Колокола и их значение в жизни человека.

Этап урока

Задача урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Оргмомент- 1 мин.

2. Актуализация знаний – 6 мин.

Активизация внимания. Подготовка к восприятию.

Восприятие материала, подготовка к мотивации.

Учитель начинает хлопать свой ритм и говорит продолжить учащимся свое настроение.

Послушайте стихотворение «Ко-локола» Эдгара Аллана По. (Слайд1) Как писатель относится к колоколам? Какую роль колокола играют в жизни человека?

Слышишь к свадьбе звон святой,
Золотой!
Сколько нежного блаженства в этой песне молодой!
Сквозь спокойный воздух ночи,
Словно смотрят чьи-то очи,
И блестят,
Из волны певучих звуков на луну они глядят.
Из призывных дивных келий,
Полны сказочных веселий,
Нарастая, упадая, брызги светлые летят.
Вновь потухнут, вновь блестят,
И роняют светлый взгляд,
На грядущее, где дремлет безмятежность нежных снов,
Возвещаемых согласьем золотых колоколов!

Ученики по очереди демонстрируют свой вариант настроения в хлопках.

Раньше без колоколов невозможна была жизнь. Колокола сообщали о разных событиях: о пожаре, о празднике, о войне, о свадьбе и др.

3. Постановка цели – 3 мин.

Мотивация к последующей деятельности. Постановка задач урока.

Как зовут композитора, у которого творчество пронизывает любовь к Родине, ее традициям и символам, колокольному звону? Посмотрите на портрет. (Слайд 2). На доске записана тема урока. Прочитайте.

Тема урока: Классическая музыка, ее непреходящее значение для мировой культуры.

(Слайд 3) Как Вы понимаете непреходящее значение для человечества? Какое отношение имеет С.В. Рахманинов к теме урока? Почему?

С.В. Рахманинов – русский композитор, который продемонстрировал в своей музыке колокольные звоны.

Ответы учеников. Классическая музыка – это произведения, которые считаются самыми лучшими, являются образцом для других.Непреходящее значение значит вечное. Творчество С.В. Рахманинова – это образец классической музыки.

4. Введение нового материала – 10 мин.

История создания симфонической поэмы.

Сообщение учителем: (Слайд 4) «Колокола» - именно так назвал поэму для оркестра, солистов и хора Сергей Васильевич Рахманинов. Композитор создал это произведение в 1913 г. Летом 1912 г. он получил никем не подписанное письмо, в которое был вложен русский перевод поэмы Эдгара По «Колокола». В письме неизвестный просил композитора ознакомиться со стихами, они казались автору письма очень музыкальными. Автором оказалась юная ученица Маша Данилова. Сергей Васильевич внимательно прочитал стихи. Мысль положить на них музыку захватила его. Будущее произведение поначалу ему представлялось большой симфонией для хора и оркестра. Работать над поэмой композитор начал весной 1913 г. в Риме, а закончил в России, в Ивановке, где были созданы многие его сочинения. Первое концертное исполнение состоялось в Петербурге в ноябре 1913 г., а затем в феврале 1914 г. в Москве. В исполнении приняли участие солисты, хор и оркестр Мариинского и Большого театров, дирижировал сам автор. Исполнение сопровождалось большим успехом. (Слайд 5). В поэме «Колокола» 4 части, которые символизируют жизнь человека: 1 часть - безмятежная, ликующая юность, 2 часть - счастливая, напоенная любовью молодость, 3 часть - пора зрелости, сопровождаемая борьбой и страданиями, 4 часть - трагический финал человеческой жизни - смерть. Каждой части соответствует особый колокольный звон: в 4 части - похоронный, в 3 - набат, возвещающий о страшном пожаре, во 2 части - свадебный колокольный звон, в 1 - серебристый звон колокольчиков под дугой.

Какие бы вы выбрали средства выразительности для воплощения этих стихов, которые были озвучены вначале урока?

Слушание второй части (первичное).

Совпало ли наше предположение о средствах выразительности? Почему?

Слушание второй части (повторное). Определите: композитор использует настоящие колокола в произведении или имитацию – подражание звучания с помощью других инструментов? (Слайд 6,7)

Сообщение учителем. А сейчас мы послушаем с Вами еще одно произведение С.В. Рахманинова сюиту № 1 – 4 часть. Определите, какой колокольный звон использовал композитор: набат или праздничный? Почему? Определите, здесь слышны колокола или имитация колокольного звона?

Слушание (первичное).

Слушание (повторное). Определите средства выразительности.

Ответы учеников: Колокольный звон будет свадебным, так как речь идет о свадьбе. Средства выразительности:

Интонация – радостная, лиричная, веселая

мелодия - плавная,

лад – мажор,

темп – умеренный,

тембр– твердый, звонкий, ритм – равномерный, высота звуков – высокая, средняя.

Ответы учеников. Наше предположение о средствах выразительности совпало.

Композитор использует арфу и челесту, вместо колоколов.

Первое сообщение ученика. Колокола на Руси появились почти одновременно с принятием христианства в конце X века. Их заимствовали из Западной Европы, при этом, они не смогли полностью вытеснить било с теми же функциями, просуществовавший до XIX—XXI веков. Больших размеров колокола начали отливать лишь в XV веке с появлением собственных металлургических заводов.(Слайд 8)

Второе сообщение ученика.

