Внеурочная деятельность «Город мастеров»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2» г.Олекминска РС(Я)

Рабочая программа учебного курса внеурочной деятельности

по общекультурному направлению: «Город мастеров» в 1 классе.

Составитель учитель начальных классов:

Пуляева Вероника Владиславовна.

г. Олекминск 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности. Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Минобрнауки России от 18 августа 2017 г. № 09 – 1672.

Данная рабочая программа по внеурочной деятельности имеет художественно-эстетическую и общеинтеллектуальную направленность.

Цель программы: развитие индивидуальных особенностей личности ребенка через обучение основам прикладного творчества в игровой форме.

Задачи:

- помочь детям проявить индивидуальные способности – фантазию, наблюдательность и творчество;

- познакомить с правилами и нормами общения в коллективе;

- развивать художественный вкус, пробудить интерес к познанию;

- развивать образное и пространственное мышление, моторику рук, глазомер;

- научить ребенка работать с различными инструментами и материалами, помочь овладеть основами культуры труда.

Основными принципами работы программы

Любое взаимодействие между педагогом и ребенком строится на принципах равноправия, доступности, последовательности, системности, сочетания в практической деятельности индивидуальной и коллективной форм работы.уважения друг к другу, исключение авторитарных форм воздействия.

Педагогические технологии

К эффективным условиям работы по программе относятся:

1. Построение учебного процесса на основе гуманизации и демократизации образовательного процесса.

Педагог учитывает индивидуально-психологические особенности личности, ее опыт, а также объективен в оценках, разносторонен и инициативен в контактах. Самым плодотворным является общение на основе совместной увлеченности деятельностью.

2.Создание практической среды, предполагающей сотворчество и ситуацию успеха.

Творческое начало в обучении по программе создается при наличии таких условий как:

- ведущий вид воспитательных взаимодействий и отношений - сотворчество;

-положительная мотивация, вариативность путей организации усвоения программного материала с учетом индивидуальных способностей обучающихся;

-приоритет целостности восприятия, отношения, оценка самого себя и другого человека.

Воспитательная работа

Важное место в образовательном процессе отводится воспитательной работе.

Цель воспитательной работы – создание условий для формирования и раскрытия творческой индивидуальности личности каждого ученика.

Чтобы реализовать данную цель, необходимо решить следующие задачи:

изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики детей;

воспитывать в детях взаимоуважение (взаимопомощь, взаимоотношения, доброе отношение друг к другу);

воспитывать бережное отношение к природе;

создать условия для интеллектуального, эстетического, физического, коммуникативного, самовыражения личности учащегося;

развивать творческую деятельность;

развивать активную жизненную позицию ребенка.

В программе используется поэтапное обучение, построенного по принципу от общего к частному, которое переориентирует ребенка от направленности на чисто практический результат (конкретная поделка) к осознанию способов конструирования как средства изготовления новых и интересных поделок.

На первом этапеспособы конструирования выносятся из контекста практической деятельности конкретного характера, отрабатываются, а затем каждый из них вводится в процесс изготовления различных поделок. При этом используются игровые ситуации с заданиями в различной форме.

На втором этапеставится задача проблемного характера: соотнесите усвоенные способы с новыми условиями и перенесите их в другую ситуацию либо прямо, либо трансформировано. Таким образом, обеспечивается их обобщение.

На третьем этапе предусмотрено создание условий для самостоятельного конструирования. В результате формируется умение конструировать самостоятельно и творчески, то есть претворять на практике новые оригинальные замыслы, находить нестандартные решения. Таким образом, данная методика позволяет постепенно вовлечь детей в волшебный мир творчества, не оставляя в их жизни места для ссор и конфликтов.

Система занятий предусматривает:

- сочетание индивидуальных форм работы с коллективными, что позволяет организовать содержательное общение детей;

- взаимосвязь конструирования с другими видами деятельности – игрой (театрализованной, сюжетно-ролевой, творческой), рисованием, математикой, развитием речи, музыкой;

- реализацию для детей определенных эмоциональных условий (создание атмосферы принятия ребенка, обеспечение ему постоянного внимания, отсутствие негативного воздействия, использование мягких воспитательных мер в сочетании с требовательностью, исключение психического перенасыщения ребенка, признание его права на самостоятельность, выбор, собственную жизнь);

- использование приемов и методов общепедагогического влияния (поощрение достижений ребенка, подтверждение его уникальности, закрепление веры в успех);

- развитие сотрудничества с родителями. Родители охотно подключаются к этой деятельности: собирают книги, альбомы, журналы по декоративно-прикладному творчеству, тем самым формируется информационный банк. Они присутствуют на занятиях, где не только видят результаты детской деятельности, но и учатся взаимодействию со своими детьми и организации домашнего досуга.

