Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа туристско-краеведческой направленности «Активисты школьного музея»

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования «Центр детского творчества»

городского округа город Кумертау

Республики Башкортостан

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Активисты школьного музея»

Возраст обучающихся: 11-16 лет

Срок реализации: 1 год

г. Кумертау, 2018

Содержание дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»:

Пояснительная записка …………………………………………………..

Цель и задачи программы ……………………………………………….

Содержание программы …………………………………………………

Планируемые результаты ………………………………………………..

Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»:

2.1 Календарный учебный график ……………………………………………

2.2 Условия реализации программы ………………………………………….

2.3 Формы аттестации …………………………………………………………

2.4 Оценочные материалы …………………………………………………….

2.5 Методические материалы …………………………………………………

2.6 Список литературы ………………………………………………………...

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»

Пояснительная записка к образовательной программе дополнительного образования детей

«Активисты школьного музея»

Одной из важнейших задач современной школы России является воспитание патриотизма у учащихся. Ныне эта черта личности подвергается серьёзным испытаниям. Существенно изменилось Отечество. Пересматривается его прошлое, тревожит настоящее и пугает своей неопределённостью будущее.

Важнейшая миссия педагога – воспитать у юного поколения патриотизм, т.е. уважение к предкам, любовь к Родине, своему народу, сохранять традиции своей страны, формировать у учащихся чувство национального самосознания. Без Родины нет человека, Индивидуальности, Личности. Утеряв Родину, человек теряет себя, своё лицо.

У истинного патриота развито чувство долга перед Родиной. Народом, выражающееся в ответственности за свою страну, её честь, достоинство, могущество, независимость.

Детская аудитория традиционно является приоритетной категорией музейного обслуживания. Кроме того, сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего детства, когда ребёнок стоит на пороге открытия окружающего мира.

Школьные музеи, безусловно, можно отнести к одному из замечательных феноменов отечественной культуры и образования. Такие музеи возникли как межпредметные кабинеты для хранения учебно- наглядных пособий по истории и природе родного края: собрания оформленных учащимися краеведческих материалов – гербариев, минералов, фотографий, воспоминаний и других предметов и документов. Школьные музеи в течение сравнительно короткого времени получили широкое распространение – в педагогической практике как эффективное средство обучения и воспитания.

Актуальность программы заключается в значимости школьных музеев в образовательном поле учебных учреждений, осознании музейной ценности предметов объективного мира.

Особенностью программы является то, что, эта программа технологична, т.е. применима к любой направленности дополнительного образования детей.

Новизна программы в том, что программа позволяет учащимся пройти путь от первого знакомства с музееведением до создания школьного музея. Музей - закономерный итог краеведческой деятельности.

Школьные музеи, возникают как ответ на социальный заказ, который поступает образовательному учреждению от представителей ученической, родительской или педагогической общественности и как результат собственной поисково – сибирательной и исследовательской деятельности. В музеях школы учащиеся занимаются поиском, хранением, изучением и систематизацией подлинных памятников истории, культуры, природы родного края, различных предметов и документов. Являясь неформальными учебными подразделениями образовательных школ, музеи школы выступают как своеобразная часть музейной сети страны.

Отличительной чертой программы является то, что рассматривается именно школьный музей – самостоятельный, цельный культурно-исторический организм, со своей неповторимой судьбой и характером, который является призмой, через которую учащийся получает возможность узнать прошлое своих предков, оценить свое настоящее и приступить к проекции и реализации своего будущего. Выразить свои впечатления, свое понимание окружающей действительности учащийся может через формирование собственных экспозиций в коллективном долгосрочном образовательном проекте – создании школьного музея. Предметом комплексного рассмотрения на занятиях будет социальный объект, изучая который учащийся овладеют основами музееведения.

Большое внимание уделено в программе экскурсионной подготовке актива школьного музея. Экскурсоводы составляют наиболее значительную группу в коллективе музея, в их деятельности находят концентрированное выражение как обще музейные, так и чисто педагогические аспекты учебной сущности школьного музея. Экскурсионная пропаганда в учреждении тесно связана с экспозицией музея, с поисковой работой, с другими видами внеклассных мероприятий.

Программа и примерный тематический план предполагают проведение теоретических и практических занятий в течение одного учебного года в объеме 144 часовой годовой программе, 4 часов в неделю по 45 минут с 15 минутной динамической паузой. Теоретические занятия проводятся в классных аудиториях, музеях. Практикум – в музее. Предусмотрены часы для обзорных и учебных экскурсий, участия в массовых мероприятиях (научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах), совместная работа с родителями.

