Использование Skype и E-mail технологий как средство развития познавательных универсальных учебных действий на уроках английского языка и во внеурочное время

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Троицкая средняя общеобразовательная школа»

Губкинского района Белгородской области

«ИспользованиеSkype и E-mail технологий как средство развития познавательных универсальных

учебных действий на уроках английского языка

и во внеурочное время»

Автор опыта:

Уваров Евгений Юрьевич,

учитель английского языка

муниципального бюджетного

общеобразовательного

учреждения «Троицкая средняя

общеобразовательная школа»

Губкинского района

Белгородской области

Троицкий 2015

Содержание

Информация об опыте …………………………….................................. 3

Технология описания опыта………….....................................................7

Результативность опыта…………………………........................……….11

Библиографический список………………………...................................15

Приложения………………………………………………………………..16

РазделI

Информация об опыте

Условия возникновения опыта

Мы живем в эпоху революции средств коммуникации, которая меняет наш образ жизни, общения и мышления. Впервые за всю историю человечества каждый из нас в любой момент времени может связаться с любым человеком в любой точке мира. Эти глобальные изменения в современном обществе открывают новые возможности в образовании.

Для использования Skype и E – mail технологий на уроках и во внеурочное время в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Троицкая средняя общеобразовательная школа» Губкинского района Белгородской области имеются широкие возможности. Образовательное учреждение в полном объеме обеспечено оборудованием для использования информационно – коммуникационных технологий (таблица 1).

Таблица 1.

Информационно - компьютерное (ИК) обеспечение

Социальное исследование, проведенное с учащимися школы, показало, что 80% учащихся дома имеют ПК и используют информационно - коммуникативные технологии в самообразовательном процессе при выполнении домашнего задания, проведении исследовательской работы.

Опыт формировался в условиях сельской школы, где обучение английскому языку ведётся со 2 класса поУМК «EnjoiEnglish» («Английский с удовольствием») под редакцией М.З. Биболетовой.

Социальная среда населения посёлка Троицкий представлена служащими, рабочими, интеллигенцией. Большинство учащихся школы из полных, благополучных семей, также встречаются дети из неполных и малообеспеченных семей. Ученики отличаются уровнем интеллекта, мотивированностью к учебной деятельности, в чем автор опыта убедился, проведя анкетирование.

Для диагностики уровня развития познавательной активности автор опыта использовал модификацию опросника Ч.Д. Спилбергера, адаптированного психологом А.Д. Андреевой. Данные предварительной диагностики, проведенной в 2012 – 2013 учебном году отражены в таблице 2.

Таблица 2.

Изучение уровней развития познавательной активности учащихся

в 2012 – 2013 учебном году

Предварительное анкетирование 2012 – 2013 учебный год

Данные диагностики свидетельствуют о среднем и низком уровне познавательной активности учащихся, в том числе о низкой мотивированности учащихся к изучению английского языка. С целью повышения интереса учеников к изучению предмета, автор опыта предлагает использовать новые информационные технологии в овладении английским языком.

Из имеющихся ИКТ, приоритетными были выбраны Skype и E-mail технологии, потому что они:

восполняют отсутствие естественной иноязычной среды на всех этапах обучения;

помогают полнее реализовать важный дидактический принцип наглядности;

моделируют условия коммуникативной деятельности;

создают лучшие условия для программирования и контроля;

обеспечивают ускоренное формирование и развитие навыков слухового самоконтроля;

повышают мотивацию;

увеличивают объём языковой тренировки;

позволяют выполнять многие активные виды упражнений со всеми учениками одновременно, включая говорение.

Актуальность опыта заключается в разработке системы использованияSkype и E-mail технологий на уроке и во внеурочное время.

Использование данных технологий обусловлено следующимипротиворечиями:

непрерывный рост объёма знаний и трудность его усвоения в сжатые сроки обучения;

падение интереса к иностранному языку как предмету и повышение значимости иностранного языка в условиях информатизации обучения.

Ведущая педагогическая идея опыта - применение современных информационных технологий (Skype и E – mail) на уроках английского языка и во внеурочное время как средства развития познавательных универсальных учебных действий.

По мнению Е.С. Полат, задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя – активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.

Использование Skype и E-mail технологий способствует углублению знаний обучающихся. Работа на основе этих технологий не только сохраняет структуру общеобразовательного цикла, полностью соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования, но и:

способствует повышению познавательного интереса к предмету;

содействует росту успеваемости учащихся по предмету;

позволяет учащимся проявить себя в новой роли;

формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;

способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.

