Календарно -тематическое планирование 1кл «Литературное чтение»

№

Основные разделы

Содержание

характеристика видов деятельности

1

Ребятам о зверятах

Стихи, рассказы, загадки

и потешки о животных.

К. Д. Ушинский «Бишка», «Находка»;

Ю.Могутин«Убежал»;

Б. В. Заходер «Ежик»;

Е. И. Чарушин «Томка»;

Л. Н. Толстой «Котенок».Быль;

М. М. Пришвин «Ребята

и утята»; В. Д. Берестов

«Выводок»

Чтениеразличных художественных

текстов (стихи и проза)*

Отработка навыков чтения, работа над выразительным чтением.

Аудирование.Восприятие на слух

звучащей речи (различных текстов*,

высказывания собеседника)*.

Говорение(отработка коммуникативных УУД). Построение монологического высказывания; диалогическое общение; адекватное использование речевых средств для

эффективного решения коммуникативных задач; умение

пользоваться нормами речевого

этикета*.

Работа с текстом (выработка метапредметных УУД). Нравственное содержание произведений: необходимость бережного и разумного отношения к животным (воспитание экологической культуры). Характеристика персонажей по их поступкам, мотивы поведения. Отношение автора к персонажам.

Литературоведческая пропедевтика. Загадка, сравнение в загадке; стихотворная речь.

Творческая работа.

Работа с книгой (выработка навыков библиографической культуры).

Первоначальные представления о

структуре книги: содержание, оглавление; иллюстрации

Слушание, адекватное пониманиесодержания звучащего текста, ответы на вопросы по тексту, воспринятому на слух.

Чтение вслух и про себя слов, предложений, текста. Выборочноечтение (по указанию учителя) для получения определенной информации.

Выразительноечтение небольших текстов, стихотворных и прозаических: вопросительная и восклицательная интонация, передача чувства радости, выражение с помощью интонации отношения к герою.

Декламация(чтение наизусть).

Выборслов из предложенного ряда для характеристики персонажа.

Оценкапоступков персонажей (высказывание своего суждения).

Выявлениеавторского отношения по речевым признакам.

Сравнениедвух произведений по нескольким признакам (персонажи, события и др.). Подборзаголовка, соответствующего содержанию.

Сравнениепредметов по нескольким признакам (в загадке).Нахождение созвучий.

Реконструкциядеформированного текста (с пропущенным словом,

значимым для смысла); развертывание текста:«додумывание»

эпизода в сюжете (по аналогии);

раскрашиваниерисунка соответственно описанию в тексте (элементы иллюстрирования).

Заполнениефрагмента в оглавлении предполагаемой книги; подборфрагмента текста, соответствующего иллюстрации; сравнениеописания в тексте и иллюстрации

2

Что хорошо, что плохо.

К. Д. Ушинский

«Два козлика», «Две козы»; Л. Н. Толстой «Веник»;

В. А. Осеева «Кто наказал его?»;

А. Л. Барто «Катя»;

Н. Н. Носов «Заплатка»;

М. М. Зощенко «Ёлка».

В сокращении;

В. В.Маяковский

«Что такое хорошо и что

такое плохо»; потешки,

пословицы, загадки,

скороговорки

Аудирование*.

Говорение*.

Чтение. Работа с текстом (выработка метапредметных УУД).

Нахождение информации, не выраженной явно. Озаглавливание текста.

Анализ произведений. Поучение через осуждение плохого и через положительный пример; нравственное содержание произведений; взаимоотношения персонажей в трудной ситуации; этикет поведения и речевого общения (выработка коммуникативных УУД); характеристика персонажей по их поступкам и речи;

отношение автора к персонажам. Главная мысль произведения (в поучительном тексте). Дети и взрослые, их взаимоотношения. Литературный текст и иллюстрация.

Литературоведческая пропедевтика. Первоначальное представление о жанре (потешка, ее назначение); малые жанры фольклора: пословица, скороговорка.