Программа рассчитана на проведение занятий с учащимися 5-9-х классов. Некоторые темы содержат ряд достаточно сложных в теоретическом плане вопросов. Степень их освещения должен установить руководитель занятий, исходя из уровня общей подготовки, образовательных и возрастных особенностей учащихся.

Основными принципами туристско-краеведческой деятельности являются:

- создание постоянного коллектива туристско-краеведческого объединения – одного из эффективных инструментов позитивного воздействия на личность подростка;

- формирование чувства патриотизма, любви к своей Родине посредством привлечения подростков к краеведческой поисково-исследовательской работе, к походам и экспедициям, расширение кругозора учащихся с помощью краеведческой должностной инструментовки;

- внедрение и реализация принципа самоуправления и самоуправления детского клуба.

Принципы построения программы: 
- Принцип доступности: программа составлена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и способностей учащихся; 

- Принцип динамики: доведение интереса учащихся до потребности в занятии этим видом деятельности; 

- Принцип научности и творчества: предоставление возможности учащимся экспериментировать в образовательном процессе; 

- Принцип интеграции: 

в образовании - включение в образовательный процесс знаний из различных областей; 

в воспитании – взаимодействие детского коллектива музея с другими коллективами 

Цель и задачи программы

Идея, цели и задачи образовательной программы дополнительного образования детей«Активисты школьного музея» определены ролью школьных музеев в повышении образовательного и мировоззренческого уровня формирующейся личности.

Цель данной программы: способствовать развитию интереса к познанию родного края через краеведческие музеи и их коллекции; воспитание бережного, уважительного отношения к музейным памятникам как части культуры формирование у учащихся гуманистических черт характера, интеллектуально-творческих способностей, направленных на разумное освоение окружающей среды и способствующих бережному отношению к наследию поколений.

Исходя из цели, определены следующие задачи:

Обучающие:

- обучение основам музееведения;

развитие умения работать с разными источниками информации;

формирование навыка приобретения учащимися личного практического и теоретического опыта;

формирование туристско-бытовых знаний, умений, навыков, основ личной гигиены и первой до врачебной помощи.

Развивающие:

создание условий для развития теоретического и диалектического мышления обучающихся;

создание условий для поддержания высокого уровня познавательной активности обучающихся через организацию музейного дела.

Воспитательные:

воспитание патриотизма через изучение истории и природы родного края;

формирование экологической культуры, чувства ответственности за сохранение окружающей среды;

формирование ценностных ориентиров, стремление утвердить себя в разнообразной деятельности, активной жизненной позиции;

укрепление здоровья, воспитание физической культуры.

Задачи данной программы подготовки активистов школьных музеев многопрофильны и определяют комплексный подход к воспитанию и обучению учащихся, позволяя сочетать умственное, патриотическое, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание учащихся. Особое внимание уделяется развитию духовности учащихся путем непосредственного и эмоционального соприкосновения с реальной жизнью в природной и социальной сфере – памятники и достопримечательности истории и культуры родного края, природный ландшафт, непосредственное общение с людьми труда и дела в деревнях и малых городах, включенность подростка в творческий процесс интенсивного становления своей личности, приобретение разнообразных, необходимых в жизни знаний, трудовых навыков, формирования дружбы и товарищества путем совместной работы – вот реальные рычаги воспитания духовности и характера учащихся.

Содержание программы

Учебно-тематический план программы первого года обучения

«Первые шаги в музееведение» 11-16 лет

Содержание программы первого года обучения

«Активисты школьного музея» 11-16 лет

Введение 2ч.

Теория2ч. Содержание программы. Цель и задачи клуба «Активисты школьного музея» - «Истоки». Инструктаж по технике безопасности.

1. Азбука туриста-краеведа (8ч.)

1.1. Мы собираемся на прогулку, в поход, на экскурсию(2ч)

Теория 1ч. Правила поведения туристов-краеведов в пути, на привалах, экскурсионных объектах.

Практика 1ч. Ролевая игра по созданию психологической совместимости группы.

1.2.Что брать с собой на прогулку, в поход, на экскурсию(2ч)

Теория 1ч. Требования к приобретенным продуктам питания и их хранение, приготовление пищи.