Длительность работы над опытом.

Работа над темой ведётся в период с 2012 г. по 2015 г.

Этапы:

Первый этап (2012 - 2013гг.) - теоретическое осмысление проблемы, разработка и определение задач работы над опытом.

Второй этап (2013 - 2014 гг.) - практическая организация работы по анализу и апробации Skype и E-mail технологий.

Третий этап (2014 - 2015 гг.) - становление опыта, оценка результатов.

Диапазон опыта охватывает систему «урок – внеклассная работа», что позволяет охватить весь учебно-воспитательный процесс по предмету (5-11 классы).

Теоретическая база опыта опирается нанакопленные к настоящему времени теоретические положения по применению Skype и E-mail технологий при обучении английскому языку, а также основные положения ФГОС второго поколения НОО и ООО [18].

Методологической основой описываемого опыта являются научные теории и положения активизации учебно-познавательной деятельности Щукиной Г.И. [14]; теория оптимизации учебного процесса Ю.К. Бабанского [4]; концепции применения новых современных образовательных технологий, в частности, Интернет-ресурсов, в обучении иностранному языку Е.С Полат., М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петрова [10].

«Учебная деятельность является одним из видов познания, основным для детей школьного возраста. Поэтому, говоря о развитии познавательной активности учащихся, мы с тем же правом можем говорить об активизации учения. Познавательная активность есть качество деятельности ученика, которое проявляется в его отношении к содержанию и процессу учения, в стремлении к эффективному овладению знаниями и способами деятельности за оптимальное время» [4].

Автор опыта разделяет взгляды Е.М. Малитикова, М.П. Карпенко, В.П. Колмогорова[9], которые отмечают, что обучение с помощью программы Skype имеет ряд неоспоримых преимуществ:

1) «Гибкость». Обучающиеся занимаются в удобное для себя время, в удобном месте и в удобном темпе.

2) «Дальнодействие». Расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения (при условии качественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательного процесса.

3) «Асинхронность». Подразумевает тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый работают по удобному для каждого расписанию.

4) «НИТ» (Новые информационные технологии).

А.А. Андреев [2], О.В. Виштак [5], А.В. Хуторский [12], Е.С. Полат [16] отмечают важность применения E-mail технологий в современной школе.

А.А. Ахаян [3], Т.П. Зайченко [7], А.В. Хуторской [13] считают, что использование Skype - технологий способствует повышению качества обучения, развитию познавательной активности учащихся.

В описании опыта были использованы следующие понятия:

—Универсальные учебные действия (УУД) - это система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности.

Авторы стандартов второго поколения рассматривают УУД как обеспечение возможностей учащегося самостоятельно действовать при получении образования.

—Познавательные универсальные учебные действия(общеучебные, логические универсальные действия, действия постановки и решения проблем) - это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта [18].

—По мнению Г. И. Щукиной «познавательная деятельность это обязательная, систематически совершаемая деятельность подрастающих поколений»[14]. Данный термин она характеризует как сложное отношение человека к предметам и явлениям, окружающей действительности, в котором выражено его стремление к всестороннему глубокому изучению, познанию их существенных свойств.

—Skype и E-mail технологии – это общение субъектов обучения, находящихся на расстоянии при помощи применения информационно-коммуникационных технологий, программы Skype и электронной почты.

Новизна опыта заключается в совершенствовании форм, методов, приёмов работы по использованию информационно-коммуникационных технологий (Skype и E – mail) в урочное и внеурочное время, в создании и накоплении необходимого комплекса программно-методического обеспечения. Учитель на уроке становится организатором самостоятельной познавательной деятельности учащихся, компетентным консультантом и помощником, который помогает им преодолевать трудности, возникающие в работе, что соответствует требования федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС).

Автор считает, что Skype и E-mail технологии могут использоваться как на уроках, так и во внеурочное время (получение дополнительной информации по теме урока, если ребенок не понял тему или отсутствовал долгое время из-за болезни, подготовка к олимпиаде, работа с одарёнными детьми).

Данный опыт применяется для обучения, направленного на развитие универсальных учебных действий, через использование УМК «EnjoyEnglish» («Английский с удовольствием») под редакцией М. З. Биболетовой для 5-11-х классов.