Противопоставление как прием характеристики персонажей; представление о стихотворной речи (созвучия – рифма), звукопись.

Творческая работа

Определениезначения слова по контексту; выбор слов из текста для

заглавия.Восстановлениепоследовательности событий в тексте.

Выборочное(по указанию учителя)поисковое чтение с целью нахождения нужной информации; поиск фрагментов текста для подтверждения своей мысли.

Выразительноечтение:пауза для выражения раздумья, вопросительная интонация.

Обсуждениепоступков героев, нравственная оценка(высказывание

своего суждения), выбор слов для характеристик из предложенного

ряда.Сравнение поступков литературных персонажей с собственным поведением (выработка жизненной позиции).

Определениеглавной мысли.

Сравнениепроизведений разных жанров (рассказ и потешка) по персонажам и событиям. Сравнениепредметов по обозначенным в тексте загадки признакам.Сравнение текста (загадка) и рисунка.

Нахождениесозвучий. Произнесение скороговорки (фонетическое упражнение).

Созданиеустного текста повествовательного характера о своей

помощи взрослым (с опорой на прочитанное произведение).

Созданиефрагмента текста (реплики в общении). Созданиерисунка в соответствии с текстом

3

Расскажу вам сказку

старинную, не шибко

короткую, не шибко

длинную.

«Петушок – золотой гребешок». Русская народная сказка в обработке А. Н. Толстого;

К. Д. Ушинский «Лиса

Патрикеевна»; «Сестрица

Алёнушка и братец Иванушка». Русская народная сказка;

В. Д. Берестов «Присказка»;

А. С. Пушкин. Отрывки из сказок;

загадки, пословицы

Аудирование*.

Говорение*.

Чтение*. Работа с текстом.

Деление на части (с помощью

учителя); озаглавливание.

Анализ художественного произведения.Первоначальные представления о сказке (вымысел, особые речевые приметы). Персонажи положительные и отрицательные. Главная мысль (поучительный смысл: «молодцам урок»). Сказки А. С. Пушкина.

Литературоведческая пропедев-

тика.Первоначальные представления о сказке народной (фольклорной) и литературной (авторской).

Речевая работа. Старинные и разговорные слова в тексте, образные выражения. Созвучия в тексте сказки.

Знакомство с культурно-историческим наследием народа. Предметы старинного быта.

Творческая работа.

Работа с книгой*

Выборочноечтение;

установлениепоследовательности событий.

Выразительноечтение: передача интонацией просьбы, вопроса

и ответа, отношения автора к персонажу (любуется, хвалит и т. д.).

Выборпредложений из текста для озаглавливания частей.Пересказ эпизодов по плану с использованием сказочных выражений.

Характеристикаперсонажей по их поступкам: выборслов-характеристик из заданного ряда.

Определениеглавной мысли,сравнение смысла пословицы и сказки.

Заменастаринных слов современными, разговорных — литературными.

Нахождениесозвучий.

Идентификация(узнавание) предметов старинного быта, изображениеих (рисунок).

Созданиедополнительных эпизодов в сюжете сказки, иллюстрирование.

Участиев литературной викторине.

Заполнениефрагментов в аннотации

4

«В окно повеяло весною…»

Стихи и рассказы о весне.

А. Н. Майков «Весна».

Отрывок;

А. Н. Плещеев «Весна».

Отрывок;

И. С. Соколов-Микитов «Весна в лесу»;

А. К. Толстой «Вот уж

снег последний в поле тает…». Отрывок;

Ф. И. Тютчев «Весенняя

гроза».Отрывок;

К. Г. Паустовский «Вес-

на».Отрывок из сказки

«Стальное колечко»

Аудирование*.

Говорение*.

Чтениеразличных художественных текстов (стихи и проза).

Работа с текстом. Нахождение информации, не выраженной явно.

Анализ художественного произведения. Красота природы, подмеченная автором (экологическое воспитание) и художественно переданная им (воспитание эстетического отношения к языку).