Практика 1ч. Деловая игра «Юные поварята».

1.3.Походная экипировка: спецодежда, снаряжение (2ч)

Теория 1ч. «Рассказ бывалого рюкзака»

Практика 1ч. Требования к спецодежде, укладке рюкзака, походной сумке.

1.4.Чтобы любить надо видеть, наблюдать, знать, сохранять (2ч.)

Теория 1ч. Правила заполнения дневников наблюдения

Практика 1ч. Экскурсия по выбранному маршруту с выполнением требований по заполнению дневников наблюдения.

2. Краеведческие исследования (48ч.)

2.1.Краеведение-приоритет государственной инициативы (6 ч.)

Теория 2ч. Академические экспедиции, развитие топографии, изучение истории родного края. Роль общественной инициативы в развитии краеведения.

Практика 4ч. Подготовка и проведение конференции «Мой первый доклад»

2.2. Краеведение - это Семья, Школа, Родной край (10ч.)

Теория 8ч. Семейные предания, традиции. Создание родословного древа. История школы, судьбы ее выпускников. Природные особенности того места, где мы живем, богатство недр, разнообразие ландшафтов, история их освоения, использования и преобразования.

Практика 2 ч. Оформление родословного древа обучающихся.

2.3. Источники знаний по истории и природе родного края (6ч.)

Теория 2ч. Книги, периодическая печать - свидетели истории. Раритетные издания.

Практика 4ч. Работа с каталогами. Подготовка списка необходимой литературы. Изучение текста. Ссылки на источники.

2.4. Живая память (4ч.)

Теория 2ч. Как подготовиться к беседе, интервью. Организация встречи с местными краеведами, ветеранами, деятелями культуры, искусства, науки.

Практика 2ч. Оформление тетради для записи воспоминаний и рассказов

2.5. Музей – хранитель местной истории (12ч.)

Теория 4ч. Общедоступные музеи, музеи Республики Башкортостана, района. Местные музеи – история становления, современность.

Практика 8ч. Создание презентаций по известным музеям и выставочным залам.

2.6. Школьные музеи (10ч.)

Теория 6ч. Что такое Школьный музей, законы и правила его создания. Интересная жизнь в школе через работу Активистов школьного музея. Какие мероприятия по краеведению можно провести силами кружка.

Практика 4ч. Ролевая игра «Музей моей любимой игрушки», «Музей моего увлечения».

3.Музейные предметы (14ч.)

3.1. Что такое музейные предметы (6ч.)

Теория 4ч. Музейная ценность предмета. Источники природы предметов: вещественные (памятники материальной культуры – орудия труда, средства передвижения, предметы быта и т.д., памятники природы – образцы горных пород и минералов, типы почв, гербарии и т.д.), изобразительные (живопись, графика, плакаты, фотографии, негативы, позитивы), словесные (письменные и устные – хроники, летописи, материалы законодательства, научные труды, редкие книги.

Практика 2ч.Описание плакатов, фотографий. Описание редких книг.

3.2. Научно-вспомогательные материалы музея (8ч.)

Теория 2ч. Что относиться к научно-вспомогательным материалам музея.

Практика 6ч. Изготовление макетов, слепков. Описание макетов в музеях.Изготовление макетов, природных горок, панорам.

4. Экспозиционно-выставочная работа (22ч.)

4.1. Что такое музейная экспозиция (8ч.)

Теория 2ч. Выставка музейных предметов, дающих разнообразную информацию.

Практика 6ч. Описание предметов разнообразных по содержанию, времени, форме.

4.2. Экспозиционные материалы (4ч.)

Теория 2ч. Основные требования к экспозиционным материалам (внешние признаки, возможность их демонстрации, приемы показа).

Практика 2ч.Описание внешних признаков экспозиционных материалов в музеях.

4.3.Экспозиционные комплексы (4ч.)

Теория 2ч. Правила отбора музейных предметов в тематические экспозиционные комплексы.

Практика 2ч. Описание сочетания предметов в тематических экспозиционных комплексах.

4.4. Организация музейных выставок (6ч.)

Теория 2ч. Подбор предметов для оформления школьной выставки.

Практика 4ч. Оформление школьной выставки.

5. Экскурсионно-просветительская работа (18ч.)

5.1. Экскурсионная работа (6ч.)