В истории человечества были разные колокольные звоны:

1)трезвон— это звон во все колокола, затем маленький перерыв, и второй звон во все колокола, снова маленький перерыв, и третий раз звон во все колокола, т. е. звон во все колокола трижды или звон в три приема;
2) двузвон — это звон во все колокола дважды, в два приема;
3)перезвон— это звон поочередно в каждый колокол (по одному или несколько ударов в каждый колокол), начиная с большого и до самого малого, и так повторяют много раз;
4)перебор — это медленный звон поочередно в каждый колокол по одному разу, начиная с самого малого и заканчивая самым большим, а после удара в большой колокол, ударяют во все колокола вместе сразу, и так повторяют много раз.

1735 г. - В Москве отлит Царь-колокол, после полутора лет подготовительных работ. Плавка металла продолжалась 36 часов, а отливка прошла всего за 1 час 12 минут. Царь-колокол - огромный колокол (высота с ушками 6,14 м, диаметр 6,6 м, масса около 10 000 пудов или 160 т), отлитый русскими мастерами И. Ф. Маториным и М. И. Маториным в 1733-35 годах на Пушечном дворе по указу императрицы Анны Ивановны.

(Слайд 9,10,11,12,13,14,15)

Ответы учеников: мы услышали праздничный колокольный звон, потому что интонации – радостные, бодрые, энергичные. Композитор использовал имитацию, так как звучат вместо колоколов два фортепиано.

(Слайд 16). Определите правильность определения средств выразительности: мелодия – плавная,

темп – медленный, высота звуков – средняя, тембр – звонкий, динамика – громко, лад – мажор, ритм – равномерный.

5.Сравнение музыкальных произведений с произведениями изобразительного искусства и литературы – 3 мин.

Научить сравнивать и проводить аналогию между музыкой и ИЗО.

Демонстрация картин Аристарха Лентулова:

1) «Звон. Колокольня Ивана Великого»;

2) «Небозвон»;

3) «Василий Блаженный».

Как называются картины? Какое направление искусства представлено в картинах? Объясните ответ.

Какая картина подойдет к стихотворению, которое прозвучало в начале урока? Почему? А какое произведение С.В. Рахманинова будет отражать содержание картины?

(Слайд 17,18,19) Ответы детей. Аристарх Лентулов продемонстрировал кубофутуризм в своих работах. Кубофутуризм - этоавангардное направление в искусстве начала XX века, соединившее в себе принципы французскихкубистов (таких, как Брак) и итальянских футуристов (например, Боччони). В картинах показана динамика (дви-жение), колокола звонят.

Ответы детей: Подойдет к стихотворению картина А. Лентулова «Звон. Колокольня Ивана Великого», так как показаны звуковые волны, как цвета радуги. «Сюита № 1» - 4 часть «Праздничное гулянье» С.В. Рахманинова будет отражать содержание картины А. Лентулова

«Звон. Колокольня Ивана Великого»

6. Вокально-хоровая работа – 10 мин.

Работа над дикцией, распевание. Разучивание песни - 2,3 куплетов

Распевание.1.«Алфавит» Г.Струве – первый раз спойте как гимн, второй раз исполните как колыбельную.

2. «Братец Яков» - пение каноном (с сопровождением колокольчиков).

Работа над песней: Е. Крылатова «Песня о колоколах».

Как относятся слова 3 куплета к нашей теме урока? Почему?

Пение, работа над интонациями.

Учащиеся поют 1 куплет и разучивание 2 куплета по фразам.

Бьют часы на старой башне,
То, что ночью было страшно -
Светом залито дневным.
То, что ночью было страшным -
Стало теплым и домашним,
Стало милым и смешным.

Разучивание 3 куплета по фразам.

Бьют часы на старой башне,
В этом мире должен каждый,
Не спешить, не отставать.
В этом мире должен каждый,
Слушать сильных и отважных,
В ногу с временем шагать.

(Слайд 20)

Ответы детей.Классическая музыка всегда будет востребована и необходима человечеству.

7. Закрепление пройденного с элементами нового материала – 4 мин.

Закрепление нового материала.

«Цифровой диктант» правильно ставим - 1, неправильно – 0.

1.Жанр– это строение музыкального произведения.– 0

2. Сюита – это многочастное произведение, где каждая часть самостоятельна. Исполняет симфонический оркестр или фортепиано.1

3.А. Лентулов был композитором. - 0

4.Имитация – это подражание звучание какого-либо инструмента с помощью другого инструмента.- 1

5. С.В. Рахманинов использовал имитацию колокольных звонов в своих произведениях. -1

Учащиеся ставят цифры. Взаимопроверка по парам и оценивание. Если все правильно 5, одна ошибка 4, две ошибки 3.

8.Подведение итогов, информация о домашнем задании –3 мин.

Что нового Вы узнали о колоколах? Что Вас удивило? Почему колокола существуют до сих пор?

Почему музыка С.В. Рахманинова относится к классической музыке?

Д\З: найти информацию о композиторах, которые использовали имитацию колокольного звона.

Ответы детей. Колокола существуют до сих пор, потому что сохранилась православная вера, а композиторы показывают историю человечества через средства выразительности колокольного звона. Произведения С.В. Рахманинова имеет непреходящее значение для мирового искусства, так как идея музыкальных произведений, которые мы прослушали сегодня на уроке, востребована и в наше время.