Методическая разработка

Инновационная деятельность музыкального руководителя в свете действующего законодательства

Дата начала работы над темой 2015 год.

Предполагаемая дата окончания работы 2018 год.

Тема: «Методика и технология педагогической поддержки в воспитании одаренных детей»

Актуальность:Воспитание и развитие одаренных и талантливых детей является важнейшим условием формирования творческого потенциала общества, развития науки и культуры, всех областей производства и социальной жизни. В связи с этим исследования природы одарённости и таланта, разработка научных методов их диагностики и программ развития все больше привлекают внимание исследователей теоретиков и практиков.

Не секрет что человек, наделенный развитыми способностями, другой и по характеру, и по восприятию мира. Он по-другому строит отношения с окружающими, по-другому трудится. Чаще всего мы говорим об одаренных детях, как об опережающих в своем развитии сверстников.

Развитие и социализация одаренных детей, несомненно, становятся одной из приоритетных задач системы образования. Процесс выявления, обучения и воспитания одаренных, талантливых детей составляет новую задачу совершенствования системы образования, так как обучение одаренных детей сегодня - это модель обучения всех детей завтра.

Цель:использование новых методик и технологий выявления одаренности детей в музыкальном развитии.

Задачи:

▪ Изучить методическую литературу

▪ Освоить методы и приемы, развивающие креативность детей

▪ Внедрить освоенный материал в практику

Я выбрала эту тему, так как она мне близка и понятна. Сегодня мы говорим о том, что музыкально-творческое воспитание человека, развитие его природной музыкальности – это не только путь к эстетическому образованию или способ приобщения к ценностям культуры, а очень эффективный способ развития самых разных способностей людей, путь к их самореализации как личности.

Новые подходы к музыкальному образованию требуют и использования абсолютно иных, наиболее эффективных педагогических технологий в развитии музыкальности детей. Постоянный поиск ответов на вопросы, возникающие в ходе работы с одаренными детьми, подталкивал меня к знакомству с различными методиками и практиками коллег и исследователей.

Наряду с имеющимися целями и задачами, появляются иные, отвечающие насущным запросам ребенка. Наиболее значимые из них можно определить следующим образом:

создание условий, предоставляющих возможности каждому ребенку проявить свои индивидуальные способности при общении с музыкой;

творческое развитие природной музыкальности ребенка;

высвобождение первичной креативности, создание условий для спонтанных творческих проявлений;

помощь в формировании внутреннего мира и самопознания

Новые педагогические технологии могут радикально перестроить процесс обучения экспериментального исследования. Методическая направленность моей системы работы базируется на современных концепциях и теоретических трудах О. Радыновой, Н. Ветлугиной, М. Лазарева, К. Орфа, на знании авторских методик; знакомстве с опытом работы педагогов-новаторов Т. Тютюнниковой, О. Кацер, М. Картушиной, А. Евтодьевой, Т. Боровик. Чтение и изучение профессиональных периодических изданий «Музыкальный руководитель», «Музыкальная палитра», «Справочник музыкального руководителя», несомненно, оказалось для меня очень интересным и полезным, расширило профессиональный кругозор и нашло отражение в практической деятельности.

Мною была разработана индивидуальная программа по вокалу «Домисолька» для детей, наделенных вокальными способностями, с которыми ведется кружковая работа. Кружковая система позволяет учесть физиологические и вокальные особенности каждого ребёнка, приоритетным в работе считается индивидуально-дифференцированный подход к способностям каждого ребёнка. Благодаря пению у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности: интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память. Содержание работы было составлено на основе результатов диагностики музыкальных способностей ребенка, а именно пения, и наблюдения в самостоятельной деятельности.В ДОУ организуются условия для реализации музыкальных способностей детей. Предметно-пространственная среда музыкального зала включает в себя музыкально-дидактическую базу, ИКТ-зону. Компьютерные технологии расширяют сферу воздействия музыки на ребенка. ИКТ применяю часто в разделе «музыкальная грамота» и пение: наглядность в форме коротких видео презентаций помогает усвоить длительность звуков (короткий – длинный), зрительно подкрепляется направление движения мелодии вниз или вверх и т.д.

Для создания инновационного продукта по теме «Методика и технология педагогической поддержки в воспитании одаренных детей» я ставлю для себя ряд задач:

- Разработать и внедрить критерии оценивания образовательного результата инновационного проекта.

- Разработать и апробировать авторские дидактические музыкальные игры «Музыкальный звукоряд»

- Создать видеофильм «Детские эмоции в музыке и рисунках» с использованием детских рисунков, созданных под впечатлением прослушанных произведений.

- Создать детско-родительские проекты «Одаренный ребенок»; «Ввести ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой»

- Создать электронную копилку «Детские эмоции в игре, музыке, рисунках» по эмоциональному развитию детей дошкольного возраста через восприятие музыки.

Взгляд на детскую одаренность с позиции развития потенциала каждого ребенка обуславливает необходимость формирования системы психолого-педагогического сопровождения выявления и развития талантливых детей в дошкольном образовательном учреждении.

Итак, как же я реализую свой инновационный проект?

Мной был разработан план мероприятий инновационного проекта, и теперь начинается непосредственная практическая инновационная деятельность. Я выбрала средством реализации поставленной цели программу по вокалу.

В рамках исследования была поставлена цель: провести диагностическое исследование музыкального развития детей старшего дошкольного возраста для выявления вокальных данных ребенка.

