Использование метода проектов на уроках русского языка и литературы

Использование метода проектов на уроках

русского языка и литературы

Исаченко Ирина Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №9

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей.К проектной деятельности можно отнести работу самого различного жанра: от обычного реферата и нестандартного выполнения стандартного задания до действительно серьезного исследования с последующей защитой по принципу курсовой или дипломной работы.Проектная деятельность является формой оценки в процессе непрерывного образования. Она направлена на сотрудничество педагога и учащегося, а также на развитие личности школьников, их самостоятельности и творческих способностей.Такой вид деятельности позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный. Реализация его на практике ведет к изменению роли и функции педагога. Учитель при таком подходе выступает консультантом, партнером, организатором познавательной деятельности своих учеников. В процессе работы над проектом у учащихся появляется потребность в приобретении новых знаний и умений. Проектную деятельность можно использовать в любой школьной дисциплине.Русский язык и литература как учебные предметы – плодотворная почва для проектной деятельности. Проектные задания по русскому языку и литературе в 5-7 классах вызывают живой интерес обучающихся, создают условия для интеграции знаний из различных областей искусства. Наиболее доступными для учащихся 5-6 классов являются краткосрочные мини-проекты, рассчитанные на 1-2 урока. Так при изучении малых жанров фольклора в 5 классе учащиеся работают над индивидуальным мини-проектом  «Книжка-малышка». Подбирая материал для своих книжек, ребята учатся различать малые фольклорные жанры, лучше запоминая их особенности. Подбираются загадки, пословицы, колыбельные песенки, заклички, пестушки и т.д. Ребята работают с книгами, Интернет-ресурсами, собирают материал, опрашивая своих бабушек, родителей. Книжки красочно оформляются, продумывается обложка, название сборника, иллюстрации. Приветствуются рукописные работы. Обязательной является презентация проекта, на которой ребята рассказывают, как они собирали материал, какие трудности встретили, оценивают, была ли для них полезна эта работа, чему они научились, что надо было сделать по-другому, что из задуманного получилось, а что нет. Все вместе выбирают лучшую книжку малышку с точки зрения содержания, оформления и представления её одноклассникам.

При изучении басен И.А. Крылова в 5 классе выполняется проект «Мои любимые басни Крылова», в котором ученики собирают интересную информацию об авторе, истории создания басен, а на последнем уроке проводится конкурс инсценирования. Такую работу учащиеся всегда выполняют охотно и увлеченно.

На уроках русского языка при изучении раздела «Лексикология» выполняются творческие групповые проекты – лингвистическое исследование слов русского языка (например, «Лингвистическое исследование слова «Земля», «Лингвистическое исследование слова «Хлеб» и др.) В процессе исследования учащиеся обращаются к этимологическому, толковому, фразеологическому словарям, словарю синонимов и антонимов, а также подбирают пословицы, поговорки и загадки, в которых есть заданное для лингвистического анализа слово. В оформление работы ребята вкладывают частичку своей души, свое видение мира, проявляют фантазию.При изучении личных и безличных имен существительных выполняется уже долгосрочный проект на тему: «Этимология русских имен», который освещает такие разделы, как: «Происхождение имен», «Традиции именования», «Исторические события, влиявшие на систему личных имен», «Особенности бытования имен». Такая работа позволяет формировать все виды универсальных учебных действий: личностные – участие в проекте; познавательные – работа со словарями; регулятивные – поиск информации; коммуникативные – групповая работа, презентация проекта. Включение в образовательный процесс проектной деятельности способствует становлению индивидуальной образовательной траектории учащегося, обеспечивает опыт организации школьником своих внутренних и внешних ресурсов для достижения поставленной им цели. И как говорил Л.Н. Толстой: «Если ученик не учиться творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320564-ispolzovanie-metoda-proektov-na-urokah-russko