- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программ
785
0
Министерство сельского хозяйства и продовольствия Самарской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Борский государственный техникум»
«Согласовано» Руководитель МК _______Н.Е.Кочкарева. _. «___» августа 2017г. Протокол № _____ от «___»________2017г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР ________Е.М. Ковалева «___» августа 2017г. | «Утверждаю» Директор ________А.В. Антимонов «___» августа 2017г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины ОУД.15 Биология
профессия36.01.01 Младший ветеринарный фельдшер
(естественнонаучный профиль)
с. Борское 2017г.
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих (далее ППКРС) 36.01.01 Младший ветеринарный фельдшер, входящей в состав укрупненной группы специальностей 36.00.00 Ветеринария и зоотехния.
Организация - разработчик: ГБПОУ СО «Борский государственный техникум»
Разработчик
Кунавин Александр Викторович- преподаватель ГБПОУ СО «Борский государственный техникум»
Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.15 Биология разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (далее –ФГОС) среднего общего образования,
федерального государственного стандарта среднего профессионального образования (далее – СПО) по профессии 36.01.01 Младший ветеринарный фельдшер, рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой специальности или профессии среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259), примерной программы учебной дисциплины ОУД.14 Биология для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (далее – ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования
СОДЕРЖАНИЕ
стр. | |
1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. | 4 |
2.СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 7 |
3.условия реализации учебной дисциплины | 14 |
4.Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины | 15 |
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины ОУД.15 Биология является частью общеобразовательного цикла образовательной программы СПО – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (далее –ППКРС) по профессии среднего профессионального образования: 36.01.01 Младший ветеринарный фельдшер
1.2.Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Учебная дисциплина является дисциплиной общеобразовательного учебного цикла в соответствии с естественнонаучным профилем профессионального образования.
Учебная дисциплина относится к предметной области ФГОС среднего общего образования естественные науки, по выбору из обязательных предметных областей.
Уровень освоения учебной дисциплины в соответствии с ФГОС среднего общего образования базовый.
Реализация содержания учебной дисциплины предполагает соблюдение принципа строгой преемственности по отношению к содержанию курса Естествознание на ступени основного общего образования.
В то же время учебная дисциплина ОУД.15 Биология для профессиональных образовательных организаций обладает самостоятельностью и цельностью.
Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.15 Биология имеет межпредметную связь с общеобразовательными учебными дисциплинами основы безопасности жизнедеятельности, химия, физическая культура и профессиональными дисциплинами материаловедение, сельхозмашины.
Изучение учебной дисциплины ОУД.15 Биология завершается промежуточной аттестацией в форме дифференцированного зачета в рамках освоения ППКРС на базе основного общего образования.
1.3.Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам освоения учебной дисциплины:
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины:
личностные:
устойчивый интерес к истории и достижениям в области естественных наук, чувство гордости за российские естественные науки;
готовность к продолжению образования, повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности с использованием знаний в области естественных наук;
- объективное осознание значимости компетенций в области естественных наук для человека и общества, умение использовать технологические достижения в области физики, химии, биологии для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности;
- умение проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности человека;
готовность самостоятельно добывать новые для себя естественно-научные знания с использованием для этого доступных источников информации;
умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития;
- умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в области естествознания;
метапредметные:
овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения разных сторон окружающего естественного мира;
применение основных методов познания (наблюдения, научного эксперимента) для изучения различных сторон естественно-научной картины мира, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства для их достижения на практике;
умение использовать различные источники для получения естественнонаучной информации и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач;
предметные:
- сформированность представлений о целостной современной естественнонаучной картине мира, природе как единой целостной системе, взаимосвязи человека, природы и общества, пространственно-временных масштабах Вселенной;
- владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и технологий;
сформированность умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя;
- сформированность представлений о научном методе познания природы и средствах изучения мегамира, макромира и микромира; владение приемами естественнонаучных наблюдений, опытов, исследований и оценки достоверности полученных результатов;
- владение понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать мир, участвовать в дискуссиях по естественнонаучным вопросам, использовать различные источники информации для подготовки собственных работ, критически относиться к сообщениям СМИ, содержащим научную информацию;
- сформированность умений понимать значимость естественнонаучного знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей.