Приметы весны и их поэтическое выражение. Отношение авторов к весне.

Литературоведческая пропедевтика. Олицетворение (без употребления термина); стихотворная речь (созвучия). Звукопись.

Речевая работа. Образные слова и выражения. Прямое и переносное значение слова.

Творческая работа.

Работа с книгой. Использование содержания для получения информации о произведениях писателя

Выразительноечтение.

Сравнениеописания весны у разных авторов.

Сравнениестихотворений по способу повествования (от первого и

третьего лица).

Поискслов и выражений, которые помогают автору сказать о весне как о живом существе.

Анализпримеров звукописи:выделение звуков, передающих

раскаты грома, шуршание.

Объяснениеобразных выражений,распознавание прямого и переносного значения слова в тексте.

Созданиетекста на заданную тему (устный рассказо весеннем дожде по собственным наблюдениям).

Раскрашиваниесоответственно тексту (элементы иллюстрирования).

Выборстрочки из стихотворения для названия книги; заполнениефрагмента содержания; практическое пользованиесодержанием книги

5

Учиться всегда пригодится.

Стихи и рассказы о школе и школьной

жизни.Н. Н. Носов

«Ступеньки»;

Л. Н. Толстой «уннский».Быль;Е. Л.Шварц

«Как Маруся первый раз

пришла в школу».

Из повести «уннскийсница»;

В.Ю. Драгунский «Англичанин Павля»

Аудирование*.

Говорение*.

Чтениеразличных художественных текстов.

Работа с текстом. Нахождение информации, не выраженной явно. Первоначальное представление о текстах разного вида: художественном и учебном.

Составлениеплана текста.

Анализ художественного произведения. Упорство и настойчивость — необходимые качества в обучении. Подготовка героев произведений к школе, их желание учиться. Характеристика персонажей по их поступкам и речи, мотивы их поступков. Отношение автора

к персонажам.

Речевая работа. Разговорные слова. Творческая работа.

Знакомство с культурно-историческим наследием(школа в старину).

Работа с книгой*

Выборочноечтение фрагментов.

Выразительноечтение:передача тона речи (строгий тон учительницы).

Определениезначения слова по контексту, через подбор родственных слов.

Толкованиепословиц.

Чтениеучебной статьи, определение ее темы (о чем), краткий пересказ.

Пересказфрагментов по плану.

Сравнениедвух персонажей по их поступкам.

Заменаразговорных слов литературными.

Устный рассказ на заданную тему; иллюстрирование; драматизация фрагмента (подготовка к чтению по

ролям).

Заполнениефрагментов аннотации

6

Смех да потеха в жизни

не помеха.

Шуточные фольклорные

и литературные произведения. Небылица.

Г. Остер «Очень страшная история»;

Б. В. Заходер «Бочонок

собачонок»;

В.Ю. Драгунский

«Заколдованная буква»;

Б. В. Заходер

«Где поставить запятую»;

И. П. Токмакова «Невпопад»

Аудирование*.

Говорение*.

Чтениеразличных юмористических текстов (стихи и проза).

Работа с текстом. Обнаружение информации, не выраженной явно.

Анализ художественного произведения. Серьезный смысл шуточных произведений.Персонажи и их действия. Предмет и его свойства(сознательное приписывание предмету несвойственных ему признаков для создания комического эффекта). Название

юмористического произведения (скрытая шутка в названии).

Интонация, пауза при чтении как способ выражения смысла.

Литературоведческая пропедевтика. Небылица как жанр фольклора. Небылица фольклорная и литературная. Созвучия в стихе.

Речевая работа. Слова с переносным значением, разговорные слова.

Творческая работа.

Работа с книгой*

Выразительноечтение юмористических стихотворений: правильное интонирование,анализ изменения смысла при смене интонации.

Нахождениепризнаков повествования от лица мальчика (В. Дра-

уннский. «Заколдованная буква»).

Определениесерьезного смысла в шуточном произведении.