РазделII

Технология описания опыта

Цель инновационной деятельности заключается в создании условий для развития познавательных универсальных учебных действий учащихся на уроках английского языка и во внеурочное время через использование информационно-коммуникационных технологий (Skype и E – mail).  

Задачи:

1) Изучить Skype и E – mail технологии и педагогический опыт по их внедрению на уроках и во внеурочное время.

2) Способствовать развитию у учащихся познавательных интересов и стремления к самообразованию.

3) Создать с помощью сети Интернет аутентичную языковую среду, сформировать потребность в изучении английского языка на основе интенсивного общения с носителями языка.

4) Научить учащихся самостоятельно находить нужную информацию, обрабатывать ее и грамотно использовать.

5) Повысить качество знаний учащихся по предмету.

Методы решения этих задач:

•анализ методической, психолого-дидактической литературы с целью формирования концептуальной базы исследования;

•анализ материалов и источников, представляющих педагогический опыт в плане решения анализируемых проблем: действующих программ и учебных пособий по английскому языку для учащихся;

•разработка и проведение учебных занятий в рамках избранной проблемы;

• использование интернета на уроках и во внеурочное время, который обеспечивает доступ к актуальной познавательной информации и дополнительным учебным материалам.

Автором опыта создан и системно применяется банк учебных сайтов в целях развития познавательной активности школьников и познавательных УУД (Приложение №1):

Tolearnenglish.com – ресурс содержит огромную базу упражнений (более 10 000), обладает теоретической информацией по грамматике, представленной в виде уроков по той или иной теме.

Languageguide.org – тематический словарь в картинках с озвучиванием каждого слова.

Learningchocolate.com – ресурс позволяет после изучения темы выбрать разноуровневые упражнения.

Podcastsinenglish.com –ресурс содержит разнообразный аудио и видео материал с упражнениями, которые разбиты по уровню знаний английского языка.

Engvid.com – бесплатные уроки английского языка на английском. На этих занятиях, продолжительностью 10-20 минут, носители языка рассказывают о грамматических правилах, синонимичности слов, идиомах и сленге, наиболее употребляемой лексике и т. д.

Learnenglish.de – игры на английском, диктанты, произношение, уроки английского языка, английский для учителей.

Englisch-hilfen.de – большая база интересных и разноплановыхon-line упражнений.

English-test.net – упражнения по грамматике и упражнения на отработку лексического запаса, идиоматических выражений .

Организация учебно-воспитательного процесса.

Для комплексной реализации поставленной цели автор опыта создает условия для обучения, направленные на повышение уровня познавательных универсальных учебных действий учащихся через использование УМК «EnjoiEnglish» («Английский с удовольствием») под редакцией М. З. Биболетовойдля 5-11-х классов.

Методологическими основами организации Skype и E – mail технологий являются:

• гуманистическая направленность и создание максимально благоприятных условий для овладения обучающимися накопленного социального опыта;

• открытость и индивидуальный подход в процессе организации и осуществления учебного процесса;

• организация общения слушателей между собой и с преподавателем как очно, так и дистанционно с помощью различных информационно-коммуникативных средств в зависимости от технического обеспечения процесса дистанционного обучения и возможностей слушателей.

В муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Троицкая средняя общеобразовательная школа» Губкинского района Белгородской области апробация Skype и E – mail технологий обучения проводилась по следующему направлению: обучение учащихся на основе программы дистанционного курса «Занимательная грамматика» (5-11 кл.), автор Н.Г. Евдокимова, (Приложение №2) с использованием сайта http:uvarov.on.bereghost.ru (Приложение №3)  и различных сервисов проверки знаний учащихся по английскому языку.

Курс «Занимательная грамматика» предназначен для учащихся 5-11 классов, интересующихся английским языком. Материал построен следующим образом: сначала идёт лекционный материал, а затем практические задания. Задания выполняются на компьютере, т.е. впечатываются правильные ответы, которые отсылаются преподавателю на проверку.

Данный курс:

- снабжен необходимыми справочными материалами, примерами, обеспечивающими достаточную автономию учащихся, дает возможность самостоятельного изучения или повторения пропущенного или плохо усвоенного материала;
- обеспечивает посильность усвоения учебного материала для учащихся разного уровня подготовки, т.к. перед каждым разделом даётся теоретический материал; 

- знакомит с приёмами выполнения экзаменационных заданий, обеспечивает тренировку в формате ЕГЭ: в чтении, лексике и грамматике.