Теория 3ч. Классификация экскурсий. Экскурсии по месту проведения и объектам показа, по характеру тематики (обзорные, тематические (сквозные, по отдельным событиям, специализированные), по целевому назначению (общеобразовательные (научно-просветительские), учебные), по составу экскурсионных групп.

Практика 3ч. Составить отчет о прослушанных экскурсиях по плану анализа экскурсий

5.2. Основные этапы подготовки экскурсий (6ч.)

Теория 4ч. Определение темы экскурсии, ознакомление с ее содержанием. Составление плана экскурсии. Подбор тематической литературы.

Практика 2ч. Работа с каталогами библиотеки.

5.3. Содержание экскурсии(6ч.)

Теория 3ч. Вступительная беседа, основная часть экскурсии, заключительная беседа. Технические средства, фонозаписи.

Практика 3ч. Составить экскурсию по улице микрорайона.

6. Экспедиционно-поисковая работа (18ч.)

6.1.Организация экспедиционно-поисковой работы (6ч.)

Теория 4ч. Организация и проведение поисковых экспедиций, походов, экскурсионных поездок. Определение темы краеведческого исследования.

Практика 2ч.Оформление Краеведческого задания.

6.2. Полевые исследования (4ч.)

Теория 2ч. Подготовительный этап полевой экспедиции. Определение задач экспедиции, формулировка темы, обоснование выбора объектов действительности.

Практика2ч. Оформление картографического материала района работ.

6.3. Проведение полевого исследования (8ч.)

Теория 6ч. Правила проведения полевых наблюдений: беседы с местными жителями, запись их рассказов, выявление и получение предметов музейного назначения, сбор сопутствующей информации, проведение зарисовок, замеров, фиксация отдельных предметов, строений. Ведение полевой документации. Составление актов передачи предметов. Ведение дневника экспедиции (наблюдение над действительностью, перемещения, встречи, сведения о предметах). Проведение фотосъемок.

Практика 2ч. Подготовка к экспедиции.

7.Работа с родителями (2ч.)

Родительские собрания: «Развитие творческого потенциала у младшего школьника», «Путь равный одному году» - итоговое собрание.

8. Экскурсии (12ч.)

Теория 2ч. Как вести себя во время экскурсии.

Практика 10ч. «Окрестности населенного пункта», «История создания центров культуры», «Природные особенности родного края», «КумАПП», «Школьные музеи», музей им. А.С.Пушкина, узла связи, выставочные залы, историко-краеведческий музей, геологический музей, музей РОВД.

Планируемые результаты

Учащиеся должны знать историю музейного дела в нашем городе, технику собирательской (поисковой) работы, методику подготовки и проведения экскурсий, наиболее известные традиции русского народа. Результатом реализации программы может стать создание тематической экспозиции по истории города, компьютерная презентация и разработанные учащимися экскурсии. Освоением образовательной программы можно считать приобретение учащимся конкретных знаний и сформированность у них практических умений и навыков. Предполагается, что учащиеся должны уметь:

организовывать работу с фондами школьного музея; 

работать с архивными документами; 

составлять и проводить экскурсии; 

использовать информационно - коммуникативные технологии для поиска, обработки, систематизации и использования краеведческого материала. 

Текущее отслеживание образовательных результатов осуществляется систематически посредством наблюдения, анализа выполненных практических заданий, участия школьников в краеведческих и информационных конференциях школьного, городского и республиканского уровня. Проведение тестирования позволит отследить уровень освоения теоретических знаний в разделе организация и подготовка туристских походов и краеведческих экспедиций. Практические навыки детей, приобретенные ими в ходе изучения этого раздела, определяются в экспедициях. Предполагается выполнение творческих заданий и проведение викторин по итогам экскурсионных походов и поездок. 

Для учащихся:

1) в воспитательном плане предполагаются позитивные изменения духовно – нравственного развития школьников;

2) в ходе реализации программ у учащихся будет целенаправленно формироваться историческое сознание.

Планируемые результаты. По итогам освоения программы у учащихся будут сформированы следующие результаты:

Личностные:

Чувство ответственности, коллективизм, умение выполнять общие задачи;

Интерес к историческому и духовному наследию города Кумертау;

Предметные:

Знание основ музейного дела и музееведения;

Знание основ экскурсоводческой деятельности:

Знание основ научно-исследовательской работы исторической направленности;

Овладение навыками работы с архивными документами и другими историческим и литературными источниками;

Умение брать и оформлять интервью;

Овладение умениями и навыкам экскурсионной работы;

Метапредметные:

Умение работать с различными источниками информации и выделять в них необходимое;

Овладение умениями и навыками научно-исследовательской, проектной, поисковой работы;

Овладение навыками общения с аудиторией в публичных выступлениях.

