Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»

Принята на заседании

Педагогического совета

от «_30_»___05___20_17__г.

Протокол № _3__

Утверждаю:

Директор МБОУ ДО ДДТ

____________Стольная М.В.

Этапы

Содержание работы

Срок

Ответственный

I Подготовительный

1.Сбор информации о ребенке(изучение мед. документов, беседы с родителями и др.)

2.Выбор диагностических методик.

сентябрь

Педагог и другие специалисты

I I

Практический

Проведение диагностического обследования:

а)доброжелательность и расположенность к ребенку во время диагностики;

б)объективность оценки, доведение до сведения родителей результатов .

2 раза в течение учебного года

Педагоги

I I I Контрольно - аналитический

Проведение контрольно – проверочных занятий

Январь, май

Педагоги

№ п/п

Занятия (основная тема)

Количество часов

теория

практика

всего

1

Вводное

1

-

1

2

2.1

Актуализация опорных знаний

Диагностика «Зеркало настроений»

1

1

5

2

6

3

3

Мир звуков, звуковой анализ, гласный и согласный звук.

10

20

30

4

Знакомство с алфавитом.

10

20

30

5

Понятие слог, слово, место звука в слове. Двухсложные и трёхсложные слова с открытыми слогами.

5

16

21

6

Представление о предложении, членение простых предложений.

1.5

7.5

9

7

7.1.

Словарь: бытовой, природоведческий, обществоведческий.

Диагностика «Поведение детей на занятии»

2

1

4

2

6

3

8

8.1

Монологическая форма речи.

Диагностика «Помоги другу».

1,5

1

3

2

4,5

3

9

9.1

Словесное творчество: пересказ небольших сказок, сочинение концовок сказок, составление рассказов.

Диагностика «Помощники»

1.5

1

4.5

2

6

3

10

10.1.

Мир человеческих отношений: здоровая окружающая среда, Школа человечности, Я среди людей, С чего начинается Родина,Труд на радость себе и людям, Природа – наш дом.

Диагностика «Что нужно для профессии»

5.5

1

20

2

25.5

3

11

Чтение слоговых таблиц, слов, простых предложений

5

16

21

12

Чтение художественных произведений.

1

8

9

12.1

Логический ринг « Папа, мама, я – дружная семья».

0,5

1

1,5

13

Диагностика «Поведение детей на занятии»

1

2

3

14

Пересказ художественных текстов.

2

7

9

15

Рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

1

8

9

16

Итоговое занятие (повторение изученного материала).

0,5

1

1,5

17

Досуговые мероприятия: «Осеннее кафе», новогодний утренник, «Мамин день», «Защитники Отечества», выпускной бал «Скоро в школу», акции…

1

7

8

№ п/п

Наименование тем

Кол-во часов

Содержание занятий

теория

практика

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

Вводное занятие

Актуализация опорных знаний

Диагностика «Зеркало настроений»

Мир звуков, звуковой анализ, гласный и согласный звук.

Знакомство с алфавитом.

Понятие слог, слово, место звука в слове. Двухсложные и трёхсложные слова с открытыми слогами.

Представление о предложении, членение простых предложений.

Словарь: бытовой, природоведческий, обществоведческий.

Диагностика «Поведение детей на занятии»

Монологическая форма речи.

Диагностика «Помоги другу».

Словесное творчество: пересказ небольших сказок, сочинение концовок сказок, составление рассказов.

Диагностика «Помощники»

Мир человеческих отношений: здоровая окружающая среда, Школа человечности, Я среди людей, С чего начинается Родина,Труд на радость себе и людям, Природа – наш дом.

Диагностика «Что нужно для профессии»,

Чтение слоговых таблиц, слов, простых предложений

Чтение художественных произведений.

Логический ринг « Папа, мама, я – дружная семья».

Диагностика «Поведение детей на занятии»

Пересказ художественных текстов.

Рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Итоговое занятие (повторение изученного материала).

Досуговые мероприятия: «Осеннее кафе», новогодний утренник, «Мамин день», «Защитники Отечества», выпускной бал «Скоро в школу», акции…

1,5

9

30

30

21

9

9

7.5

9

28.5

21

10.5

3

9.

9

1.5

8

- знакомство с детьми и родителям и;

- знакомство с предметом

- техника безопасности и правила поведения.

-Выразительное произношение заданных звуков, повторение небольших стихотворений, потешек, скороговорок, чистоговорок, определение богажа знаний детей.