Характеристикаперсонажей по их поступкам.

Выявлениенарушенных связей между предметами в тексте, восстановление правильных.

Определениесмысла заглавия.

Выделениев стихе созвучий.

Толкованиеслов с переносным значением.

Созданиерассказа-небылицы по образцу. Анализрисунка: небылица в рисунке.

Драматизацияфрагмента произведения: определение принадлежности героям реплик (подготовка к чтению

по ролям).

Заполнениекартотеки детских писателей

7

Лето красное

Стихи и рассказы о лете.

А. Н. Майков «Под

дождём».Отрывок;

С. Я. Маршак «Загадка»;

В. Д. Берестов «Тучка»;

Л. Н. Толстой «Как мальчик рассказывал про то, как его в лесу застала гроза». Быль;Ф. И. Тютчев «Как неожиданно

и ярко…». Отрывок;

Е. А. Благинина «По малину»; колыбельная песня;

В. Д. Берестов «Июль»,

«Август»; загадки, народные приметы, присловья

о лете

Аудирование*.

Говорение*.

Чтение*.

Работа с текстом. Информация, не выраженная явно.

Анализ художественного произведения. Приметы лета в литературных и фольклорных произведениях (экологическое и эстетическое

воспитание). Поэтическое изображение летнего дождя. Тональность, настроение лирического стихотворения. Характеристика персонажа по его поступкам.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры фольклора: колыбельная песня (назначение, внешние речевые приметы). Первичное представление об эпитете, сравнении и

олицетворении (без введения терминов) как средствах выразительности речи.

Речевая работа. Образные выражения; устаревшие слова и устаревшие значения слов.

Знакомство с культурно-историческим наследием.Народные погодные и сельскохозяйственные приметы; предметы традиционного крестьянского быта.

Творческая работа

Выразительноечтение стихотворных загадок: передача шутки

интонацией.

Определениепричин, вызвавших чувство, описанное в стихотворении.

Подборпримеров из текста для подтверждения своей мысли.

Описаниесвоих представлений по прочтении стихотворения

(устный рассказ).

Определениенастроения, выраженного в стихотворении.

Сравнениедвух произведений, близких по теме.

Сравнениедвух загадок об одном предмете, но загаданном по разным признакам.

Поискв тексте эпитетов, сравнений и слов, помогающих сказать о неживом предмете как об одушевленном (олицетворение). Толкованиеобразных выражений,определение значения слова по его составу, по контексту.

Устный рассказ-повествование с элементами описания о своем

жизненном опыте («Дождь сквозь солнце»); рисунокпо тексту (предмет в загадке); иллюстрированиестихотворения

8

Сказки зарубежных

писателей Х. К. Андерсен «Пятеро

из одного стручка»;

братья Гримм «Семеро

храбрецов»

Аудирование*.

Говорение*.

Чтение*.

Анализ художественного произведения.Знаменитый датский писатель-сказочник

Х. К. Андерсен; сказки братьев Гримм. Характеристика сказочных персонажей по их поступкам и речи.

Отношение автора к герою. Нравственный смысл сказок: трудолюбие, скромность, желание помочь в беде – качества положительных героев в сказках. Осуждение хвастовства, равнодушия.

Знакомство с мировым культурным наследием.Творчество знаменитых сказочников: рассказ о жизни и творчестве датского сказочника Андерсена и о собирании

и публикации немецких сказок учеными братьями Гримм)

Чтениефрагментов.

Пересказ.

Обсуждениепоступков героев, нравственная оценка.

Подтверждениесвоих слов примерами из текста

9

Раз, два, три, четыре,

пять, мы собрались

поиграть

Игровой

фольклор и литературные

произведения об игре.

Считалки. «Лиса». Игра;

Л. Пантелеев «Карусели»;Е. А. Благинина «Осень спросим»;

В. Д. Берестов «За игрой». Игровой фольклор

может быть использован

во внеклассной работе,

литературные произведения прочитаны на уроке в качестве подготовки к разыгрыванию

Аудирование*.

