Применение инновационных технологий на уроках русского языка и литературы

Применение инновационных технологий на уроках

русского языка и литературы.

Исаченко И.Н.,

учитель русского языка и литературы,

МБОУ СОШ №9

Объективной необходимостью в условиях современного образования становится освоение учителем и применение им на своих уроках инновационных технологий при обучении детей. Нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: “Как сделать урок интересным? Как увлечь ребят своим предметом?» Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к школе. Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит активность ученика, направляемая учителем. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.

Что же такое «инновационное обучение»  и в чём его особенности? Инновационное обучение (от англ. innovation – нововведение) – новый подход к обучению, включающий в себя личностный подход. Основными целями инновационного обучения являются:

- развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся;

- формирование личностных качеств учащихся;

- выработка умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества;

- формирование ключевых компетентностей учащихся.

В основе инновационного обучения лежат следующие технологии:

- развивающее обучение;

- проблемное обучение;

- развитие критического мышления;

- технология «Метод проектов»;

- дифференцированный подход к обучению;

- создание ситуации успеха на уроке;

- информационные технологии.

Использование данных технологий на уроках имеет большие преимущества. Учебный процесс становится для учащихся интересным, что повышает активность учащихся, развивает навыки самостоятельно получать знания в процессе взаимодействия и поиска. Повышается качество и прочность полученных знаний. Развиваются исследовательские навыки и умения, формируются аналитические способности учащихся. Параллельно с процессом обучения идет развитие коммуникативных качеств и формирование лидерских качеств личности.При использовании инновационных технологий в обучении русскому языку и литературе я успешно применяю на своих уроках следующие приемы:

1) ассоциативный ряд;

3) мозговая атака;

4) групповая дискуссия;

8) синквейн;

11) перепутанные логические цепочки;

12) дидактическая игры;

15) исследование текста;

16) работа с тестами;

17) задания поискового характера;

18) нетрадиционные формы домашнего задания.Остановлюсь лишь на некоторых из них. Развитию познавательной активности способствуют и нетрадиционные уроки, которые позволяют повысить интерес ученика к предмету и к обучению в целом. Существует несколько классификаций нестандартных уроков и множество их видов: урок-семинар, урок-лекция, урок-беседа, урок-практикум, урок-экскурсия, урок-исследование, урок-игра, урок-КВН, урок-защита проекта, урок-диспут, урок-конференция, урок-театрализованное представление, урок-маскарад, урок-путешествие, урок-зачет.Практически все они позволяют задавать проблемные вопросы и создавать проблемные ситуации, решать задачи дифференцированного обучения, активизируют учебную деятельность, повышают познавательный интерес, способствуют развитию критического мышления. Нетрадиционные же уроки русского языка и литературы обеспечивают системный анализ лингвистических сведений, развивают языковую наблюдательность. Именно поэтому все вышеперечисленные виды уроков я с удовольствием применяю в своей работе.Для развития коммуникативных навыков учащихся очень эффективны уроки-диспуты, дискуссии. Такая форма работы более эффективна на уроках литературы. Например, я проводила урок-дискуссию при изучении произведения И.С. Тургенева «Муму», на котором обсуждался вопрос: «Кто виноват в гибели Муму?» Ребята спорили, высказывали свое мнение и обосновывали его. Такие уроки, как правило, вызывают живой интерес у ребят к изучаемому предмету.

На уроках русского языка я часто использую дидактические игры, которые способны вызвать интерес к занятиям по русскому языку. Цель игры – пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается. Важная роль занимательных дидактических игр состоит еще и в том, что они способствуют снятию напряжения у детей, создает положительный эмоциональный настрой в ходе урока. Я использую большое количество дидактических лингвистических игр: это и задание по типу «Исключи лишнее», “Узнай меня”, “ Справочное бюро” и другие, которые прививают умение синтеза и осмысления информации. Главное, чтобы детям на уроке некогда было скучать, чтобы им хотелось работать, учиться, а ведь для этого важны и ситуация успеха, которую, как правило, создают нестандартные уроки или элементы уроков, и самостоятельность, к которой ребята приучаются на таких уроках, и творческое отношение к родному языку, которое воспитывается только на творческих уроках. Пример игры «Узнай меня» на уроке литературы при обсуждении произведения В.Г. Короленко «В дурном обществе»:

1. Роста я был не высокого, крупные черты лица. Короткие, слегка рыжеватые волосы торчат врозь. Низкий лоб, несколько выдавшаяся вперед нижняя челюсть и сильная подвижность лица напоминают что-то обезьянье. Но глаза, сверкавшие из-под нависших бровей, сотрели упорно и мрачно, и в них светились вместе с лукавством острая проницательность, энергия и ум.

2. Я мальчик, мне 9 лет, высокий тонкий, черноволосый, угрюмо шатаюсь по городу без особенного дела, заложив руки в карманы и кидаю по сторонам взгляды, смущавшие калачниц.

3. Мать моя умерла, когда мне было щесть лет. Отец, весь отдавшись своему горю, как будто совсем забыл о моем существовании.

Подобную игру я провожу и на уроках русского языка, при повторении тем.

Также я часто использую на своих урокахсинквейн как прием технологии развития критического мышления на стадии рефлексии. Например, на уроке литературы в 5 классе при изучении произведения С. Черного «Кавказский пленник» при подведении итогов урока мы с учениками составляли синквейн про одного из героя на выбор. Пример синквейна:

Валя и Катюша

Впечатлительные настойчивые

Прочитали, придумали, увлеклись

Пытались инсценировать прочитанное

Фантазерки

Ученикам интересно действовать, активно участвовать в ходе урока, ошибаться и искать причины ошибок, формулировать вопросы, а не только на них отвечать, т.е. им хочется на уроке занимать активную коммуникативную позицию. Задача учителя – помочь ученику увидеть его роль на уроке, перевести учебную деятельность школьника в творческую плоскость.

Инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру. И, может быть, именно на таком уроке, как говорил Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320567-primenenie-innovacionnyh-tehnologij-na-urokah