Этапы реализации исследования

Организационный этап (2015 – 2016 гг.): разработка программы системы поиска, целенаправленного выявления и поддержки одаренных детей.

Этап реализации (2016-2018 гг.): непосредственная работа с одаренными детьми. На этом этапе планируется организация и проведение утренников, конкурсов. Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная поддержка одаренных детей.

Завершающий этап (2018 г): контроль и анализ реализации Проекта и достигнутых результатов, определение проблем, возникших в ходе реализации Проекта, путей их решения и составление перспективного план дальнейшей работы в этом направлении.

Для выявления уровня сформированности показателей певческого голоса была разработана диагностика, позволяющая отслеживать динамику развития певческих навыков детей старшего дошкольного возраста, определены три уровня развития певческого голоса:

Высокий: ребенок понимает и выполняет задание правильно, самостоятельно, голос имеет ярко выраженную тембровую окраску, активный артикуляционный аппарат, чисто интонирует, бесшумно берет дыхание.

Средний: ребенок правильно понимает задание, действует по словесному указанию, голос не имеет ярко выраженной тембровой окраски (сип), артикуляционный аппарат средней активности, интонирование приблизительное, дыхание правильное с помощью педагога.

Низкий: ребенок затрудняется при выполнении задания, речь невнятная, вялый артикуляционный аппарат, интонирует нечисто, навык правильного дыхания отсутствует

Педагогическое наблюдение проводилось на базе детского сада № 5 «Золотой ключик» среди детей старшей и подготовительной групп. Ниже приведены результаты педагогического наблюдения.

Результаты диагностики показаны на рисунке 1

Рис. 1 Результаты исследования музыкальных и творческих способностей детей старшей и подготовительной групп по методике

Для родителей детей с высоким уровнем музыкальности проведены индивидуальные консультации по вопросам развития и музыкального воспитания детей. От них получено согласие на дополнительную работу с их детьми, а также мы заручились поддержкой и согласием родителей на участие детей в различных конкурсах и программах. С детьми организована кружковая работа по вокалу «Домисолька».

Ожидаемые результаты

• Самореализация детей через участие в конкурсах, марафонах, фестивалях.

• Формирование целостной постоянно функционирующей системы психолого-педагогического сопровождения и поддержки одаренных и талантливых детей.

• Создание постоянно обновляемой информационной базы данных талантливых и способных детей ДОУ.

• Своевременное оказание психолого-педагогической помощи детям с особыми возможностями в случае необходимости (коррекция психоэмоционального состояния, профилактика учебных перегрузок, содействие социальной адаптации)

• Совершенствование профессионального мастерства педагогов в сфере психолого-педагогических основ способностей.

Мы приходим к выводу: инновационные технологии в музыкальном образовании позволяют более полно раскрыть возможности педагога и способности воспитанника, делать образовательный процесс более гуманным и личностно-ориентированным. В целом процесс обучения становится более творческим, развивающим инициативу обучающегося и направленным на саморазвитие и самообразование личности.

Выводы об эффективности инновационной деятельности:

- конкретизировано понятие "музыкальные способности", которое было выбрано в качестве рабочего;

- выделены компоненты музыкальных способностей (музыкальный слух, музыкальная память, чувство ритма, музыкальное движение, творческие навыки), критерии оценки музыкальных способностей. Определены показатели и уровни развития компонентов музыкальных способностей.

- разработана технология развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста, которая включала в себя II этапа.

I этап: развивающий – направлен на накопление умений и навыков развития музыкальных способностей, формирование интереса к дальнейшей музыкальной деятельности.

II этап: репродуктивно – творческий – носил более сложный и насыщенный характер. Он направлен на самостоятельное использование опыта музыкальной деятельности. Дети успешно выступают на конкурсах, фестивалях районного и республиканского масштаба.

Использование данных инновационных технологий и методических форм на практике позволяет добиться следующих результатов:

удается создать на музыкальных занятиях, праздниках атмосферу радостного общения, приподнятого настроения и гармоничного самоощущения

дети активны и раскрепощены, в их действиях постепенно исчезают страх и неуверенность

удается заинтересовать детей, не приходится прибегать к принуждению

дети усваивают элементарные музыкальные знания, развивают музыкально-творческие способности, познают себя и окружающий мир в процессе игрового, радостного и естественного общения с музыкой, без лишних «натаскиваний» и утомительных заучиваний; обучающие задачи осуществляются попутно, преобладающими выступают задачи воспитания и развития

музыкальный руководитель находится в постоянном творческом поиске; процесс создания новых вариантов моделей и радостный детский отклик приносят удовольствие и ощущение «отдачи».

Какие же инновационные технологии я применяю в своей практике?

1.Здоровьесберегающие технологии. Формами работы на муз. занятиях являются: музыкально- валеологический аспект (исполнение песен, распевок о здоровом образе жизни), дыхательная и артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, музыкотерапия, физкультминутки, ритмопластика и др.

2.Игровые технологии. Основные формы – музыкальные и музыкально-

дидактические игры.

3.Технология «Синтез искусств». Направлена в основном на восприятие музыки через привлечение других видов искусств (изобразительное искусство, театр, литература, хореография).

4.Проектная деятельность. Позволяет решать комплекс задач, подчиненных одной теме, разнообразными приемами и методами, постепенно и в системе.

5.Информационно-коммуникационные технологии. Современное образование невозможно себе представить без использования информационных ресурсов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/321505-metodicheskaja-razrabotka