Статья-размышление «Педагогическая поэма» и «Педагогическая проблема» в образовательном процессе

«Педагогическая поэма» и «педагогическая проблема»

в образовательном процессе.

Мальтисова Татьяна Викторовна,воспитатель

МБДОУ «Детский сад №4»г. Калачинск

Для меня профессия педагога, воспитателя является, несомненно, одной из самых сложных среди всех имеющихся профессий. И дело здесь не столько в том, что профессиональная планка воспитателя повышается из года в год, и к воспитателю предъявляются все новые и новые требования. Я разделяю мнение о том, что профессионализм воспитателя – это сфера, которая постоянно совершенствуется, поскольку темпы, которыми сегодня развиваются наши дети, просто ставят нас в такие условия! Смышленому ребенку совершенно необходимы развивающиеся педагоги. Но я хочу сейчас поговорить не об этом. Именно поговорить, поразмышлять, доверяя белому листу бумаги мои слова.

На мой взгляд, невозможно быть хорошим педагогом, если не любишь тех, кого обучаешь. Можно иметь высокий предметный профессионализм, который может выразиться, например, в том, что учитель способен преподавать свой предмет студентам ВУЗа, или в том, что он имеет ученую степень. Подобный профессионализм ляжет тяжким бременем на плечи учеников, если воспитатель пришел к ним только за тем, чтобы «поделиться своими знаниями». В настоящее сложное для всех время, когда обучение детей ведется в условиях внедрения новых образовательных стандартов, мы также можем естественно увлечься формированием и развитием универсальных учебных действий, новым качеством преподавания и просто «забыть» полюбить и понять этого маленького человечка. Мы часто говорим, что воспитатель обязан быть в той или иной степени актером, то есть скрывать от воспитанников свои проблемы, свою усталость и, тем более, свои предпочтения, включающие так называемых «любимчиков» в группе. Но, согласимся, сложно быть актером и «сыграть» не просто квалифицированного, вежливого и нейтрального воспитателя, но человека, отлично передающего свои знания и при этом - понимающего, сострадающего и реально имеющего проявления того, что мы называем любовью. Здесь мне стоит оговорить, что я вкладываю в педагогическое понимание любви к ребенку. Я понимаю любовь воспитателя как принятие, безусловное принятие ребенка. Безусловность выражается в том, что для воспитателя не имеет значения, одаренный ребенок или нет, хорошо успевающий или нет, состоятельные у него родители или нет, воспитанный он или нет и т.д. Эта безусловность особенно актуальна для меня, воспитателя, поскольку у меня нет одного определенного учебного предмета,являющегося обязательным для ребенка. Но тот факт, что ребенок пришел и находится рядом, говорит мне, что ему необходимо мое внимание, независимо от того, в каком он настроении.

Я думаю, что корни этой проблемы лежат гораздо глубже, чем просто понимание воспитателем своей ответственности не только научить, но также понять и полюбить. Возможно, я затрону серьезную проблему, связанную, прежде всего с психологией. Мне кажется (и это мое личное мнение), что человеку трудно научиться любить детей, если в детстве он не пережил любовь родителей. Если мы согласимся с этой мыслью, то согласимся, что «педагогическая поэма», озвученная очень уважаемым мною Антоном Семеновичем Макаренко, омрачается так называемой «педагогической проблемой».

Как педагог-психолог, я всегда понимала, что человеку практически невозможно воспроизвести те эмоции и ту деятельность, которые он никогда не пережил. Но я пришла в ужас, когда узнала, какой процент выпускников школ поступает на педагогический факультет не затем, чтобы научиться быть педагогом, а затем, чтобы утвердиться в своих глазах, позиционируя себе ребенка. Это люди, учителя и воспитатели, которые пришли к детям, чтобы показать свое превосходство над ними, чтобы проявить свою «школьную» власть, свой интеллект, и мы только можем предполагать, где и в каких сферах жизни их воспитанников «аукнется» некогда это превосходство. Печально? Не то слово! Кто из нас хотел бы, чтобы наших детей воспитывали и обучали такие интеллектуалы?.. Но самое печальное, что мы не можем их обвинять по той простой причине, что они - не могут, так как не имеют.

Я не считаю себя великим педагогом и признаю, что в моей работе также совершаю разного рода ошибки. Но могу также сознаться в том, что понимаю влияние педагогической любви и стараюсь воспитывать и обучать детей, исходя из ее принципов. Понимаю, что не всем довелось пережить такое счастье как безусловная любовь родителей. Я выросла в очень благоприятной семье. Любовь к детям была на первом месте в нашей семье, и если мы, дети, не получали чего-то в материальном плане, то недостатка в родительской любви, внимании и принятии никогда не испытывали. Я очень благодарна за это своим родителям.

Я бы сказала, что подобная любовь в семье – это семейное сокровище, семейная реликвия, которая достанется еще многим. Раздумывая об этом, я изучала жизни замечательных, почитаемых мною педагогов: Константина Ушинского, Яна Коменского, Антона Семёновича Макаренко, Шалвы Александровича Амонашвили. Я узнала, что Константин Ушинский имел совершенное, счастливое детство, которому не помешала даже смерть его дорогой мамы, поскольку его мачеха также была очень чутким, горячо любящим его другом. Безоблачное детство обеспечили чистоту и чуткость его педагогики, и спустя множество лет идеи гуманности, человечности, высказанные этим человеком, привлекают нас. Ушинский говорил и писал, что "каждая школа, каждый педагог неизбежно выполняют одну из двух функций: или они готовят счастье своей стране, или несчастье". Верная и мудрая формула эта невольно заставляет призадуматься.

Я глубоко уважаю Шалву Александровича Амонашвили и считаю, что предложенная им Клятва Учителя должна быть в сердце каждого человека, называющего себя воспитателем, учителем или педагогом. Мы все должны пережить в себе эти слова:

я, добровольно выбрав профессию Воспитателя и находя в ней свое призвание, глубоко сознавая свою причастность за сохранение и процветание жизни на Земле, с полной ответственностью принимая на себя заботу о судьбе Ребенка, о судьбах детей, клянусь:

- любить детей, любить каждого ребенка от всего сердца,

- быть им верным и преданным,

- следовать цели раскрытия, развития, воспитания, утверждения в Ребенке личности,

- быть оптимистом в отношении любого ребенка в любых случаях.

Интерпретируя произведение Антуана де Сента Экзюпери словами педагогики, хочу сказать: каждый ребенок – это особенная маленькая планета. Планета со своим «подсобным хозяйством», со своими хлопотами и, конечно же, со своей Розой. Наши воспитанники – это Маленькие Принцы и Маленькие Принцессы. Они приходят к нам, желая научиться ладить со своей Розой или приручить лиса. Им необходимо наше внимание даже в то время, когда наш самолет разбит посреди пустыни. Там, где мы видим обыкновенный предмет, они видят сложную цепь событий. Как сказал Ш.А. Амонашвили, ребенок живет по своим законам. И мы должны понять: чтобы быть ответственными за тех, кого мы «приручили», мы сначала должны их приручить. Согласимся, что это непросто!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/321647-statja-razmyshlenie-pedagogicheskaja-pojema-i