Проект предметно пространственная развивающаяся среда

Проект на тему: Предметно пространственная развивающая среда совместно с родителями. В средней группе «Карапузы» воспитатели: Ковалева И. В. Медведева А. В.

Пояснительная записка. В связи с реализацией новых федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям её реализации вопрос о создании предметно – развивающей среды в нашей группе актуален. ПРС должна давать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки. Свободная деятельность детей помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаться в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога, это позволяет развивать такие качества, как любознательность инициативность, самостоятельность, способность к творческому самовыражению. Поэтому мы постарались разработать модель развивающей предметно- пространственной среды, которая бы способствовала гармоничному развитию и саморазвитию детей с последующим её формированием и доведением соответствия близким к требованиям ФГОС ДОУ. Участие родителей как полноправных субъектов взаимодействия в процессе совершенствования ППРС в группе, на участке и в ДОУ мы считаем чрезвычайно важным фактором в индивидуализации детского развития посредством среды, т.к. оно имеет две стороны: воспитанники осознают, что родители принимают участие в организации их жизни в детском саду, в тоже время – у родителей появляется возможность больше узнать о своих детях, их достижениях и интересах. Поэтому мы и создаем все условия для повышения правовой и педагогической культуры родителей и их участия в образовательной деятельности. Вовлечение родителей в конкурсы, выставки, праздники, досуги, акции, субботники является эффективным способом сближения родителей, детей и педагогов, способствует совместному решению задач ДОУ. Мероприятия с участием родителей позволяют соблюдать принцип открытости развивающей предметно – пространственной среды (открытость обществу) и одновременно изменять среду, используя продукты изобразительной деятельности (рисунки, поделки). Мы уделяем серьезное внимание организации разных форм работы по оказанию консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Подготовительный этап:

Изучить ФГОС требования к предметно-развивающей среде, провести мониторинг своей группы с предъявляемыми требованиями ФГОС ДОУ, познакомиться с проектами проектирование предметно- пространственной других детских садов города и проектами групп нашего ДОУ, провести консультацию с родительским комитетом по теме « Предметно-развивающая среда группы в ДОУ вчера, сегодня, завтра». Нами, педагогами, был разработан проект предметно-развивающей среды группы «Карапузы» .

Вид проекта: долгосрочный, практико-ориентированный.

Время реализации: май 2018- январь 2019 уч.год.

Участники проекта: воспитатели группы, родители воспитанников, воспитанники группы.

Актуальность: В связи с реализацией новых федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям её реализации вопрос о создании предметно – развивающей среды в нашей группе актуален. ПРС должна давать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

Проблема: предметная среда не в полной мере отвечает требованиям ФГОС ДОУ.

Цель: Разработка модели развивающей предметно- пространственной среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей с последующим её формированием и доведением соответствия близким к требованиям ФГОС ДОУ.

Задачи:

 изучить и внедрить в практику новые подходы к организации развивающей и предметно- игровой среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников в рамках образовательной программы ДОУ с учетом требований ФГОС;

 организовать развивающую среду, способствующей эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов;

 создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, познавательной, самостоятельной, творческой, художественной, театральной) с учетом гендерных особенностей воспитанников;

 содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной развивающей предметно-пространственной среды.

Основная часть.

При разработки модель развивающей предметно- пространственной среды, мы опирались на принципы построения развивающей пространственной среды - информативность (разнообразие тематики материалов и оборудования, активность воспитанников во взаимодействии с предметным окружением);

- вариативность, предусматривающая содержание воспитания, культурные и художественные традиции, климатогеографические особенности;

- полифункциональность (обеспечение всех составляющих воспитательно- образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды);

- интегративность образовательных областей (материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей);

- трансформируемость (возможность изменений предметно- развивающей среды, позволяющая, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства);

- стабильность и динамичность предметного окружения, обеспечивающего сочетание привычного и неординарных элементов эстетической организации среды; индивидуальную комфортность и эмоционального благополучия каждого ребенка;

- педагогическая целесообразность, позволяющая предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно- развивающей среду, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- компенсирование и гибкое зонирование (легкость трансформирования оборудования, полифункциональность его использования) Опирались на выше перечисленные принципы, мы постарались чтобы созданная предметная среда обеспечивала воспитанников чувством психологической защищенности, помогала формированию личности, развитию способностей, овладению разными способами деятельности, чтобы созданная среда вызывала у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащала новыми впечатлениями и знаниями, побуждала к активной творческой деятельности, способствовала интеллектуальному развитию.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр сюжетно - ролевой игры
Основной целью этого направления является позитивная социализация детей среднего дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. В связи с этим стоит задача создания условий для усвоения общепринятых моральных и нравственных ценностей и норм. Неотъемлемой частью в приобретении ребенком социального опыта является семья, именно там ребенок приобретает свой первый социальный опыт. Основные этапы формирования личностных качеств ребенка закладываются именно в дошкольном возрасте и преимущественно посредством игры. Мы в своей группе постаралась создать среду и условия для развития именно игровых качеств у детей. Используются разные виды игр: дидактические, подвижные, театрализованные, сюжетно – ролевые .
Сюжетно-ролевые игры: Парикмахерская, Супермаркет, Больница, Семья.

 Планируем совместно с родителями пошив новых атрибутов: халаты больничные и для игры «официант», форма для поваров и продавцов.

Центр дежурства.
Большое значение в развитии личностных качеств ребенка имеет труд. Трудовые поручения и дежурства становятся неотъемлемой частью образовательного процесса в средней группе.

Планируем для дежурства по столовой в группе приобрести совместно с родителями форму для дежурства: фартуки колпачки.

Центр безопасности.
Создавая развивающую среду в группе, немало внимания мы уделяли созданию комфортных условий для развития навыков безопасного поведения детей. В уголке имеется разнообразный материал по правилам безопасного поведения на дорогах, сюжетные иллюстрации, раздаточный и демонстративный материал, игры, папки–передвижки.

Планируем создать уголок пожарной безопасности. Собрать материал о правилах поведения при пожаре: сюжетные иллюстрации, раздаточный и демонстративный материал, игры, папки–передвижки, картотеку по ОБЖ, приобрести настольно -печатные игры. 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр «Физического развития»
Одной из основополагающих областей развития ребенка является «Физическое развитие». Создавая условия для реализации задач этой области в группе, мы делали акцент на охране жизни и укреплении физического и психического здоровья ребенка. Имеются картотеки: комплекс утренней гимнастики, профилактика плоскостопия, подвижных игр, загадки о спорте, наглядные пособия по видам спорта.

Во время образовательного процесса устраиваются динамические паузы, на прогулках дети вовлечены в спортивные и подвижные игры. В работе с детьми среднего возраста нами используются различные виды гимнастики: пальчиковая, дыхательная, для глаз, бодрящая. Планируем совместно с родителями сделать флажки для подвижных игр массажные коврики для стоп и ног. Привлечь родителей к проведению гимнастики. Провести совместные спортивные встречи.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Театральный центр
Имеются несколько виды театров: пальчиковый, настольный, деревянный. Также в группе имеется уголок «Ряжение», где дети очень любят надевать разнообразные наряды. В дальнейшем планируем совместно с родителями приобрести новые, театрализованные и другие маски костюмы для игры драматизации. Сделать теневой театр.

Центр творческой деятельности
В центре творческой деятельности имеется: разнообразный демонстрационный материал. Различные материалы для рисования: краски, кисточки разной величины, карандаши, трафареты, фломастеры, раскраски, бумага.

Хотелось приобрести небольшие картины, которых было бы изображено любое творчество детей. И поставить их в центр творчества. Хотим сделать картотеку стихов по народно- прикладному искусству, настольно- печатные игры.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр «Познание»
Имеется разнообразные игры и пособия на развитие логики, мышления, внимания. Счётный наглядный и раздаточный материал. Игры типа «Числа и цифры». «Учись считать»,«Цвет», «Форма», «Размер».Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Геометрическое домино», «Чудесный мешочек», «Геометрическая мозаика», Целое из частей, «Сложи фигуру», «Какой цифры не хватает», «Числовой ряд», «Математические домики», «Составь число»,»Математическая рыбалка»,«Детям о времени», «Измеряем всё подряд», «Составь задачу».Развивающие игры: Сложи узор, сложи Квадрат. Игрушки для сенсорного развития детей: пирамидки, вкладыши, пазлы, кубики с картинками, домино, парные картинки.

Планируем обновить игры.

Центр «Экспериментирования».

Центр «Экспериментирования» формирует целостное представление о системе взаимосвязей живой и неживой природы, с включением регионального компонента. Это – наблюдения и труд в уголке природы, чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки), рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки, рассматривание картин из жизни диких животных .Сбор коллекций, семян, камней, листьев. Различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику, работа с календарем природы. Имеются песочные часы, предметы разной формы величины, веса, природный материал для проведения экспериментов.

Планируем приобрести в центр экспериментирования различные емкости для воды и сыпучих, весы, микроскоп. Сделать картотеку проведения экспериментов в средней группе .

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр «Развитие речи»
В центре развития речи имеются игры на развитие звуковой культуры речи, грамматический строй речи, формирование словаря. Игры по звуковой культуре речи
Игры на звукоподражание: «Звуковой куб», Кубик «Кто кричит», «Мамы и малыши»,«Позови громко», «Эхо». 
Игры и пособия на развитие речевого дыхания: «Надуй шарик», «Снежинка», «Мыльные пузыри», «Лучок», «Вертушка», «Султанчики», «Кораблики».
Игры и пособия на развитие фонематического слуха и звукопроизношения
«Дин-дон», «Чьи игрушки», «Звуковой поезд», «Логопедическое лото»,«Чудесный мешочек», «Ромашка», «Кто в домике живёт», «Подбери картинку», «Звуковой коллаж».
Игры на развитие словаря, и грамматического строя речи «Глаголы в картинках», «Учимся использовать предлоги», «Предлоги», «Автобус для зверят», «Ёлочка», «Назови одним словом», «Четвёртый лишний», «Подбери слова к картинке», «Где я это видел».
Игры на развитие связной речи
«Расскажи сказку», «Истории в картинках», «Что сначала,что потом», «Иллюстрации к сказкам», «Алгоритм для составления описательного рассказа», «Предметы из сюжетов»,«Расскажи про детский сад», «Телефон», «Сам себе сказочник». Планируем сделать картотеку артикуляционных игр и упражнений. Сделать пособия, раздаточный материал на развитие устной речи. 

Центр книги.
В среднем возрасте в центре книги находится художественная литература соответственно возрасту и тематике. Привлечение внимания к оформлению книг, к иллюстрациям. Знакомство с писателями и их произведениями. Планируем приобрести книги, которые нужны по программе.

Центр «Маленький строитель».

Центр «Маленький строитель» наполнен разнообразием видов детского конструктора, особенно привлекает в среднем дошкольном возрасте большой конструктор, есть лего-конструирование, Наша группа обогащает новыми знаниями и впечатлениями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует их разностороннему развитию.

Заключительный этап.

Реализовывая проект предметно-развивающей среды группы, мы ожидаем

- в ходе реализации повысить свой педагогический профессиональный уровень по данной теме;

- рост продуктивной самостоятельной деятельности воспитанников. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в любом центре, что обеспечивает разнообразием предметного содержания материалов;

- положительный эмоциональный настрой дошкольников свидетельствующие об их жизнедеятельности, открытости, желании посещать детский сад

- привлечение родителей к созданию предметно-развивающей среды, что поможет установлению доброжелательных и доверительных отношений между воспитателями и родителями;

- зонирование помещений должно быть таким, чтобы материалы, стимулирующие развитие познавательных способностей, располагались в разных функциональных зонах, центрах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/322827-proekt-predmetno-prostranstvennaja-razvivajus