Прохождение данного курса позволяет учащимся:

- повысить свою языковую компетентность в английском языке;

- развить самостоятельность в изучении языка;

- подготовиться к успешному продолжению изучения предмета на старшей ступени;

- развить ИКТ-компетентности через освоение электронной почты, текстового редактора Word и технологии Skype;

- сформировать необходимый навык – освоить английскую клавиатуру.

В своей работе автор опыта используетon-line  и off-line  занятия.

On-line занятия предполагают следующую схему работы: к назначенному времени учащиеся, которые изъявили желание заниматься дополнительно, заходят в Skype, связываются с преподавателем, после чего начинается занятие. Продолжительность - 45 минут. Во время занятия преподаватель объясняет новую тему и отвечает на вопросы учащихся в on-line режиме. Возможны групповые занятия, но это накладывает определенные требования на пропускную способность каналов связи.

Мощным фактором повышения мотивации и развитием познавательной активности учащихся является прямой диалог с носителем языка с помощью технологии Skype. Для общения с ним, сегодня не обязательно ехать в другую страну. Технология Skype позволяет разговаривать в режиме реального времени с человеком из любой точки земного шара совершенно бесплатно. Иностранцы через Skype могут помочь вам в практике языка и просто стать интересными собеседниками.

Учащиеся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Троицкая средняя общеобразовательная школа» Губкинского района Белгородской области в режиме on-line регулярно общаются с носителями языка. Для поиска носителей языка использовался сайт http://www.skypni.ru (Приложение №5). Некоторые носители английского языка, в свою очередь, интересовались русским языком, что было взаимовыгодно для обеих сторон. Живое общение с носителями языка посредством Skype технологии снимает психологические и языковые барьеры, формирует ситуацию успеха, позволяет учащимся применять иностранный язык на функциональном уровне, способствует росту познавательной активности учащихся.

Off-line занятия проходят следующим образом: учащиеся заходят на сайт в удобное для них время и используют заранее подготовленные материалы и выполняют задания , учащиеся могут также просматривать заранее записанные видеоуроки.

Во время off-line  занятий учащиеся разрабатывают также различные проекты. Автор опыта применяет в своей работе следующие виды проектов:WWW- пpoекты  и E-mail-проекты. WWW-проекты рассчитаны на то, что учащиеся получают задание, для выполнения которого необходимо найти информацию в Интернете и представить результаты исследования. Тема проекта должна соответствовать учебной теме или расширять её содержание. Автор работы предлагает учащимся следующие (примерные) темы проектов:

- система образования Великобритании и России;

- поиск и нахождение информации о британских нравах и обычаях; 

- британские и русские религиозные праздники. 

Работа над проектами начинается при изучении новой темы. Например, в 11 классе во время прохождения темы «Страна изучаемого языка», учащимся предлагается узнать больше о Великобритании, о Лондоне и достопримечательностях страны. В процессе мозгового штурма дети придумывают название проекта, например, «Всё, что вы хотели знать о Лондоне». Далее ставится цель: найти статьи в журналах,  газетах, информацию в Интернете и проанализировать факты из истории Лондона, сделать выводы по результатам проекта. Презентация результатов происходит в устной форме. Работа над WWW-пpoектами позволяет учащимся познакомится с аутентичными текстами, обогатить свой словарный запас. WWW-пpoекты должны быть опубликованы в Интернете или иметь свою собственный сайт или страницу.

Существуют два вида письменной коммуникации в Интернете: синхронная - Chat и асинхронная - E-mail. Синхронная коммуникация представляет собой нечто среднее между письменной и устной. Её участники обмениваются письменными сообщениями, но делают это в режиме реального времени и пользуются при этом языком, характерным для устного общения. Chat больше подходит для индивидуального изучения языка, в классе же этот вид деятельности трудно организовать. Кроме того, чтобы участвовать в этом виде коммуникации, нужно владеть языком на довольно хорошем уровне. Асинхронная письменная коммуникация позволяет работать над текстом более тщательно, чем при спонтанной коммуникации. Возможность продумать, исправить, переписать свой текст особенно важно для начинающих.