Раздел №2.«Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Материальное обеспечение:

фонды школьного музея

компьютерная техника;

наличие доступа к сети Интернет;

туристское снаряжение: палатки, котелки, тенты, компасы, штормовки, байдарки, очаг;

карта и атлас г.Кумертау, Республики Башкортостан;
фотокамера, видеокамера. 

2.3. Формы аттестации

Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения учащимися практических заданий на каждом занятии. В конце каждой темы учащийся выполняет тест в виде творческого задания. Таким образом, диагностика эффективности образовательного процесса осуществляется в течение всего срока реализации программы. Это помогает своевременно выявлять пробелы в знаниях, умениях учащихся, отслеживать динамику развития учащихся. Для оценки эффективности образовательной программы выбраны следующие критерии, определяющие развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся: развитие памяти, воображения, образного, логического мышления. Итоговая оценка развития личностных качеств учащегося производится по трём уровням:

«высокий»: положительные изменения личностного качества учащегося в течение учебного года признаются как максимально возможные для него;

«средний»: изменения произошли, но учащийся потенциально был способен к большему;

«низкий»: изменения не замечены.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы: тестирование, творческие и поисковые задания, участие в конференциях, конкурсах, зачетные экскурсии. 

2.4 Оценочные материалы

1. Познавательные викторины с ответами для учащихся начальных классов.

Примечание. Правильные ответы отмечены знаком «+»

Викторина для младших школьников с ответами.

Викторина для начальной школы на тему «Я поведу тебя в музей...»

1. Как обычно называют предметы, выставляемые в музее?

а) фолианты

б) экспонаты  +

в) дубликаты

г) карбонаты

2. К какому виду музеев относится Биологический музей?

а) к искусствоведческому

б) к научному   +

в) к историческому

г) к художественному

3. Что означает слово «музей» в переводе с греческого?

а) «собрание картин»

б) «храм души»

в) «храм муз»   +

г) «большая комната»

4. Какой из музеев является одним из крупнейших в России и в мире?

а) Эрмитаж   +

б) Пинакотека

в) Русский музей

г) Кунсткамера

5. Жанр живописи, в котором изображается человек крупным планом.

а) натюрморт

б) пейзаж

в) портрет   +

г) коллаж

Я поведу тебя в музей...

6. Кто является автором картины «Грачи прилетели»?

а) Василий Иванович Суриков

б) Алексей Кондратьевич Саврасов   +

в) Василий Васильевич Кандинский

г) Архип Иванович Куинджи

7. Пейзаж — это ...

а) жанр живописи, в котором изображаются неодушевленные предметы

б) жанр живописи, в котором изображается природа   +

в) жанр живописи, в котором изображается один человек

г) жанр живописи, в котором изображается несколько людей

8. Как называется вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную форму и выполняются из твердых материалов?

а) скульптура   +

б) живопись

в) натюрморт

г) кино

9. Какую из этих картин написал Виктор Михайлович Васнецов?

а) «Девочка с персиками»

б) «Богатыри»   +

в) «Золотая осень»

г) «На севере диком»

10. Одна из крупнейших российских картинных галерей основана...

а) Сергеем Павловичем Дягилевым

б) Павлом Михайловичем Третьяковым   +

в) Саввой Ивановичем Мамонтовым

г) Николаем Борисовичем Юсуповым

Загадки:

Два брата видятся, а вместе не соберутся (пол и потолок);

Чего из избы не вытащишь? (печь);

Черный конь прыгает в огонь (кочерга);

Кривой бельмес под горшок полез (ухват);

Под одной шляпой четыре брата стоят (стол);

Самая распространенная на Руси обувь (лапти);

Без чего не возможен обед на Руси (без хлеба);

Тонкая длинная щепка от сухого полена для освещения избы (лучина);

Светлая парадная комната в доме (горница).

Экскурсия по городу с Увлекательными Заданиями

Контрольно-измерительные материалы.

Проводится в форме письменного или устного опроса.