Умение детей понять настроение партнёра по его вербальному и невербальному поведению.

Правильное произношение звуков(гласных и согласных), фонематический слух путём различия на слух звуков в словах; совершенст. дикции, отчётливое произношение слов, словосочетаний; звуковой анализ.

Беседа «Как было написано первое письмо», уточнить у детей какие буквы они уже знают, понятие о речи устной письменной, печатание букв, штриховка и правило штриховки. Ознакомление детей со всеми буквами русского алфавита( в процессе работы по звуковому анализу слов). При этом выдерживается единый принцип введения каждой новой согласной буквы.

Практическое усвоение терминов «слово», «слог».

Дошкольников постепенно подвести к осознанию того, что речь состоит из слов, слова делятся на слоги (2-3) и звуки.

Слоговое строение слова(слова делятся на части – слоги).Дети должны знать оба термина: «слог», «часть слова».Употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснения их значения; местоположения предметов (слева, справа, между, около, рядом), время суток (утро, день, вечер, ночь, сутки)…

Практическое усвоение термина «предложение».

Ознакомление детей с предложением (теоретические определения не даются).

Предложением выражается законченная мысль. Определение на слух кол-во слов (2-4) в предложении, а также предложений в рассказе ( не более четырёх). Слова в предложении произносятся последовательно (одно за другим).

Активизация и уточнение словаря в процессе общения с детьми в бытовых, игровых ситуациях и на занятиях.

Отслеживание поведения детей на занятиях, наблюдения.

Связное рассказывание и пересказывание небольших сказок и рассказов Сначала отрывок из произведения читать детям (1-2 раза), затем организуется беседа, способствующая запоминанию текста(1-2 вопроса). В середине года дети пересказывают текст вдвоём.

Умение ориентироваться в источниках информации.

Проявление словесного творчества, сочиняя концовки к сказкам. Знакомство с основной частью сказки, а они заканчивают её. В заключении читаются одна или две авторские концовки к сказке (её читают или рассказывают с помощью детей).

Умение взаимодействовать в системах «ребёнок-ребёнок», соотношение своих желаний, стремлений с интересами других детей.

Расширение представлений детей о законах жизни человеческого общества, сущности человека, умения жить по законам Добра, Красоты…

Умение оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности.

Практическое усвоение термина «предложение».

Ознакомление детей с предложением (теоретические определения не даются).

Предложением выражается законченная мысль. Определение на слух кол-во слов (2-4) в предложении, а также предложений в рассказе ( не более четырёх). Слова в предложении произносятся последовательно (одно за другим).

Развитие диалогической речи, активизация словаря, описание внешнего вида персонажей, самостоятельное пересказывание текста, по ролям, обогащение словарного запаса…

Отслеживание поведения детей на занятиях, наблюдения.

Для пересказа текста используются драматизации(1,2,3 исполнителя), можно по очереди.

Самостоятельное составление плана рассказа по иллюстрациям, картинкам с фабульным развитием действия (с последовательно развивающимся действием).

Диктанты с произношением звуков, букв.

Самостоятельно придумать предложение из 2-3 слов.

Описание предмета.

Предварительная работа при подготовке к мероприятиям с детьми и родителями.

- просмотр кабинета (игровая, учебная зона)

Тексты для повторения: «Куры», «Мы», «курочка ряба», «Эхо». Скороговорки: «У папы коса», «Мама мыла раму».

Дети объединяются в пары, определить кто «говорящий», а кто «отражатель». Педагог шепчет на ухо «говорящему» фразу, он повторяет её , а «отражатель» определяет чувство которое испытал сверстник (грусть, радость,и тд.).Затем дети меняются ролями. Оценка результатов (см.Пособие «Педагог. Диагностика результатов компетентностей дошкольников» стр.45).Используются сюжетные картинки.

Дифференциация часто смешиваемых звуков: шипящие, свистящие (ш-с, ж-з, ч-ц, щ-с), звонкие и глухие (в-ф, з-с, ж-ш, б-п, д-т, г-к), сонорные (л и р).

Использование зуковых схем по кол-ву звуков, картинки с изображением предметов, природных явлений, животных, растений… Упражнения(3-4 цепочки), игра «Как живёте, инопланетяне?»(см. Пособие «Развитие речи в д/с» стр. 55-56)

Гласные звуки: а,о.и,у,э,и.Сонорные согл.: и й. Звонкие, глухие согл. Дузвучные гласные: е, ё, я, ю. Шипящие согл. Буквы: ь, ъ.