Коммуникация по электронной почте лучше всего осуществляется в видеE-mail –проектов. E-mail –проекты проводятся с участием группы учащихся из разных стран, для которых используемый язык является иностранным или родным. Но часто бывает, что содержательный уровень, а также языковой уровень не всегда может заинтересовать носителей языка. Для  того, чтобы подобрать себе подходящую группу учащихся,  нужно использовать сайт http://www.skypni.ru, на котором можно найти разные E-mail –проекты и найти себе друзей по переписке. Затем спланировать временные рамки проекта, т.е. его продолжительность, начало и окончание. Решить, какой продукт планируется получить по завершению проекта.

Тема проекта должна соответствовать учебной теме или расширять её содержание. Учитель готовит проведение проекта: формирует группы, определяет временные рамки проекта, продумывает, какие материалы кроме Интернета могут использовать учащиеся, находит и дает им необходимые адреса, выбирает оптимальную форму презентациирезультатов.

Например, в 8 классе, во время прохождения темы «Школьное образование» учащимся предлагалось узнать больше о своей собственной школе. Они самостоятельно придумали название проекта. Далее поставили цель: поговорить с преподавателями школы, найти информацию в газетах и в Интернете, после проанализировать все факты. Защита проекта происходила в форме презентации. Данный проект был направлен на конкурс «Электронный журнал», где занял призовое место (Приложение №6).

РазделIII

Результативность опыта

В результате использования данной методики активизируется процесс познавательной деятельности учащихся, развивается креативность, активность каждого ученика. Автор опыта для диагностики уровня развития познавательной активности учащихся использовал опросник Ч.Д. Спилбергера, адаптированный психологом А.Д. Андреевой. Опыт работы по данной теме показывает, что Skype и E – mail технологии дают положительные результаты познавательной активности учащихся.

Таблица 3.

Изучение уровней развития познавательной активности учащихся

в 2014 – 2015 учебном году

Автор связывает успех перечисленных выше методов и приёмов в обучении английскому языку с активным применением Skype и E – mailтехнологий, что в свою очередь повышает качество знаний:

Таблица 4.

Качество знаний по предмету 2012-2015 гг.

Как показывает опыт, Skype и E-mail технологии предоставляет принципиально новые методические возможности для обучения детей в рамках общего образования:

1) Skype и E-mail обучение, базирующееся на использовании компьютеров и телекоммуникационной сети, снимает проблемы расстояний и делает более оперативной связь между преподавателем и обучаемым.

2) Современные средства информационных технологий позволяют использовать при обучении разнообразные формы представления материала: вербальные и образные (графика, звук, анимация, видео).

3) Компьютерные обучающие и контролирующие программы помогают ученику, с одной стороны, быстрее и глубже освоить учебный материал, с другой стороны, дают возможность учителю осуществлять оперативный контроль уровня усвоения учебного материала.

4) В силу интерактивного стиля общения и оперативной связи в данном виде обучения открывается возможность индивидуализировать процесс обучения. Преподаватель в зависимости от успехов ученика может применять гибкую, индивидуальную методику обучения, предлагать ему дополнительные, ориентированные на конкретного ученика блоки учебных материалов, ссылки на информационные ресурсы.

Об успешности Skype и E-mail технологий обучения свидетельствуют ниже представленные результаты участия в конкурсах (таблица 5):

Таблица 5

Результативность участия школьников в конкурсах по английскому языку

Таким образом, использование Skype и E – mailтехнологий обучения оказывает существенное влияние на развитие ученика. Анализ уроков, внеурочных занятий, проведенных с применением Skype и E – mail технологий, выявил рост познавательной активности учащихся и качества знаний, комфортное психологическое состояние обучающихся и положительную рефлексию таких уроков.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод о перспективности продолжения работы в направлении темы опыта с целью закрепления и улучшения результатов.

IV. Библиографический список

1.Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. — М.: ВУ, 1997 г.

2.Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения в вузах: Дис. … докт. пед. наук. М., 1999.

3.Ахаян А.А. Виртуальный педагогический вуз. Теория становления. - СПб.: Изд-во «Корифей», 2001. - 170 с.

4.Бабанский Ю.К. «Как оптимизировать процесс обучения : научное издание - М. : Знание, 1978. - 48 с. - (Новое в жизни, науке, технике) (Педагогика и психология ; № 2)

5.Виштак О.В. Использование технологии дистанционного обучения в вузе.// Педагогика.- 2005.- №1.- стр. 51 – 56.

6.Достоинства и недостатки дистанционного обучения // «Образование: путь к успеху». - Уфа., 2010.

