Формирование психологического климата в коллективе дополнительного образования как необходимое условие эффективности образовательного процесса

Гаммер А.А. Макарова О.Н.

Формирование психологического климата в коллективе дополнительного образования как необходимое условие эффективности образовательного процесса.

Важнейшей в коллективе дополнительного образования является проблема формирования психологического климата учащихся. В дополнительном образовании ребенок находит новых друзей, занимается интересным делом с учетом своих потребностей и возможностей, учится общаться, выстраивать отношения со сверстниками и взрослыми. Здесь приобретается жизненный опыт, который формирует личность и в дальнейшем определяет сложную систему ее отношений к жизни и людям. Поэтому необходимо осознавать, что создание благоприятного психологического климата в коллективе помогает ребенку чувствовать себя спокойно, уверенно и комфортно на занятиях, раскрывает личностные качества каждого ученика, способствует адаптации в сложных жизненных ситуациях. Под благоприятным психологическим климатом принято понимать положительный эмоционально-психологический настрой коллектива, взаимоотношения в котором основаны на ценностных и моральных нормах и интересах. (2) Умение создать условия, которые будут способствовать формированию благоприятного климата в коллективе – одна из главных задач, которые решает педагог. Рассмотрим данную проблему на примере коллектива, в котором дети занимаются изобразительным искусством (в клубе по месту жительства «Затейник»).

В ходе работы с детьми можно выделить некоторые особенности поведения, общения юных художников. Основываясь на психологическом исследовании М.С. Хапровой (4) о личностных особенностях подростков, обладающих изобразительными способностями, мы можем выделить следующую общую тенденцию: ряд детей чувствительны, их отличает частая смена настроения, некоторая нервозность, порой их не покидает чувство вины и беспокойства. Всё это может приводить к неустойчивости в стрессовых ситуациях (3). Перечисленные выше характеристики оказывают влияние на самочувствие ребят в группе. Склонность к самоанализу, повышенная чувствительность нередко приводят к проблемам в общении в группе, некоторой неуверенности в себе (1). Поэтому забота о самочувствии их в группе и в целом о психологическом климате коллектива является очень важной. С целью формирования благоприятного психологического климата коллектива мы предлагаем несколько вариантов организации взаимодействия учащихся. Для нас важно, чтобы ребенок поверил в себя, увидел свои положительные стороны, учился видеть недостатки, но понимал, что осмысление их – это момент личностного роста, развития, отсюда – конструктивно воспринимал критику со стороны своих сверстников и педагога

Традиционным в нашем коллективе стало проведение массовых просмотров текущих художественных работ учащихся и как следствие рефлексия своего отношения к ним. В конце занятия, когда ребята выполнили работу на заданную тему, все складывают свои рисунки вместе. Вначале проводится личностная рефлексия. Автор работы рассказывает о своем рисунке, обозначая тему, название, идею, композиционные особенности, говорит, что удалось и получилось, а что хотелось бы сделать лучше. После этого дети по очереди высказывают свои мысли, говорят, что им нравится в работе, что они посоветовали бы изменить и представить по-другому. Затем следующий автор рассказывает о своем рисунке и так далее. Постепенно ребята начинают общаться, дружить, помогать друг другу видеть ошибки. Так, уже после нескольких художественных просмотров учащиеся умеют высказывать свое мнение, видеть свои достоинства и недостатки, оценивать другие работы, а главное, начинают решать проблемы вместе.

Следующим направлением деятельности по оптимизации самочувствия обучаемых в коллективе является их взаимодействие с педагогом-организатором, который предлагает игры на сплочение и взаимодействие. В начале учебного года – это игры на знакомство (например, игра «Снежный ком», где каждый сидящий в круге перед тем, как назвать свое имя, повторяет все имена, которые были названы перед ним), в течение учебы – на сплочение коллектива, подвижные пятиминутные игры во время перемен между занятиями (разминка – двигательные упражнения «Поменяйтесь местами» с установкой узнать друг о друге как можно больше). Кроме того, педагог-организатор способствует формированию традиций коллектива (проведение игровых программ с чаепитием по случаю праздников). В ходе такого неформального общения укрепляются связи между детьми. Учащиеся узнают друг друга лучше, налаживают приятельские отношения, более глубокими становятся межличностные отношения, что, безусловно, оказывает влияние на психологический климат коллектива.

С целью изучения психологического климата в конце учебного года нами была проведена диагностика психологического климата коллектива И. Е. Шварца (5). Согласно этой методике мы получили субъективную оценку психологического климата коллектива каждым ребенком, выделили среднюю характеристику. При максимальном показателе психологического климата в 39 баллов мы получили 31 балл, что свидетельствует о том, что в коллективе сложился благоприятный психологический климат. Все дети чувствуют себя в коллективе комфортно, наблюдается взаимопонимание, эмоциональное единение и взаимопомощь.

Таким образом, целенаправленно работая над формированием благоприятного психологического климата коллектива, осуществляя помощь и индивидуальный подход к каждому ребенку, формируя общность интересов, осуществляя взаимодействие детей в ходе учебы, способствуя неформальному общению во время игр, мы добились хороших результатов. Комфортные условия в коллективе приводят к хорошему самочувствию ребят в группе, сохранению контингента на протяжении всего учебного года. А сплоченность и взаимопомощь ребят в группе способствует хорошим достижениям – коллективное и индивидуальное участие в выставках и конкурсах.

Список использованных источников и литературы

Андреева, И.Н. Эмоциональные особенности творческой личности Текст. / И.Н. Андреева // Психология. 2003. - №1. - С. 51-60

Белоусова С.В. Методы создания благоприятного психологического климата на учебном занятии. Текст. / Белоусова С.В. // Психология. 2000. Пермь

Глазков В.В. Психологические особенности художественно-творческой деятельности Текст. / Глазков В.В, 2006 г

Хапрова М.С. Личностные особенности подростков, обладающих изобразительными способностями. Текст. / Хапрова М.С. / 2002. - №165, Иваново

https://studfiles.net/preview/2377255/ Методика №2. Психологический климат коллектива [Электронный ресурс]

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/323723-formirovanie-psihologicheskogo-klimata-v-koll