Результатом освоения дисциплины Биология является овладение студентами общими компетенциями:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из целей и способов её достижения, определённых руководителями
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Организовать собственную деятельность с соблюдением ветеринарно-санитарных норм, требований охраны труда и экологической безопасности .
ОК 8. Использовать воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)*.
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины максимальной учебной нагрузки студента 189 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки студента-126 часов; самостоятельной работы студента- 63 часа.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 189 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 126 |
в том числе: | |
лабораторные работы | |
практические занятия | 46 |
контрольные работы | |
курсовая работа ( проект) | - |
Самостоятельная работа студента (всего) | 63 |
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета |
2.2 Тематический6 план и содержание учебной дисциплины ОУД.15 Биология
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа студента. | Объем часов | Уровень усвоения |
1 | 2 | 3 | 4 |
Введение | Содержание учебного материала: Общая биология как наука, методы исследования связи с другими науками, ее достижения. Уровни организации живой природы. Царства живой природы Самостоятельная работа: поиск дополнительной информации в Интернет. | 2 1 | 1 2 |
Раздел 1. Учение о клетке | Содержание учебного материала: История учения о клетке. Цитология-наука о клетке. Основные положения клеточной теории. Особенности строения и жизнедеятельности клеток прокариот, эукариот Клеточная теория.Химический состав клетки Содержание химических элементов в клетке: вода и другие неорганические вещества, их роль. Органические вещества клетки. Углеводы, липиды. Строение и функции молекул белков, Структура белков. Синтез белка, роль гена в биосинтезе белка. Генетический код ДНК. Нуклеиновые кислот; ДНК, типы РНК. Реакции матричного синтеза. Обмен веществ и энергии, этапы обмена. Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен. . Обмен веществ и энергии, этапы обмена. Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен. Фотосинтез. Фазы фотосинтезы. Световая и теневая фаза фотосинтеза. Результаты фотосинтеза. Органоиды клетки Строение клетки, основные органоиды клетки, структурные компоненты клетки. Различие клеток растений и животных. Вирусы. Деление клетки Изучить жизненный цикл клетки. Подготовка клетки к делению. Интерфаза, редупликация ДНК. Митоз, его фазы. Гаплоидный, диплоидный набор хромосом. Мейоз-деление половых клеток. Значение митоза и мейоза. Вегетативное размножение организмов. Формы размножения организмов: бесполое и половое. Онтогенез. дать понятие онтогенеза, строение и состав хромосом; Образование тканей, органов в процессе онтогенеза. Этапы онтогенеза. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов различных организмов. | 24 8 | 2 |
Практические работы Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах, их описание. Сравнение строения клеток растений и животных Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений. Сравнение строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам. | |||
Самостоятельная работа: Подготовка устного сообщения, составление опорного конспекта, решение задач, поиск дополнительной информации в Интернет, работа с параграфом учебника. «Ген и его роль в биосинтезе. Генетический код ДНК» составление рефератов по теме «Вредное влияние никотина и алкоголя на онтогенез человека. Мутагенные свойства вредных веществ, накапливающихся в атмосфере. Наследственные заболевания и профилактика, предупреждение формирования у студентов вредных привычек.» | 16 | 2 | |
Раздел №2 Основы генетики и селекции | Содержание учебного материала: Генетика, основные понятия генетики; терминология и символика; особенности методов изучения генетики; генотип и фенотип; наследственность и изменчивость. I закон Менделя -Моногибридное скрещивание. II закон Менделя; ход расщепления при дигибридном скрещивании; закон сцепленного наследования. Хромосомная теория наследственности Закон Моргана. Значение генетики в медицине и здравоохранении. Сцепленное наследование. Закон Моргана. Мутации, их причины . Измечивость и ее виды. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Вариационный ряд. Причины и последствия изменчивости. Определение мутационной изменчивости. Виды мутаций у растений растений. Влияние загрязнения природной среды мутагенами на здоровье человека; полезное и вредное влияние мутаций на организм. Генетика-обобщение. Селекции растений , определение селекции; значение генетики для селекции; генетика как научная основа селекции организмов, порода, сорт, штамм. Роль искусственного отбора Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных учение Вавилова, закон гомологических рядов. Селекция животных: отбор, гибридизация, индуцированный мутагенез, полиплоидия, полиплоидию, явление гетерозиса; достижения и основные направления современной селекции. Методы селекции Селекция микроорганизмов. Основные направления биотехнологии. значение селекции для развития с/х производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. | 12 | 2 |