7.Зайченко Т.П. Инвариантная организационно-дидактическая система дистанционного обучения: Монография. - СПб.: Изд-во «Астерион», 2004. - 188 с.

8.Зайченко Т.П. Основы дистанционного обучения: Теоретико-практический базис: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 167с.

9.Малитиков Е.М., Карпенко М.П., Колмогоров В.П. Актуальные проблемы развития дистанционного образования в Российской Федерации и странах СНГ // Право и образование. – 2000. – №1 (2). – С. 42–54.

10.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е.; под ред. Полат Е.С. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. – c. 38.

11.Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. Е.С.Полат. — М., "Академия", 2006.

12.Хуторской А. В. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра. – 2002. - №36. – С. 26-30.

13.Хуторской А.В. Пути развития дистанционного образования в школах России // Всероссийская научная конференция Relarn. Тезисы докладов. - М., 2000.

14.Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе »- : учеб. пособие для студ. педагогических. институтов - М. : Просвещение, 1979.

15. http://distant.ioso.ru/library/publication/razvitie.htm - Полат Е.С., Петров А.Е. Дистанционное обучение каким ему быть?

16. http://distant.ioso.ru/library/publication/concept.htm - Полат Е.С.  Развитие дистанционной формы обучения в школьном образования.

17. http://distant.ioso.ru/library/publication/6.htm - Полат Е.С. Дистанционное обучение: организационные и педагогические аспекты.

18. http://pilyandishmousoch.ru/p116aa1.html ФГОС второго поколения НОО и ООО

Приложения

Приложение № 1 – Банк учебных сайтов по изучению английского языка

Приложение № 2 – Лекция № 1 «Артикль» (из дистанционного курса «Занимательная грамматика»)

Приложение № 3 –Сайт учителя английского языка Уварова Е. Ю.

Приложение № 4 –Анкета «Изучение познавательных интересов школьников»

Приложение № 5 – Сайт для поиска носителей английского языка

Приложение № 6 – Презентация «Электронный журнал», работа призёра муниципального конкурса

Приложение № 7 – План - конспект урока с использованиемSkype и E-mail технологий

Приложение № 1.

Банк учебных сайтов по изучению английского языка

Tolearnenglish.com

Приложение № 1.

Languageguide.org

Приложение № 1.

Learningchocolate.com

Приложение № 1.

Podcastsinenglish.com

Приложение № 1.

Engvid.com

Приложение № 1.

Learnenglish.de

Приложение № 1.

Englisch-hilfen.de

Приложение № 1.

English-test.net

Приложение № 2

Лекция № 1 «Артикль»

(из дистанционного курса «Занимательная грамматика»)

Артикль – это служебное слово, определяющее существительное. В английском языке два артикля: неопределённый и определённый.

Неопределённыйартикль (The indefinite article) - a

Неопределённый артикль - а произошёл от числительного one – один, поэтому может определять только исчисляемые существительные единственного числа. Неопределённый артикль имеет только две формы: а, если стоящее после него слово начинается с согласного звука:

Abook - книга, aflag – флаг и an, если стоящее после него слово начинается с гласного звука: anarmy – армия.

Определенный артикль –(definite) the произошел от указательного местоимения this - этот и может определять исчисляемые и неисчисляемые существительные, как в единственном, так и во множественном числе. Определенный артикль имеет два варианта произношения: [ðә], если за ним следует слово, начинающееся с согласного звука:

the theatre – театр и, [ði], если следующее за ним слово начинается с гласного звука:

the apple – яблоко
the English lesson - уроканглийскогоязыка

Таблица употребления артиклей в английском языке

Внимательно изучите таблицу и выполните задания

Занятие № 1

Ex. 1. Вставь a или an

…house … English town … invitation for the party

…orange … new ball … activity for boys and girls

…hamster … clever animal … good friend from England

…man … interesting book … answer to the question

…uncle … old man … nice animal from India

…apple … nice uncle … good book from the library

…room … green apple … small girl from New York

…airplane … oval table … English book about dogs

…animal … fast airplane … big apple from the tree

…French car … pet shop … airplane from Russia

Ex. 2. Вставь пропущенные артикли, если нужно.

This is … egg.

Where is Tom? He is in … park.

… my brother plays … violin very well.

There are many flowers in … house.

Give me … pen.

… sun is very hot today.

