«В МИРЕ НЕЗНАКОМЫХ СЛОВ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

«В МИРЕ НЕЗНАКОМЫХ СЛОВ»

Объектом исследования является: художественные произведения из учебника по литературному чтению для 3 класса.

Предметом исследования является: слова, которые редко употребляются в современном русском языке, незнакомые слова.

Цель данной работы: найти объяснение и иллюстрации к незнакомым и непонятным словам.

Гипотеза данного исследования: в художественной и научно-популярной литературе часто встречаются слова, значение которых непонятно.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

выбрать из учебника по литературному чтению все слова, значение которых незнакомо и непонятно;

найти пояснение и иллюстрации к непонятным и незнакомым словам,

которые обозначают предметы или какие-то события;

провести анкетирование среди учащихся 4–10 классов;

создать маленький «Толковый словарик незнакомых слов».

Практический материал собирали в течение учебного года. Анкетирование провели в 2017 года.

Данное исследование способствует привитию интереса к чтению, изучению истории и языкознания.

В своей работе мы использовали справочную, научно-популярную литературу, а также материалы веб-сайтов сети Интернет.

НЕЗНАКОМЫЕ СЛОВА В ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ

Чтобы правильно понять текст многих произведений (в том числе и входящих в постоянный круг нашего чтения), необходимо знать значения устаревших слов, слов, употребляющихся сейчас в других значениях, новых слов, с которыми мы еще не встречались.

Мы стали читать книги, в которых рассказывается про старые слова и узнали, что в русском языке есть два вида устаревших слов – архаизмы и историзмы.

Архаизмами называются слова, обозначающие понятия, предметы, явления, существующие в настоящее время [7]. Например, учительница нам говорила, что выражение «устная речь» произошло от слово «уста», что сейчас обозначает рот человека, губы.

Историзмы – это слова, вышедшие из употребления, потому что исчезли из жизни предметы и явления, которые они обозначали [7]. Например, верста - старая русская мера длины, равная 1,06 км и выкрашенный черно-белыми полосами дорожный столб, отмечающий эту меру.

Среди непонятных нам слов есть и такие, которые ещё употребляются и в современном языке, но пользуются ими люди, которые непосредственно связаны с каким-то видом деятельности. Например, «удила, повода (поводья)».

2.1. ПОЯСНЕНИЕ И ИЛЛЮСТРАЦИИ К НЕЗНАКОМЫМ И НЕПОНЯТНЫМ СЛОВАМ

Чтобы точно понимать значение каждого слова, мы читали литературные произведения в учебнике по Литературному чтению, выписывали оттуда непонятные слова. Толкование некоторых было дано в учебнике, но не всегда такое толкование давало полное представление о значении слов.

Мы обратились к справочной литературе –«Толковому словарю русского языка», созданного С. И. Ожеговым и «Толковому словарю живого великорусского языка» В.И.Даля. Мы стали вести специальную тетрадь, в которую записывали слова, значение которых нам было непонятно, и выписывали из словарей их значения. Но и этого, порой было недостаточно. Тогда мы вспомнили пословицу «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» и решили к некоторым словам найти рисунки. В этом нам помогли родители. Они нашли в Интернете соответствующие иллюстрации (Приложение 1). А потом учительница помогла добавить к некоторым слайдам звук. Теперь понять значение некоторых слов и выражений нам помогают не только пояснения, но и картинки [8], и звуки [5]. Все найденные слова мы расположили в алфавитном порядке, и у нас получился небольшой словарик незнакомых слов (Приложение 3).

2.2. ПРОВЕДЕНИЕ И ОБРАБОТКА МАТЕРИАЛОВ АНКЕТИРОВАНИЯ

В ходе нашей работы мы заинтересовались, только ли мы сталкиваемся с незнакомыми и непонятными словами? Мы обратились к учащимся старших классов с тремя вопросами:

1. Часто ли Вы встречаете в литературных произведениях непонятные слова?