Ответы оцениваются по следующим критериям:

Нет ответа— неудовлетворительно (0)

Ответ неполный, содержит ошибки и неточности- удовлетворительно (1)

Полный и правильный ответ на поставленный вопрос с незначительными ошибками - хорошо (2)

Полный содержательный ответ на поставленный вопрос, отсутствие ошибок, неточностей- отлично (3)

1. Музейное дело.

1. Что такое музей?

2. Какие классификации музеев вам известны?

3. Что такое профиль музея?

4. Что такое фонды музея?

5. Каков режим хранения музейных экспонатов?

6.Классификация памятников истории и культуры.

7. Что такое«предмет музейного значения» и «музейный предмет»?

8. Что такое «комплекс музейных предметов», «музейная ценность предмета»?

9. Перечислите снаряжение для полевых поисковых работ.

10. Перечислите правила техники безопасности при проведении поисковых работ на местности.

2. Подготовка музейной экскурсии

1. Какие тексты используются в экспозиции? 
2. Назовите типы ориентирующей информации. 
3. Какие аудио-  и видеоматериалы можно использовать  
в экспозиции?

4. Что такое «маршрут экскурсии»?

5. Что включает в себя подготовка к экскурсии?
6. Каковы основные этапы подготовки экскурсии?
7. Какие основные направления можно выделить в работе по подготовке новой экскурсии?
8. Что общего и каково различие между контрольным и индивидуальным текстом?
9. Что такое логический переход и какие виды переходов бывают?

10. Какими качествами должен обладать экскурсовод?

3. Ключевые события Великой Отечественной войны.

1. Когда началась и закончилась Вторая мировая война?
2. Как назывался план нападения Германии на СССР?

3. Когда начались бои за Москву?

4. Назовите полководцев ВОВ?

5. Когда началась и была снята блокада Ленинграда?

6. Кто совершил первый ночной таран?

7. В каком году проходило Сталинградское сражение?

8. Где проходило великое танковое сражение в июле 1943 г?

9. Где произошла встреча советских и американских войск в апреле 1945 г?

10. Когда и кто водрузил над рейхстагом Красное знамя?

4. Безопасность по пути следования к месту проведения занятий.

Проводится в форме тестирования. Учитывается количество правильных ответов.

100% - отлично (3)

50% - хорошо (2)

20% - удовлетворительно(1)

1. Как должен поступить водитель автомобиля, подъезжая к нерегулируемому пешеходному переходу, на котором пешеходы начинают переход проезжей части дороги?

а) продолжить движение, не дожидаясь, когда пешеходы выйдут на проезжую часть дороги.

б) снизить скорость движения вплоть до остановки транспортного средства и уступить дорогу обоим пешеходам.

в) снизить скорость движения вплоть до остановки транспортного средства и уступить дорогу только пешеходу справа.

2. Нарушает ли лицо, ведущее велосипед, в показанной ситуации Правила дорожного движения?

а) да, нарушает.

б) нет, не нарушает

в) не нарушает только в случае, если проживает в зоне действия показанного знака при отсутствии иной возможности подъезда

3.Ты намерен проехать этот перекрёсток прямо. Как ты поступишь?

а) проедешь перекрёсток первым.

б ) проедешь перекрёсток вторым, уступив дорогу автомобилю.

4. Что относится к техническим средствам, регулирующими движение?

а) дорожные знаки и светофор

б) дорожная разметка и знаки

в) регулировщик и светофор

5. Какой знак называется «Пешеходная дорожка»?

а)

б)

в)

6.Какие лица Правилами отнесены к «Участникам дорожного движения»?

а) водители, дорожные рабочие, пешеходы

б) водители, пассажиры, регулировщики движения

в) водители, пешеходы, пассажиры

7. Какой знак запрещает движение для пешеходов?

а)

б)

в)

8.  Разрешается ли велосипедистам ездить по тротуарам?
а) разрешается.
б) разрешается с согласия пешеходов.
в) разрешается при отсутствии пешеходов.

10. Разрешено ли тебе перейти на другую сторону дороги, как показано на рисунке?

а) да, разрешено.

б) да, разрешено, уступив дорогу автомобилю.

в) нет, запрещено

5. Подготовка и проведение экскурсий по экспозиции школьного музея.

Итоговым заданием может сбыть разработка виртуальной экскурсии по экспозиции созданного музея.

2.5. Методические материалы

Курс предусматривает очную форму обучения. В процессе обучения используются всевозможные методы: словесный, наглядный практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, дискуссионный, проектный, а также поощрение, стимулирование, мотивация, необходимые для реализации воспитательных задач. Формы организации учебной деятельности могут быть разнообразны: от индивидуальной до групповой.