… Paris is … capital of … France.

… my friend … Ted comes from … USA.

Open …door, please.

My father has got … car.

What is this? This is … hat.

… Mr. Jones has … new office.

I’ve got … aunt and … uncle.

… Paris is in … north of France.

Приложение № 3

Сайт учителя английского языка Уварова Евгения Юрьевича

Приложение №4

Анкета

«Изучение познавательных интересов школьников»

Изучение отношения школьников к учебной деятельности

Цель:определить наличие положительной мотивации уучащихся 6-го класса.

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ

Для получения данных об отношении школьников к учебной деятельности можно использовать анкету , которая включает перечень видов деятельности, часть из которых непосредственно связана с учебной . Учащимся предлагается подчеркнуть среди перечисленных занятий любимые . ПОДЧЕРКНИ ЛЮБИМЫЕ ЗАНЯТИЯ:

-смотреть телевизор

-заниматься спортом

-делать домашние задания

-читать книги

-ходить в школу

-играть с ребятами на улице

-решать разные задачи

-заниматься в кружке

-ходить в кино

-работать на уроке

-рисовать

-ездить за город

-играть в настольные игры

Приложение №4

ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОТИВОВ УЧЕНИЯ

ШКОЛЬНИКОВ В 7 КЛАССЕ

Цель: выявить наименее (наиболее ) осознаваемые мотивы ученика.

Порядок проведения:

На отдельных карточках написать мотив в виде суждения и предложить ученику разделить их на пять групп по степени важности. Можно попросить выбрать только семь наиболее важных карточек или дать задание выбрать только три наиболее важные .

Приложение № 4

ИЗУЧЕНИЕ ИНТЕНСИВНОСТИ И УРОВНЯ РАЗВИТИЯ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ

9 КЛАССОВ

ЦЕЛЬ: выявить с помощью бесед и анкетирования, интенсивны ли и насколько интенсивны интересы учащихся, каков уровень их развития.

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ

Предложите учащимся ответить на вопросы анкеты.

АНКЕТА ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИНТЕНСИВНОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА.

Как часто ты по долгу занимаешься умственной работой?

А) Часто

Б) Иногда

В) Очень редко

Что предпочитаете вы, когда задан вопрос на сообразительность?

А) Помучиться, но самому найти ответ

Б) Когда как

В) Получить готовый ответ от других

Много ли ты читаешь дополнительной литературы?

А) Постоянно много-

Б) Неровно: иногда много, иногда ничего не читаю

В) Мало или совсем ничего не читаю

Насколько эмоционально относишься ты к интересному для тебя занятию, связанному с умственной работой?

А) Очень эмоционально

Б) Когда как

В) Эмоции ярко не выражены

5. Часто ли ты задаешь вопросы?

А) Часто

Б) Иногда

В) Очень редко

Приложение №4

Анкета для определения интенсивности

познавательного интереса

Как часто ученик подолгу занимается умственной работой?

(Час-полтора – для младшего школьника)

а)Часто б) Иногда в) Очень редко

Что предпочитает школьник, когда задан вопрос на сообразительность?

а)Помучиться, но самому найти ответ.

Б)Когда как. В) Получить готовый ответ от других.

3.Много ли читает ученик дополнительной литературы?

А)Постоянно много.

Б)Неровно: иногда много, иногда ничего не читает.

В)Мало или совсем ничего не читает.

4.Насколько эмоционально относится ученик к интересному для него занятию, связанному с умственной работой?

А)Очень эмоционально. Б)Когда как.

В)Эмоции ярко не выражены( здесь нужно учитывать общую эмоциональность ребенка).

5.Часто ли ученик задает вопросы?

А)Часто. Б)Иногда в)Редко

Приложение №5

Сайт для поиска носителей английского языка

http://www.skypni.ru

Приложение № 6

Презентация «Электронный журнал»

работа призёра муниципального конкурса

Приложение № 6

Приложение №7

План - конспект урока английского языка

с использованием Skype и E-mail технологий

Тема урока «Географическое положение Великобритании»

Класс:5

УМК: Верещагина И. Н. «Английский язык» для 5 класса (углубленное изучение)

Тип урока и его структура: комбинированный, обобщающий.

Цель урока: развитие языковой компетенции учащихся через обобщение знаний по теме “ Географическое положение Великобритании ”.