Говорение*.

Чтение*.

Литературоведческая пропедевтика. Народные игры, жанры игрового детского фольклора (считалка, игровые приговоры). Речевые приметы считалки. Интонация счета.

Поведение в игре (выработка коммуникативных УУД).

Творческая работа

Выразительноечтение (произнесение считалок с разной интонацией, выработка ритма и интонации счета).

Разучиваниеигры. Разыгрываниетекста

№п/п

Раздел программы, тема

К-во часов

Сроки изучения

1

Ребятам о зверятах

5 ч.

12.03-15.03

2

Что хорошо, что плохо.

7 ч.

19.03-04.04

3

Расскажу вам сказку

старинную, не шибко

короткую, не шибко

длинную.

6ч.

05.04-16.04

4

«В окно повеяло весною…»

3 ч.

17.04-19.04

5

Учиться всегда пригодится.

5 ч.

23.04-26.04

6

Смех да потеха в жизни

не помеха.

3 ч.

30.04-08.05

7

Лето красное

4 ч.

13.05-16.05

8

Сказки зарубежных

писателей

4 ч.

17.05-21.05

9

Раз, два, три, четыре,

пять, мы собрались

поиграть

3 ч.

22.05-24.05

4. Календарно-тематическое планирование по разделу «Литературное чтение»

№ урока

Тема урока

к-во ча

сов

дата

по плану

дата

по факту

Элементы содержания учебного материала

Характеристика деятельности

учащихся

Дополнительная литература

3 четверть (продолжение) -8ч.( по программе -9ч)

Ребятам о зверятах (5часов).

1-2

К. Д. Ушинский «Бишка». «Находка». Ю. Могутин «Убежал». Загадки, потешки о животных. Знакомство с учебником.

1

12.03

-чтение текста;

-передача впечатлений от услышанного своими словами;

-словарная работа (поноска, находка);

Разгадывание ребусов.

Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои),описывать особенности поведения и характера героев.

Вартаньян Э.А. «Путешествие в слово».

3

Е. И. Чарушин «Томка». Воспитательные моменты в рассказе.

1

13.03

-беседа по вопросам;

-словарная работа (толкует, почует);

-разбор характеров героев;

-пересказ текста.

Формулировать главную мысль текста, его частей.

Участвовать в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей.

Горецкий В.Г. «Уроки чтения в 1 классе».

4-5

Л. Н. Толстой «Котёнок»

М. М. Пришвин «Ребята и утята». В. Д. Берестов «Выводок».

2

14.03

15.03

-словарная работа; (перелётывала, свистунок);

- выразительное чтение;

-чтение наизусть;

-создание рукописной азбуки.

Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

Джежелей О. В. «Книга для чтения в период обучения грамоте».

Что хорошо, что плохо (7часов).

6

К. Д. Ушинский «Две козы», «Два козлика». Различные виды чтения.

1

19.03

-беседа по вопросам;

-Словарная работа (выбери слова, нужные слова);

-выразительное чтение;

-звукоподражание.

Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характера героев.

Сборник пословиц и поговорок.

7

Л. Н. Толстой «Веник». В. А. Осеева «Кто наказал его?» А. Л. Барто «Катя».

1

20.03

-прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению;

-выделение способов организации текста;

-Заголовок, абзац, автор;

-участие в коллективном обсуждении.

Декламировать стихотворение по выбору.

Участвовать в коллективном осуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей.

В. Разумневич «Книги на всю жизнь».

8-9

Н. Н. Носов «Заплатка».

2

21.03

22.03

-фронтальный опрос;

-словарная работа;

-передача впечатлений от услышанного своими словами;

-звукоподражание и звукопись.

Выразительно читать небольшие прозаические произведения.

В. Д. Разовой «Советская детская литература.

4 четверть -28ч.; по программе – 31ч.

10-11

М. М. Зощенко «Ёлка».

