляют инициативу и активность.

Личностные:умеют организовывать свою деятельность.

Совместное открытие новых знаний

(Предлагается 2 книги, которые немного отличаются по массе)

Скажите, пожалуйста, какая книга тяжелее, а какая легче?

Сколько у вас возникло мнений.

А с помощью известных нам способов сравнения предметов можно определить, какая книга легче, а какая тяжелее?

А что можно сделать, чтобы мы пришли к единому мнению? Как можно это решить?

А какой прибор может помочь узнать?

Чаши весов находятся в равновесии. А теперь поместим книги на чаши весов.

(Помещает книги на весы)

Почему одна чашечка весов опустилась, а вторая поднялась?

Какое свойство имеется в виду, когда говорят легче или тяжелее?

(на доске появляется надпись «масса»)

Теперь выполним практическое задание. Нам нужно выразить массу одного яблока в клубниках. (Яблоко в одной из чаш весов).

Сколько потребуется клубник, чтобы уравновесить чаши весов?

Если весы находятся в равновесии, то чему равна масса яблока?

Какую мерку мы использовали?

Так, хорошо.

А если мы массу яблока будем находить не клубниками, а плиткой шоколада.

Сколько шоколада потребуется, чтобы весы пришли в равновесие?

Мы с вами измеряли массу одного и того же предмета, но ответы получились разные. Почему?

А теперь сравните массу 7 клубник и 3 плиток шоколада. Будут ли они равны?

Почему?

Но ведь 7 больше 3. Почему тогда наши мерки равны?

Удобно ли использовать такие мерки при измерении массы?

А что можно использовать, чтобы ответы при измерении получались одинаково правильными?

Кто знает, какая существует единая мерка для измерения массы?

Люди назвали эту мерку килограммом.

(на доске появляется запись «килограмм»)

Удобно ли всё время писать такое большое слово «килограмм»?

Как коротко можно записать это длинное слово?

Слово «килограмм» сокращенно пишут – кг.

Пишем «кг», а читаем – килограмм.

Следующее задание. Измерьте с помощью весов массу кочана капусты.

Получится ли у вас взвесить кочан капусты?

Почему не получится?

Может, кто знает, что там должно стоять?

Верно, гиря. (Знакомство с гирей в 1 кг.)

А если кочан капусты весит 3 кг, тогда гиря, какой массы должна быть?

Отлично!

Тяжелее первая книга; тяжелее вторая книга…

Предлагают выход из сложившейся ситуации.

Нет, нельзя.

Измерить, взвесить.

Весы

Потому что одна книга тяжелее, а другая легче.

Масса.

7 клубник.

Масса яблока равна массе 7 клубник.

Масса одной клубники.

Потребуется 3 плитки шоколада.

Потому что первый раз мы использовали клубнику, а второй раз плитку шоколада. Использовали разные мерки.

Они будут равны, потому что они равны массе яблока.

Неудобно.

Использовать одинаковые мерки.

Затрудняются ответить.

Нет, неудобно.

Предлагают варианты.

Задание вызвало затруднение у детей.

Нет, не получится.

Потому что противоположная чаша пустая.

Гиря.

Гиря должна быть массой 3 кг.

Регулятивные:умеют осознавать и принимать учебную задачу.

Познавательные:осуществлять анализ объектов; делать выводы;Коммуникативные:умеют слушать и понимать учителя; включаются в диалог; проявляют инициативу и активность.

Личностные:способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; умеют организовывать свою деятельность.

5. Физкультминутка

Встаньте из-за парт и представьте себя чашечными весами. Левая рука  - левая чашка весов, правая рука – правая чашка. Изображайте работу весов по моим командам.

- весы находятся в равновесии;
- левая чаша весов опустилась;
- правая чаша весов опустилась;
- весы находятся в равновесии;
- масса предмета на правой чаше тяжелее, чем на левой;
- весы находятся в равновесии;
- груз на левой чаше легче;
- весы находятся в равновесии.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Теперь открываем учебники на странице 15, находим задание №1 и №2.

Прочитайте задания.

Вера, прочитай нам.

Как найдем массу огурцов?

Какова их общая масса?

Какой вывод сделаем?

А теперь найдем массу дыни. У кого уже есть ответ?

Как получили?

Отлично! Все верно.