В данном курсе широко используются образовательные технологии личностно-ориентированного обучения, проводятся учебные дискуссии, беседы, выставки, защита проектов, лекции, презентации, семинары, экзамен, практическое занятие. Учебное занятие по данной программе состоит из теоретической и практической части. Большинство тем завершается практической работой, что способствует лучшему усвоению теоретического материала и даёт определённые навыки работы в школьном музее. Практические работы также являются формой оценки промежуточного результата реализации программы. Широко используются в качестве дидактических материалов рабочие папки с инструкциями по выполнению практических работ, образцы экскурсий, карты-задания и карты- упражнения.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Обеспечение образовательной программы складывается из психологического, методического обеспечения.

Психологическое обеспечение предполагает создание комфортных условий для продуктивной деятельности, которые отражены в принципах организации деятельности школьного музея; стимулирование взаимопонимания в коллективе; решение специальных задач по формированию коллектива и развитию коммуникативных способностей учащихся. 

Методическому обеспечению программы способствует профессионализм педагога, его просвещенность в области педагогики и психологии, наличие иллюстративных и дидактических материалов

Методическое обеспечение предусматривает:

- наличие банка дидактических материалов, в том числе, методики сбора и фиксации краеведческого материала; 
- аудио, видеотеки;

- библиотечного фонда;

- внедрение в образовательный процесс новых педагогических технологий;

- повышение профессионального мастерства педагога.

Формы занятий: Занятия по освоению действий и знаний, их контроля и коррекции, демонстрации знаний и действий.

Формы и методы проведения занятий:

аудиторное занятие; 

дискуссия;

экскурсия; 

лекции и беседы; 

анкетирование и интервьюирование; 

встречи с учителями и выпускниками школы, интересными людьми; 

индивидуальные консультации; 

практические занятия; 

самостоятельная работа по компьютерной обработке собранных материалов; 

КТД (вечера, игры, праздники) 

краеведческие экспедиции. 

2.6. Список литературы

Нормативно-правовые документы:

1. Конвенция о правах ребенка, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20.11 1989г.

2. Конституция РФ.

3. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

4. Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам».

5. Концепцией развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года;

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.20014№41 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.4.3172-14»

7. Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки Минобрнауки России от 11.12.2006т№06-1844//Примерные требования к программам дополнительного образования детей.

Литература для педагогов:

Дрогов И.А. Подготовка инструкторов детско-юношеского туризма. Учебно-методическое пособие. – М.: ФЦДЮТиК, 2004. С. 132, ил. 

Словарь юного туриста. М., ФЦДЮТиК, 2004, 76 с., илл. 

Емельянов Б.В. «Основы экскурсоведения» (учебное пособие).- Центральный совет по туризму и экскурсиям, М. 1981 

Музей и школа: Пособие для учителя/ Е.Г.Ванслова, А.К.Ломунова, Э.А. Павлюченко и др.; Сост. Э.А. Павлюченко; Под общ. Ред. Т.А.Кудриной.-М.: Просвещение, 1985. – 192 стр. 

Российская музейная энциклопедия: в 2-х томах. – М.:2001 

Сборник документов в помощь организаторам школьных музеев – Ярославль, 2004 

Сейненский А.Е. Родной край: страницы истории. В помощь педагогу-краеведу. – М.:1994 

Теманов В.Е. Школьный музей. Методическое пособие. М.:ЦДЮТиК, 2003, изд. Второе, исправленное, 154 с. 

Туристска-краеведческие кружки в школе: Методические указания для руководителейю/И.А.Верба, Я.Б.Галкин, А.П.Радищев и др.; Под.ред.В.В.Титова. – М.: 1988. 

Школьный музей: методические рекомендации – Воронеж, 1995 

Актуальные вопросы деятельности общественных музеев. М., 1980.

Голышева Л.Б. Музейная педагогика/Преподавание истории в школе №2, 2003 г.

Методика историко-краеведческой работы в школе, под ред. Н.С. Борисова. М., 1982

Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. Обучение жизненно важным навыкам в школе. Спб., 2002.

Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории, М., 1974.

Садкович Н.П., Практические рекомендации по созданию текста истории школы/Преподавание истории в школе «2, 2003 г.

Туманов В.Е., Школьный музей, М., 2002

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/323109-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera