- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Речевая карта для обследования речи умственно отсталых детей
18766
14
РЕЧЕВАЯ КАРТА
обследования детей с интеллектуальной недостаточностью
Анкетные данные
Фамилия, имя ребёнка_____________________________________________________________
Дата рождения___________________________________________________________________
Заключение ПМПК________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
ФИО родителей (представителей)___________________________________________________
________________________________________________________________________________
Общий анамнез (какая беременность по счёту, как протекали беременность и роды)
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Перенесенные заболевания___________________________________________________________
Слух______________________________________________________________________________
Зрение____________________________________________________________________________
Интеллект_________________________________________________________________________
Психоневрологический статус________________________________________________________
Состояние артикуляционного аппарата
Губы: нормальное строение, толстые, тонкие, хейлоскиз (расщелина), прохейлия (увеличение верхней губы)
Зубы: нормальное строение, редкие, кривые, мелкие, крупные, вне челюстной дуги, отсутствуют.
Прикус: ортогнатический (норма), прогнатия (верхний зубной ряд выступает вперед), прогения (нижний зубной ряд выступает вперед), прямой (фронтальные резцы не перекрывают друг друга), перекрёстный (смещение челюстей относительно друг друга), открытый (отсутствие смыкания между зубными рядами), сужение челюстей, микрогения (малые размеры нижней челюсти)
Нёбо: нормальное строение, палатосхиз (расщелины неба), послеоперационные рубцы, высокое (готическое, куполообразное, глубокое), узкое
Язык: нормальное строение, макроглоссия, микроглоссия, длинный, короткий, широкий, узкий, массивный, гипертрофия корня языка, раздвоенный, укороченная подъязычная связка
Особенности подвижности органов артикуляционного аппарата
Объём движений: полный, неполный.
Точность движений: сохранна, нарушена.
Тонус движений: сохранён, повышенный, пониженный.
Темп движений: нормальный, медленный, быстрый.
Переключаемость движений: нормальная, замедление темпа, персеверации, замены движений.
Тремор языка:__________________________________________________________
Гиперкинезы (наличие, отсутствие): _________________________________________________
Синкинезии (наличие, отсутствие): ___________________________________________________
Саливация: наличие, отсутствие _____________________________________________________
Обследование просодической стороны речи
Голос: сильный, слабый, глухой, звонкий, затухающий, крикливый, сиплый, назализованный, дрожащий, немодулированный, норма
Темп речи: замедленный, быстрый, плавный, заикание, запинки, норма
Мелодико-интонационная сторона речи: выразительная речь, маловыразительная, монотонная. Дыхание: свободное, шумное, затрудненное, поверхностное, неровное, неритмичное, ротовой выдох укороченный, вдох неглубокий, дифференциация носового и ротового выдоха нарушена (не нарушена), норма
СерияI. Исследование понимания речи
№ п/п | Задание | количество баллов | ||||||||||
____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ____/____ уч. год | |||||||||
с | м | с | м | с | м | с | м | |||||
Конкретные существительные (покажи, скажи, где) Игрушки | ||||||||||||
1 | куклу | |||||||||||
2 | зайчика | |||||||||||
3 | машину | |||||||||||
Части тела | ||||||||||||
4 | голова | |||||||||||
5 | волосы | |||||||||||
6 | глаза | |||||||||||
7 | уши | |||||||||||
8 | нос | |||||||||||
9 | щёки | |||||||||||
10 | рот | |||||||||||
11 | ноги | |||||||||||
12 | зубы | |||||||||||
13 | пальцы | |||||||||||
14 | живот | |||||||||||
15 | руки | |||||||||||
16 | спина | |||||||||||
Люди | ||||||||||||
17 | мальчик | |||||||||||
18 | дядя | |||||||||||
19 | девочка | |||||||||||
20 | тётя | |||||||||||
Названия предметов, которыми пользуется в быту | ||||||||||||
21 | мыло | |||||||||||
22 | карандаш | |||||||||||
23 | расческа | |||||||||||
24 | полотенце | |||||||||||
25 | зубная паста | |||||||||||
26 | ложка | |||||||||||
27 | ножницы | |||||||||||
28 | часы | |||||||||||
Обобщающие слова | ||||||||||||
29 | игрушки | |||||||||||
30 | посуда | |||||||||||
31 | животные | |||||||||||
32 | одежда | |||||||||||
Действия (Покажи, где на картинке кто-то) | ||||||||||||
33 | спит | |||||||||||
34 | ест | |||||||||||
35 | играет | |||||||||||
36 | рисует | |||||||||||
Понимание ситуативной речи (выполнение инструкций): | ||||||||||||
37 | открой (закрой) рот | |||||||||||
38 | открой (закрой) глаза | |||||||||||
39 | сними (надень) кофту | |||||||||||
40 | завяжи (развяжи) шнурки | |||||||||||
41 | улыбнись | |||||||||||
42 | сядь на стульчик | |||||||||||
43 | похлопай в ладоши | |||||||||||
Соотнесение предметов с их назначением (предметы, картинки) | ||||||||||||
44 | чем ты играешь | |||||||||||
45 | чем чистишь зубы | |||||||||||
46 | что ешь | |||||||||||
47 | что наденешь | |||||||||||
Понимание названий признаков предметов (покажи где) | ||||||||||||
48 | большой/маленький стол | |||||||||||
49 | длинная/короткая лента | |||||||||||
50 | высокий/низкий дом | |||||||||||
51 | какой кубик больше/меньше | |||||||||||
52 | красный (желтый, синий) мячик | |||||||||||
Единственное, множественное число существительных (Покажи, где) | ||||||||||||
53 | чашка-чашки | |||||||||||
54 | кукла-куклы | |||||||||||
55 | мяч-мячи | |||||||||||
Предложные конструкции с предлогами (на, в, за, под) Выполни действия с предметами: | ||||||||||||
56 | положи карандаш на стол | |||||||||||
57 | спрячь мяч под стол | |||||||||||
58 | положи шарик в коробку (в карман) | |||||||||||
59 | спрячь руки за спину | |||||||||||
Существительные с уменьш-ласкат. суф-ми Где на картинках нарисован (а): | ||||||||||||
60 | дом - домик | |||||||||||
61 | гриб - грибок | |||||||||||
62 | шар - шарик | |||||||||||
Итого в баллах | ||||||||||||
Итого в % | ||||||||||||
СерияII. Исследование состояния фонематического восприятия и фонематического анализа
№ п/п | Задание | количество баллов | |||||||
____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ||||||
с | м | с | м | с | м | с | м | ||
Слуховая дифференциация звуков (покажи, где) | |||||||||
1 | Стол-стул | ||||||||
2 | Мышка-мишка | ||||||||
3 | Уточка-удочка | ||||||||
4 | Зуб-суп | ||||||||
5 | Крыша-крыса | ||||||||
Слоги для повторения | |||||||||
6 | па - ба | ||||||||
7 | ба - ма | ||||||||
8 | ба - на | ||||||||
9 | на - га | ||||||||
10 | ка - га | ||||||||
11 | да - та | ||||||||
12 | ва - фа | ||||||||
13 | ва – ва - фа | ||||||||
14 | да – да - та | ||||||||
15 | ка – ка - га | ||||||||
Определение звука среди ряда звуков | |||||||||
16 | Покажи собачку, когда она зарычит «р-р-р» | ||||||||
Итого в баллах | |||||||||
Итого в % | |||||||||
Серия Ш. Исследование состояние речевой деятельности
Артикуляционная моторика.
№ п/п | Название упражнения | количество баллов | |||||||
____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ||||||
с | м | с | м | с | м | с | м | ||
1 | «Улыбка» | ||||||||
2 | «Трубочка» | ||||||||
3 | «Лопатка» | ||||||||
4 | «Иголочка» | ||||||||
5 | «Чашечка» | ||||||||
6 | «Лошадка» | ||||||||
7 | «Вкусное варенье» | ||||||||
8 | «Качели» | ||||||||
9 | «Маятник». | ||||||||
10 | «Улыбка»-«Трубочка» | ||||||||
Итого в баллах | |||||||||
Итого в % | |||||||||
Звукопроизношение.
№ п/п | Слова для повторения | количество баллов | |||||||
____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ||||||
с | м | с | м | с | м | с | м | ||
Согласные | |||||||||
1 | Б – Бь | ||||||||
2 | П – Пь | ||||||||
3 | В – Вь | ||||||||
4 | Ф – Фь | ||||||||
5 | Т – Ть | ||||||||
6 | Д – Дь | ||||||||
7 | Г – Гь | ||||||||
8 | К – Кь | ||||||||
9 | Х – Хь | ||||||||
Свистящие | |||||||||
10 | С – Сь | ||||||||
11 | З – Зь | ||||||||
12 | Ц | ||||||||
Шипящие | |||||||||
15 | Ш | ||||||||
16 | Ж | ||||||||
17 | Ч | ||||||||
18 | Щ | ||||||||
Сонорные | |||||||||
19 | Р – Рь | ||||||||
20 | Л – Ль | ||||||||
21 | Й | ||||||||
22 | М – Мь | ||||||||
23 | Н – Нь | ||||||||
Гласные | |||||||||
24 | А-О-У-Ы-Э-И | ||||||||
Итого в баллах | |||||||||
Итого в % | |||||||||
Сформированность звуко-слоговой структуры слова.
№ п/п | Слова для повторения | количество баллов | |||||||
____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ||||||
с | м | с | м | с | м | с | м | ||
Односложные слова | |||||||||
1 | Кот | ||||||||
2 | Мяч | ||||||||
Двусложные слова | |||||||||
3 | Петух | ||||||||
4 | Веник | ||||||||
Двусложные слова со стечением согласных | |||||||||
5 | Банка | ||||||||
6 | Сумка | ||||||||
Трёхсложные слова | |||||||||
7 | Телефон | ||||||||
8 | Самолёт | ||||||||
Трёхсложные слова со стечением согласных | |||||||||
9 | Бабочка | ||||||||
10 | Подушка | ||||||||
Итого в баллах | |||||||||
Итого в % | |||||||||
СерияIV. Исследование связной речи
№ п/п | Задание | количество баллов | |||||||
____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ||||||
с | м | с | м | с | м | с | м | ||
Повторение фразы | |||||||||
1 | Вот кошка. | ||||||||
2 | Кошка ест. | ||||||||
3 | Мальчики играют. | ||||||||
4 | Девочка моет посуду. | ||||||||
Самостоятельное составление предложения | |||||||||
5 | Девочка рисует. | ||||||||
6 | Мальчик ловит рыбу. | ||||||||
Итого в баллах | |||||||||
Итого в % | |||||||||
СерияVII. Исследование общей и мелкой моторики
Общая моторика
№ п/п | Задание | количество баллов | |||||||
____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ||||||
с | м | с | м | с | м | с | м | ||
Движения рук и плечевого пояса | |||||||||
1 | Поднять руки вверх, вперед, в стороны, на пояс | ||||||||
2 | Показать, как летают птицы | ||||||||
Движения туловища | |||||||||
3 | Покачаться, как маятник часов (тик-так) | ||||||||
4 | Наклониться и взять предмет с пола | ||||||||
Движения ног, равновесие | |||||||||
5 | Постоять на одной ноге | ||||||||
6 | Попрыгать на одной ноге (до указанного ориентира) | ||||||||
7 | Перешагнуть через предмет (высокое поднимание колен) | ||||||||
Статическая координация движений | |||||||||
8 | Стоять 5 сек., вытянув руки вперёд и закрыв глаза | ||||||||
Динамическая координация движений | |||||||||
9 | Шагать, высоко поднимая колени | ||||||||
10 | Выполнить 3 приседания | ||||||||
Итого в баллах | |||||||||
Мелкая моторика
№ п/п | Задание | количество баллов | |||||||
____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ____/____ уч. год | ||||||
с | м | с | м | с | м | с | м | ||
Кинестетическая основа движений | |||||||||
1 | Показать «козу рогатую», поочерёдно каждой рукой, затем обеими вместе | ||||||||
2 | Показать «ушки зайчика» (как в 1 –ом задании) | ||||||||
3 | Показать колечко (поочерёдно каждым пальцем соприкасаться с большим пальцем на одной руке, а затем на другой) | ||||||||
4 | Показать «очки» (одновременно колечки двумя руками) | ||||||||
Кинетическая основа движений | |||||||||
5 | Поочерёдно согнуть пальцы правой и левой руки | ||||||||
6 | Пальчики «здороваются» (поочерёдное касание пальцев руки, а затем одноимённых пальцев обеих рук) | ||||||||
7 | «Игра на пианино» | ||||||||
8 | Изменить положение кистей рук (кулак – ребро ладони – ладонь) | ||||||||
Итого в баллах | |||||||||
Итого в баллах за всю серию | |||||||||
Итого в % | |||||||||
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ___________________ ___________________Логопед
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/323046-rechevaja-karta-dlja-obsledovanija-rechi-umst
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Специальная педагогика и психология: организация учебно-воспитательного процесса для детей с ОВЗ»
- «Теоретические и практические аспекты дефектологической работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата»
- «Экологическое воспитание в школе: содержание и методы организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Современное занятие в системе дополнительного образования детей»
- «Современные методы, средства и технологии обучения в учреждениях СПО»
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
mariaandreevna.2000
anna.shevtsova58@yan dex.ru