Найдите задание №3. Можно ли по данным рисункам определить, какой из фруктов тяжелее: апельсин или груша?

У кого какое мнение? Что тяжелее?

Объясните, почему груша и апельсин весят одинаково?

Отлично! Все верно!

Сейчас открываем тетради, записываем дату и классная работа.

Отступаем 1 клетку вниз, записываем: задача №5.

Прочитаем задачу.

Что нам известно, выделим важные слова.

Что нужно найти?

Как найдем?

Какие еще вопросы можно придумать к данной задаче?

Через клетку вниз пишем решение на первый придуманный вопрос. Что запишем?

Что пишем дальше?

Молодцы!

Читает: найдите массу огурцов и найдите массу дыни.

Посчитаем сколько весят гири вместе.

К 2 прибавить 1, получится 3 кг.

Огурцы весят 3 кг.

8 кг.

К 5 прибавили 3, получили 8 кг.

Можно определить.

Тяжелее апельсин.

Тяжелее груша.

Груша и апельсин весят одинаково.

Чтобы измерить массу груши и апельсина взяли общую мерку – яблоко. На рисунке видно, что разница между чашами весов одинаковая, поэтому груша и апельсин весят одинаково.

Открывают тетради, записывают дату и классная работа.

Записывают: задача №5.

Мама сварила 3 кг малинового варенья и 5 кг вишневого. Сколько всего килограммов варенья сварила мама? Какие еще вопросы можно поставить к условию этой задачи?

3 кг малинового варенья, 5 кг вишневого варенья.

Сколько всего килограммов варенья сварили.

К 5 кг прибавим 3 кг, получим 8 (кг).

На сколько кг малинового варенья больше, чем вишневого?

На сколько кг вишневого варенья меньше, чем малинового?

Чтобы найти разность, нужно из части вычесть другую часть: из 5 вычесть 3, получится 2 (кг).

Записываем ответ: 1) 8 кг варенья

2) на 2 кг больше

Регулятивные:умеют осознавать и принимать учебную задачу; оценивать результаты по выработанным критериям; умение отличать верно, выполненное задание от неверного; умеют осуществлять личностную активность.

Познавательные:осуществлять анализ объектов; делать выводы;Коммуникативные:умеют слушать и понимать учителя; включаются в диалог; проявляют инициативу и активность; вежливо общаются друг с другом.

Личностные:способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; умеют организовывать свою деятельность.

Самостоятельное применение новых знаний

А теперь вам нужно самостоятельно решить еще одну задачу, а потом проверим.

Задача: на левой чаше весов лежат два одинаковых мешка конфет, а на правой чаше весов – гири в 1 кг и 5 кг. Весы находят в равновесии. Найдите массу одного мешка с конфетами.

Ваня расскажет, как он решил задачу. А все остальные берут простые карандаши и проверяют свое решение. кто не согласен с Ваней поднимает руку.

Поднимите руку, у кого задача решена так же и поставьте на полях восклицательный знак.

(Дополнительная задача: как взвесить ровно 4 кг помидоров, если имеются гири только в 1 кг, 2 кг, 5 кг?)

Решение.

К 1 прибавить 5, получится 6 (кг) – масса гирь в правой чаше весов.

6 разделить на 2, получится 3 (кг) – масса одного мешка с конфетами.

Ответ: 3 кг масса одного мешка.

Поднимают руку.

Регулятивные:умеют осознавать и принимать учебную задачу; оценивать результаты по выработанным критериям; умение отличать верно, выполненное задание от неверного.

Познавательные:осуществлять анализ объектов; делать выводы;Коммуникативные:умеют слушать и понимать учителя; проявляют инициативу и активность.

Личностные:способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; умеют организовывать свою деятельность.

Рефлексивно-оценочное действие

Наш урок подходит к концу.

Скажите, пожалуйста, какая тема была на уроке?

Что нового вы узнали?

Что вызвало у вас затруднения?

Разобрались с ними?

Всем спасибо. Урок окончен.

тема урока «масса»

узнали новую мерку – килограмм.

Высказывания детей

Разобрались

Регулятивные:умеют осуществлять личностную активность.

Коммуникативные:включаются в диалог; проявляют инициативу и активность; вежливо общаются друг с другом.

Личностные:способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.