2

02.04

03.04

-выразительное чтение;

- словарная работа.

Интонировать предложения на основе знаков препинания.

Ф. Ф, Кузнецов «Беседы о литературе.

12

В. В. Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо».

1

04.04

-понятие «устаревшие слова»;

-игра в слова;

-тест;

-словарная работа.

Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

«Писатели нашего детства. Библиографический словарь».

Расскажу вам сказку старинную (6часов).

13-14

Русская народная сказка «Петушок-золотой гребешок». Загадки и пословицы. Определение жанра.

2

05.04

09.04

-словарная работа (домовничать, выбери нужное);

-звукоподражание;

-выразительное чтение и рассказывание;

-пересказ.

Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характера героев.

Н. И. Кузнецова, М. И. Мещерекова «Детские писатели».

15

К. Д. Ушинский «Лиса Патрикеевна».

1

10.04

-восприятие на слух художественных произведений;

-беседа по вопросам.

Различать малые фольклорные жанры.

Г. Кружков «Небылицы в стихах».

16-17

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

2

11.04

12.04

-словарная работа (выбери нужное);

-выразительное чтение;

-участие в коллективном обсуждении.

Объяснять смысл названия (заголовка) произведения.

Участвовать в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей.

Н. И. Кузнецова, М. И. Мещерякова «Детские писатели».

18

Сказки А. С. Пушкина Рифма в стихотворении.

1

16.04

-выразительное чтение;

-словарная работа (пастила, чулан);

-чтение наизусть.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

«Писатели нашего детства. Библиографический словарь».

В окно повеяло весною (3часа).

19

А. Н. Майков «Уходи, зима седая!..» А.Н, Плещеев «Весна». А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…».

1

17.04

-словарная работа (хлопотливый, зелёный шум);

-выразительное чтение;

-чтение наизусть.

Декламировать стихотворение по выбору.

Ф. Ф. Кузнецов «Беседы о литературе».

20

И. С. Соколов-Микитов «Весна в лесу».

1

18.04

-словарная работа (хлопотливый, пахуча);

-выразительное чтение.

Объяснять смысл названия (заголовка) произведения.

Участвовать в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей.

Ф. Ф. Кузнецов «Беседы о литературе».

21

Ф. И, Тютчев «Весенняя гроза». К. Г. Паустовский «Весна».

1

19.04

-словарная работа (раскаты, проворный, шум нагорный);

-простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному;

- пересказ по картинному плану.

Читать выразительно: выбирать фрагмент для чтения.

В. Разумневич «Книги на всю жизнь».

Учиться всегда пригодится (5часов).

22

Н. Н. Носов «Ступеньки».

1

23.04

-характеристика прочитанного произведения.

Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характера героев.

В. Д. Разодой «Советская литература».

23-24

Л. Н. Толстой «Филипок».

1

24.04

-восприятие на слух и понимание произведений;

-беседа по вопросам;

-выразительное чтение;

-словарная работа.

Интонировать предложения на основе знаков препинания. Выразительно читать произведения.

Е. А. Копытова «Светлый мир. Произведения русских писателей».

25

Е. Л. Шварц «Как Маруся первый раз в школу пришла».

1

25.04

-прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению;

-выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор;

-участие в коллективном обсуждении.

Понимать содержание прочитанного.

Выразительно читать небольшие произведения.

В. Разумневич «Книги на всю жизнь».

26

В. Ю. Драгунский «Англичанин Павля».

1

26.04

-чтение с выделением смысловых пауз, интонации;

-выразительное чтение;

-словарная работа (валежник, помчался вскачь);

-определение литературных жанров.

Участвовать в коллективом обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей.

Н. И. Кузнецова, М. И. Мещерякова «Детские писатели».

Смех да потеха в жизни не помеха (3часа)

27

Народная небылица «А где это видано». Г. Остер «Очень страшная история». Б. В. Заходер «Бочонок собачонок».