Практическая работа Решение генетических задач и составление родословных. Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания. Анализ фенотипической изменчивости. Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная оценка возможного их влияния на организм.Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии. Описание особей вида по морфологическому критерию | 12 | 2 |
Самостоятельная работа:Поиск дополнительной информации , подготовка устного и письменного сообщения. Составление опорных конспектов.. составление рефератов «Мутации, их причины и значение. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций в селекции для выведения новых форм растений.» « Определение модификационной изменчивости; норму реакции, вариационный ряд». | 12 | 2 | |
Раздел №3 Эволюционное учение | Содержание учебного материала: Эволюционное учение. Определение метафизического мировоззрения; значение трудов Линнея и Ламарка; движущие силы эволюции по Ламарку; История становления. Первое эволюционное учение Ж.Б.Ламарка. Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина. Эволюционная теория Дарвина. Основные положения учения Ч.Дарвина; определение движущих сил эволюции; историю возникновения дарвинизма Доказательства эволюции. Вид. Популяция. Микроэволюция. Определение микроэволюци. Современные представления о видообразовании (С.СЛетверинов, И. И. Шмальгаузен). Критерии Борьба за существование и естественный отбор - движущие силы эволюции. Творческая роль естественного отбора - движущий и стабилизирующий. Приспособленность организмов. Макроэволюция. Главные направления органической эволюции; пути достижения биологического прогресса и биологический регресс (А.И.Северцов). Пути достижения биологического прогресса Направления эволюции. . | 16 | 2 |
Практические работы: Описание особей одного вида по морфологическому критерию. Приспособление организмов к разным средам обитания (к водной, наземно-воздушной, почвенной). Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека. | 6 | ||
Самостоятельная работа:Поиск дополнительной информации, подготовка устного и письменного сообщения. Составление опорных конспектов«Метафизический период в истории биологии. К. Линней. Первое эволюционное учение Ж.Б.Ламарка. Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.» | 12 | 2 | |
Раздел № 4 Происхождение жизни | Содержание учебного материала: Возникновение жизни. Донаучные теории о самозарождении жизни; Работы Л.Пастера, значение их для стерилизации и пастеризации. Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни. Работы Л.И.Опарина о возникновении жизни на Земле; краткую историю развития органического мира. Развитие жизни на Земле до мезозоя. Геохронологическая таблица. Развитие жизни на Земле в мезозой и кайнозой | 8 | 2 |
Практические работы: Приспособление организмов к разным средам обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной). | 2 |
Самостоятельная работа: Донаучные представлении о самозарождении жизни. Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни. Опыты Ф.Реди и эксперименты Л.Пастера.» | 6 | 2 | |
Раздел №5 Происхождение человека | Содержание учебного материала: Доказательства происхождения человека от животных. Теорию Ч.Дарвина о происхождении человека; рудименты, атавизмы; признаки сходств человека и человекообразной обезьяны. Движущие силы антропогенеза. Социальные, биологические. Роль законов общественной жизни и ее закономерностей в социальном прогрессе человечества. Социальные и биологические предпосылки Этапы эволюции антропогенеза: древнейшие, древние и ископаемые люди современного типа. Человеческие расы, их происхождение и единство; сущность и несостоятельность расизма | 6 | |
Практические работы: Анализ и оценка различных гипотез о происхождении человека. Черты сходства и различия человека и животных. Человеческие расы | 6 | ||
Самостоятельная работа: Основные этапы эволюции человека: древнейшие, древние и ископаемые люди современного типа. Человеческие расы, их происхождение и единство.» | 7 | ||
Раздел№6Биосфера и человек. | Содержание учебного материала: Экология. Факторы среды. Среда обитания, виды сред Типы взаимоотношений организмов, пищевые связи. Пищевые цепи. Пирамида биомассы. Биосфера, Круговорот в-в в Биосфере Границы жизни. Биогеоценоз, виды, многообразие. Биосфера- учение о биосфере как глобальной оболочки земли. Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование. | 4 | |
Практические работы: Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности. Сравнительное описание одной из естественных природных систем (например, леса) и какой-нибудь агроэкосистемы (например, пшеничного поля). Составление схем передачи веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и в агроценозе. Описание и практическое создание искусственной экосистемы (пресноводный аквариум).Решение экологических задач | 10 | ||
Самостоятельная работа: Проблемы рационального природопользования, охрана природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты | 8 | ||
Дифференцированный зачёт | Устный опрос по пройденному материалу, сообщения, рефераты. Повторение материала программы, решение практических задач. | 2 | 2 2 |
Самостоятельная работа:решениекачественных и количественныхзадач, поиск дополнительной информации в Интернет. | 1 | ||
Всего: | 189 | ||
3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебных кабинета:
«Биология»
Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству студентов;
рабочее место преподавателя;
комплект учебно-наглядных пособий
Технические средства обучения:
-компьютер.