Чтение стихотворений, «Живое письмо»(рисунки – пиктограммы), рабочие тетради, буквы алфавита(набор). Артикуляция звука (положение губ, зубов, языка при произнесении этого звука). Использование картин с заданными буквами. Игры «На что похожа буква…?», «Доскажи словечко», «Кто внимательный», «Угадай звук», «Буква заблудилась» и др. Работа по «Ленте букв». Видеофильм «Азбука-малышка». Чтение слоговой таблицы. Инсценировка сказок «Теремок», «Колобок».Чтение слогов с проговариванием ритмической фразы.

Упражнения «Назови части моего слова», «Добавь часть к слогу- ка» (Ка-ша, Ка-тя, ка-ра-ул), «Предметы вокруг нас» (называние детьми слов, состоящих из двух слогов: ва-за, сто-лы), «Кто быстрее украсит ёлку игрушками, в названиях которых два (три) слога»; «Почтальон принёс письмо» (письмо вручается только тому, кто правильно определил количество слогов в названии предмета, изображённого на открытке) и др. Рабочие тетради, наглядные картинки, игрушки, плакаты, открытки…

Упражнения «С какого предложения начинается рассказ?», сюжетные и предметные картинки, дидактическая игра «Живые слова», стихотворение Ф.Тютчева «Зима недаром злится…», рабочие тетради…

Используются специальные дидактические игры, упражнения (с опорой на наглядность «Вершки – корешки», «Кто лишний и почему?», «Определи на ощупь», «Что не так?» (картинки-путаницы). Словесные дидак. упражнения: «Кто скажет иначе?», «Кто заметит больше?», «А как наоброт?»…Упражнения на составление нелепиц: «Вот – это да!»»Кто как кричит?» (см. Пособие «Развитие речи в д/с» стр.42-43).

Таблица( по схеме).

Тексты для чтения «Роща», «Первый снег», «Котята», сказки «Колобок», «Курочка Ряба», «Заячья избушка»…Описание предмета(игрушки)…

Педагог помогает ребёнку решить проблемную ситуацию: «У меня есть знакомый мальчик, который ничего не знает о свойствах воды, но ему очень интересно о них узнать. Что бы ты посоветовал этому мальчику сделать, чтобы самостоятельно найти ответы на свои вопросы?» Оценка результатов (см.Пособие «Педагог. Диагностика результатов компетентностей дошкольников» стр.25).

Дж. Родари «Собака, которая не умела лаять» и «Волшебный барабан», зарисовки к сказкам.

Игра «Как мы помогаем дома», выполнение разных поручений. Дети делятся на 4 команды, выбирается капитан и предложить задании е каждой команде. Оценка результатов (см.Пособие «Педагог. Диагностика результатов компетентностей дошкольников» стр.49-

51).

Беседа по сказке «Федорино горе», Игра-дело «Путешествие в страну Грязнулию», беседа «Если вы вежливы», решение ситуации «Правильно-неправильно»,беседа «Символы государства», игра «Мы умеем делать сами»…(учебно-методическое пособие «Воспитание –подготовительный класс»).

Исследование проводится индивидуально. Иллюстрации(повар, врач, учитель, пожарный, космонавт, строитель). Оценка результатов (см.Пособие «Педагог. Диагностика результатов компетентностей дошкольников» стр.28-

31).

Упражнения «С какого предложения начинается рассказ?», сюжетные и предметные картинки, дидактическая игра «Живые слова», стихотворение Ф.Тютчева «Зима недаром злится…», рабочие тетради…

Картины «Времена года», Я.Тайц «По грибы», Е.Трутнева «Осень», Н.Калинин «Про снежный колобок», Э.Мошковская «Лежебока», рассказывание об игрушках «Подарки Деда Мороза»,Я.Акима «Жадина».

Таблица(схема).

Описание игрушки, иллюстрации, Е.пермяк «Для чего руки нужны», В.Зайцева «Я одеться сам могу», игра «Добавлялки», нанайская сказка «Айога»…

(Вначале я расскажу о.., потом о …и завершу рассказ так…). Игра «Как живёте инопланетяне?», «Угадай какой предмет я задумала?»…

Таблицы (звуковые), иллюстрации, игрушки из разных материалов (мех, пластмасса, стекло, дерево, металл).

Разучивание стихотворений, танцев, песен, драматизация небольших сценок. Оформление зала, с активным участием родителей.