Обучение рассказыванию с использованием предметов и игрушек

Обучение рассказыванию с использованием предметов и игрушек

Действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания дошкольников является игра. Она оказывает огромное влияние и на развитие и обогащение речи ребенка. Такие занятия систематически проводят во всех возрастных группах детского сада. Дети внимательно рассматривают предметы, игрушки, действуют с ними и учатся передавать в речи (в описательной форме) свои восприятия – зрительные, слуховые, осязательные и др.

Обучение рассказыванию на занятиях такого типа проходят более успешно, если подбор игрушек и предметов строго продуман воспитателем.

Для показа часто используются наборы – комплекты. Дети группируют игрушки и предметы по общим признакам, описывают их на основе сравнения.

Задание рассказать об игрушке побуждает ребенка внимательно рассмотреть ее детали, отметить цвет, величину и т. д.

Воспитатель учит детей наблюдать и фиксировать в словах, в речи то, что они видят, слышат, осваивают. Ребенок упражняется в подборе точных слов-обозначений, учит контролировать свою речь, степень ее соответствия описываемому объекту и его признакам. В рассказах-описаниях находит выражение эмоционально-эстетическое отношение дошкольников к вещам, к игровому материалу.

К рассказам, которые дети строят на материале непосредственных восприятий, относятся также рассказы – описания растений и животных.

Качество рассказов и активность детей на занятиях во многом зависят от приобретаемого или опыта восприятия объектов при наблюдениях, на прогулках, экскурсиях.

Показ игрушек может происходить в виде инсценировки какого-либо сюжета. Игровые действия побуждают детей описывать предметы детализированнее, эмоциональнее.

Важным приемом обучения являются вопросы, с помощью которых педагог помогает дошкольникам лучше познакомиться с объектами описания. Опираясь на вопросы, дети анализируют, сравнивают, обобщают; отвечая на них – припоминают точные обозначения предметов, признаков, качеств.

Воспитатель задает вопросы, как правила, в начале занятия, когда знакомит детей с игрушками или предметами и подготавливает к предстоящему рассказыванию.

В младшей и средней группах ребята описывают предметы, опираясь на последовательность задаваемые педагогом вопросы.

Наряду с вопросами широко используется речевой образец – рассказ воспитателя. Образец служит примером точной соотнесенности речи с воспринимаемым объектом, с вычленяемыми в нем качествами, признаками, деталями. Это – один из ведущих приемов, поскольку дети овладевают речью путем активного творческого подражания речи окружающих.

Рассказ-образец педагога должен быть содержательным, интересным, лаконичным и эмоционально выразительным. Языковой материал, заключенный в рассказе-образце, служит для детей объектом внимания, познания и освоения. Ценность рассказа-образца возрастает, если ребенок может найти в нем материал, который позволил бы ему сделать доступные для него наблюдения над языковыми явлениями.

Таким образом, показом игрушек, предметов, организацией действий с ними, постановкой определенных заданий педагог создает такие учебные ситуации, в которых дошкольники проявляют речевую активность, целенаправленно овладевают языковым материалом, речевыми навыками и умениями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/322589-obuchenie-rasskazyvaniju-s-ispolzovaniem-pred