Оборудование лаборатории:
- оборудование для лабораторных работ;
типовые комплекты учебного оборудования «Биология
3.2.Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы
Основные источники:
1.Биология с основами экологии. Тупикин Е.И.: СПб.: издательство «Академия» 2008г. – 380с.
ISBN 978-5-7644-24-58-3
Дополнительные источники:
1 Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учебное пособие для СПО., М.:2002г ISBN 978-5-7614-34-58-3
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения студентов индивидуальных заданий.
Результаты обучения (предметные на уровне учебных действий) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
1 | 2 |
сформированность представлений о целостной современной естественнонаучной картине мира, природе как единой целостной системе, взаимосвязи человека, природы и общества, пространственно-временных масштабах Вселенной; | Устный опрос; Письменный опрос; Практические занятия; Контрольные работы; Тестирование; Лабораторные работы; |
владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и технологий; | |
сформированность умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя; | |
сформированность представлений о научном методе познания природы и средствах изучения мегамира, макромира и микромира; владение приемами естественнонаучных наблюдений, опытов, исследований и оценки достоверности полученных результатов; | |
владение понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать мир, участвовать в дискуссиях по естественнонаучным вопросам, использовать различные источники информации для подготовки собственных работ, критически относиться к сообщениям СМИ, содержащим научную информацию; | |
сформированность умений понимать значимость естественнонаучного знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей. |
Итоговый контроль | Дифференцированный зачет |
АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.15 Биология
Профессия: 36.01.01 Младший ветеринарный фельдшер
Нормативный срок освоения ОПОП 3 года 10 месяцев
Уровень подготовки базовый
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины ОУД.15 Биология:
- сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;
- владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
- владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
- сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
- сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
Наименование разделов и тем дисциплины (1 курс):
Введение
Раздел 1. Учение о клетке
Раздел2. Основы генетики и селекции.
Раздел 3. Эволюционное учение
Наименование разделов и тем дисциплины (2 курс):
Раздел4. Происхождение жизни
Раздел 5. Происхождение человека.
Раздел 6.Биосфера и человек
Программой учебной дисциплины предусмотрены виды учебной работы:
Вид учебной работы | Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 189 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 126 |
в том числе: | |
лабораторные занятия | |
практические занятия | 46 |
контрольные работы | |
Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 63 |
в том числе: | |
Индивидуальный проект | 10 |
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета | |
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по программе подготовки квалифицированных рабочих и служащих (далее ППКРС) 36.01.01 Младший ветеринарный фельдшер, входящей в состав укрупненной группы специальностей 36.00.00 Ветеринария и зоотехния.
Методическое и информационное обеспечение дисциплины
1.Рабочая программа по дисциплине
2.Календарно-тематическое планирование дисциплины
3. КОС по дисциплине
4.Материалы текущего и рубежного контроля.
9
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/322086-rabochaja-programm
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность педагога-психолога: содержание и организация работы»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Социальная реабилитация лиц, освободившихся из мест лишения свободы»
- «Семья в социально-опасном положении и тяжелой жизненной ситуации: оказание социально-психологической помощи родителям и детям»
- «Учитель физической культуры: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС»
- «Учитель истории и обществознания: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.