Задачи урока:

Знакомство с достопримечательностями Великобритании;

Развитие способности осуществлять продуктивные и речевые действия;

Воспитание уважительного отношения к иноязычной культуре;

Совершенствование лексических навыков говорения и чтения.

Оснащениеурока:

- компьютеры

- видеофрагмент

- мультимедийная установка;

- раздаточный материал

- глобус

Ход урока:

1) Организационный момент.

Учащиеся смотрят видео обращение учителя.

Входитучитель : Учитель: Good morning boys and girls. Forgive me for being late.

I’m glad to see you. I’ve just arrived. I’ve visited a very interesting country. Ihavegiftsforyou.

Учитель достаёт подарки из чемодана.

Учитель: Are you ready to start our lesson? Then look around. What connects all these things? What shall we do and what shall we speak about today? Ученикиопределяюттемуицельурока

2)Фонзарядка.

It was an unforgettable experience. I would like to remember it. Do you help me? УчащиесяповторяютстихотворениеоБритании.

The UK, it's so beautiful and bright
It gives me home, a shelter and a light.
And we are proud of its history,
Full of struggles and victories.

My motherland, you're so beautiful and bright
3)Развитиенавыкоммонологическойречи.

Thanks a lot for a work. Now we are going to continue our lesson. Divideintotwoteams

Учащиеся делятся на 2 группы. Каждой группе выдаётся листок с заданием. В задании используется глобус, карта

Группа №1 1) WhatcountriesdoestheUKconsistof? Учащиеся отвечают на вопрос. Затем вывешивают название стран на ватман

Группа №2 1) WhichwaterbodiesaroundtheUKdoyouknow? Учащиеся отвечают на вопрос. Затем вывешиваем моря и океаны

Учитель рассказывает и развешивает флаги каждой страны

4)Речеваязарядка.

During my travelling I uploaded the photos and some information about Great Britain. Lookthroughthisphotosandinformation. Учащиеся на сайте знакомятся с основными достопримечательностями Великобритании. После этого идут утверждения. Ученик должен согласиться либо не согласиться с утверждением

- Let’s play a game “Agree or disagree”

-Trafalgar Square is in London. (Yes, I agree with you Trafalgar Square is in London )

- Red Square is in Moscow.

- London is the capital of the USA.

- Moscow is different from London.

- There are a lot of places to visit in London.

- London is one of the most interesting and famous cities in Europe.

- St’ Basil’s Cathedral is in London.

- You don’t want to visit London.

And now I’ в like to divide you into 4 teams. We are going to decorate our map. Your task is to find sightseeings of Great Britain. Be careful because there is one extra picture.

После задания учащиеся должны будут найти и приклеить достопримечательности Британии на ватман. Одна картинка не связана с темой. Ученики делятся на 4 группы

5) Релаксация.

Teacher: Look on the screen. I liked to have a rest there. Oh, children, it is so pleasant to sit on the grass in Hide Park. Please, close your eyes and listen to the birds. НапрезентациипоявляетсяфотоГайдПарка,учащиесязакрываютглазаислушаютпениептичек.

Через минуту работа продолжается.

Teacher: Open your eyes and let’s work again.

6) Развитие навыков чтения.

How is your mood? Now we a going to read a text. Open the page 11 exercise 16. Учащиеся читают текст, а затем отвечают на вопросы по тексту

7)Обучениенавыкамписьменнойречи.

Teacher: Now we’ll send postcards to my friend. I think that he’ll be happy to read your postcards. Take the postcards and fill in the missing words. They are the words why do you like Great Britain.

8) Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание

В конце урока учитель предлагает учащимся передавать чашку (ведь англичане так любят чай) и говорит, что сегодня было сделано на уроке, и что новое учащиеся узнали, и какие действия помогали узнать новое. Учитель обращает внимание, что наша чашка тоже изменилась. Она не наполнилась чаем, но теперь она полна знаниями о Великобритании. Well, pupils. Let’s do the conclusion. Today we have learnt a lot. You have done a lot of exercises tests. You were industrious and worked hard. I’m satisfied with your activity and your results in work. Manythanksforyourhardwork.

Список литературы:

1) Верещагина И. Н. «Английский язык» для 5 класса (углубленное изучение)

2) Веселова Ю. С. «Сборник тренировочных и проверочных заданий, 5 класс»

3) Сайт http:uvarov.on.bereghost.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/322556-ispolzovanie-skype-i-e-mail-tehnologij-kak-sr