1

30.04

-чтение с выделением смысловых пауз, интонации;

-различение приёмов олицетворения и сравнения;

-выразительное чтение;

-чтение наизусть.

Интонировать предложения на основе знаков препинания.

Декламировать стихотворения по выбору.

И. Г. Сухин «Мойдодыр, Черномор, Снеговик и др. Литературные викторины».

28

В. Ю. Драгунский «Заколдованная буква».

1

07.05

-рассказ о своих впечатлениях о прочитанном;

-выразительное чтение;

-понятие «устаревшие слова».

Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

Е. А. Копытова «Светлый мир. Произведения русских писателей».

29

Б. В. Заходер «Где поставить запятую» И.П. Токмакова «Невпопад». Темп, ритм стихотворения.

1

08.05

-диалог при обсуждении прочитанного;

-фронтальный опрос;

-выразительное чтение;

-звукоподражание.

Участвовать в коллективом обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей.

В. Д. Разодой «Советская литература».

Лето красное (4часа).

30

А. Н. Майков «Помнишь: мы не ждали…» С.Я. Маршак «Загадка». Отношение автора к героям.

1

13.05

-прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению;

-выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор;

-участие в коллективном обсуждении.

Характеризовать текст: предлагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр.

В. Разумневич «Книги на всю жизнь».

31

Ф. И, Тютчев Как нежданно и ярко…». Е. А. Благинина «По малину».

1

14.05

-деление текста на смысловые части, их озаглавливание;

-определение темы, главной мысли, структуры текста;

-фронтальный опрос.

Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характера героев.

Ф. Ф. Кузнецов «Беседы о литературе».

32

Л.Н.Толстой «Как мальчик рассказывал про то как его в лесу застала гроза». Составление характеристики героев.

1

15.05

-беседа по вопросам;

-деление текста на смысловые части;

-определение особенностей поведения героев произведения;

-выразительное чтение.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли самостоятельно.

«Писатели нашего детства. Библиографический словарь».

33

В. Д. Берестов «Июль», «Август».

1

16.05

-чтение с выделением смысловых пауз, интонации;

-различение приёмов олицетворения и сравнения;

-выразительное чтение;

-чтение наизусть.

Интонировать предложения на основе знаков препинания.

Декламировать стихотворения по выбору.

Ф. Ф. Кузнецов «Беседы о литературе».

Сказки зарубежных писателей (4часа)

34-35

Г. Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

1

17.05

-определение жанра художественного произведения;

-выразительное чтение;

-словарная работа (швырнул)

-игра в слова.

Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характера героев.

Н. И. Кузнецова, М. И. Мещерякова «Детские писатели».

36-37

Братья Гримм «Семеро храбрецов».

1

21.05

-словарная работа (пуд, калоши, живо управимся);

-деление текста на смысловые части, их озаглавливание;

-пересказ текста.

Выразительно читать небольшие произведения.

Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характер героев.

И. Г. Сухин «Мойдодыр, Черномор, Снеговик и др. Литературные викторины».

Раз, два, три, четыре, пять, мы собрались поиграть (3часа).

38

Считалки. Лиса. Особенности построения стихотворения.

1

22.05

-выразительное чтение;

-беседа по вопросам;

-словарная работа;

-участие в коллективном обсуждении.

Характеризовать текст: предлагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр.

Е. А. Копытова «Светлый мир. Произведения русских писателей».

39

Л. Пантелеев «Карусели».

1

23.05

-определение последовательности развития сюжетного действия;

-определение особенностей поведения героев произведения;

-словарная работа.

Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характер героев.

В. Д. Разодой «Советская литература».

40

У. А. Благинина «Осень спросим». В. Д. Берестов «За игрой».

1

24.05

-выразительное чтение;

-тематический тест;

-беседа по вопросам;

- определение темы, главной мысли;

-индивидуальный опрос.

Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

Участвовать в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям.

Анализировать прочитанные произведения.

В. Разумневич «Книги на всю жизнь».