2. Считаете ли вы необходимым знать значения устаревших слов?

3. Чем вы пользуетесь, если вам непонятно значение какого-либо слова?

На первый вопрос «да» ответили 42% учащихся. При этом мы заметили, что в 5-6 классах таких учащихся значительно больше, чем среди 9-10 классов. Значит, эта проблема есть не только у нас.

На второй вопрос ответили утвердительно 78% учащихся. Значит, большинству учащихся интересно знакомиться с теми словами, значение которых они не понимают.

На третий вопрос 38% учащихся ответили, что значение непонятного слова спросят у учителя, 18% – посмотрят в словаре, 15% – спросят у родителей, 12% – найдут в Интернете и 17% – воспользуются разными источниками информации в зависимости от обстоятельств.

Результаты анкетирования подтверждают нашу гипотезу о том, что в художественной и научно-популярной литературе часто встречаются слова, значение которых непонятно. (Приложение 2). Но с этой проблемой чаще сталкиваются ученики младших классов.

С этими же вопросами мы обратились и к взрослым – учителям, родителям. Оказывается, и им в жизни и книгах иногда приходится встречать незнакомые слова. И они тоже пользуются разными источниками информации, чтобы узнать значение этих слов.

Работая над нашей темой, мы поняли, что у каждого слова – своя жизнь, своя судьба. Слова, как и люди, рождаются, живут и уходят из жизни, устаревают. Слова связаны с жизнью. Меняется жизнь – меняются и слова. Многие слова ушли из языка. Но некоторые устаревшие слова продолжают жить в языке наряду с новыми, заменившими их. Они используются в художественной литературе.

Слова, обозначающие эти названия, можно найти в толковых словарях.

Для того чтобы знать нашу историю, надо знать и устаревшие слова. С этими словами наша речь становится ярче, разнообразнее, интереснее. Эти слова передавались из поколения в поколение,  и многие люди разговаривают так, как их научили. Для них эти слова незаменимы и неповторимы. 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Считаем, что цель данной работы была достигнута. Задачи, которые мы поставили в начале выполнения работы, были решены. Мы выписали все незнакомые и непонятные слова, нашли их толкование, подходящие иллюстрации и, где это было необходимо, даже музыкальные фрагменты. На основе проведенных исследований можно сделать выводы:

незнакомые и непонятные слова встречаются людям в течение всей их жизни;

для того, чтобы узнать значение незнакомых слов, можно пользоваться различными источниками информации;

Наша работа помогла нам узнать значение непонятных слов, а значит и лучше понять и окружающий нас мир, и то, что происходило в прошлом. Наша учительница часто нам говорит: «Если вы не знаете прошлое, вам будет трудно построить ваше будущее. Вы допустите гораздо больше ошибок». Мы хотим, чтобы в нашем будущем жизнь была очень хорошей. Поэтому будем читать разные умные книги, в том числе и о прошлом. А понять их помогает знание слов, которые раньше были нам непонятны.

Мы создали ещё и красочный «Толковый словарь незнакомых слов», воспользоваться которым смогут и те ребята, которые придут в 3 класс после нас. А мы продолжим эту работу и в 4 классе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Воропаева В.С., Куцанова Т.С. Литературное чтение: учебник для 3 класса учреждений общего среднего образования. Ч.1 Минск. Белорусский республиканский литературный фонд. 2012г.

Воропаева В.С., Куцанова Т.С. Литературное чтение: учебник для 3 класса учреждений общего среднего образования. Ч.2 Минск. Белорусский республиканский литературный фонд. 2012г.

Даль В.И. «Толковый словарь живого великорусского языка». Москва, «Русский язык». 2005 г.

Ожегов С. И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка» Москва. РАН. 2001г.

http://muzofon.com/

http://newslab.ru/blog/30128

http://ru.wikipedia.org/wiki/

https://www.google.by/search?q

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/321971-v-mire-neznakomyh-slov