Методы и формы работы

Выбор методов обусловлен содержанием воспитания и обучения, а также достигнутым уровнем развития детского коллектива, возрастными особенностями детей, особенностями взаимодействия между педагогом и детьми.

Методы формирования взглядов и обмен информацией:

- повествование;

- объяснение;

- диалог;

- доказательство;

- рассказ;

- рассуждение;

- беседа.

Методы организации деятельности:

-состязание;

-показ примеров и образцов;

-создание ситуации успеха;

-перспектива.

Методы стимулирования и мотивации:

1. Методы стимулирования интереса к учению:

-игры;

-соревнования;

-познавательные беседы;

-создание ситуации успеха;

-эмоционально-нравственных ситуаций;

-творческие задания.

2.Методы стимулирования долга и ответственности:

- убеждение;

- требование;

- поощрение;

- порицание;

- наказание;

- поручение.

Основной формой образовательного процесса является учебное занятие, а так же:

занятие – сказка;

конкурсы;

подвижные игры;

массовые мероприятия

работы:

-индивидуальная;

-групповая;

-коллективная;

-в парах.

Формы организации занятий:

-учебное занятие;

-открытое занятие;

-экскурсии;

-организация праздников;

- театрализованное занятие;

-участие в выставках и конкурсах различного уровня;

2. Содержание курса

Занятия проводятся 2 раза в неделю. В течение учебного года планируется 66 занятий

Программа рассчитана на детей 6-8 лет.

Перечень разделов

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные:

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- осознание своей этнической принадлежности,

- гуманистическое сознание,

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

-ценностное отношение к природному миру,

готовность следовать нормамздоровьесберегающего поведения.

Познавательные:

- использовать общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием программы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- моделировать;

- обработка информации;

- интерпретация информации;

- оценка информации;

-подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- установление причинно-следственных связей;

- обобщение;

- построение рассуждения.

Регулятивные:

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- предвосхищать результат;

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- использовать установленные правила в контроле способа решения;

-вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Коммуникативные:

-определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

- разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

3. Планируемые результаты.

Должны знать:

- правила безопасности труда и личной гигиены;

- правила пользования инструментами – ножницами, карандашом, линейкой;

- различать материалы и инструменты, знать их назначения (инструменты: ножницы, карандаш, линейка, кисточка, игла, вязальный крючок; материалы: листья и семена растений, бумага, картон, нитки, пластилин, проволока, фольга, опилки, пуговицы, вата, яичная скорлупа, ткань, бусины, бисер);

- понятия: оригами, аппликация, композиция, фон, основа, шов, шаблон, трафарет.

Должны уметь:

- пользоваться инструментами (ножницами, карандашом, иголкой, кисточкой для клея);

- выполнять разметку по шаблону;

- выполнять операции по обработке бумаги (складывание, вырезание, склеивание);

- различать основные виды народного искусства (дымковская, филимоновская игрушки, гжельская, хохломская, городецкая росписи)

4. Тематическое планирование

Вводное занятие (1 ч)

В чудесном лесу (6 ч)

Пластилиновая гора (10 ч)

Бумажный город Оригами. (4 ч)

Деревня ниток (6 ч)

Остров ненужных вещей (12 ч)

Город Бумажных фантазий (16 ч)

Художественное конструирование. (4 ч)

Лоскутное село (4 ч)

Обобщение. Прекрасное в природе и в жизни человека. (3 ч)

Итого: 66ч.

5.Календарно – тематическое планирование

6.Перечень учебно – методического обеспечения

Материалы:

- бумага: цветная, бархатная, писчая, альбомная, тетрадная; открытки, салфетки, фантики, фольга; картон цветной, тонкий, упаковочный;

- нитки: катушечные № 10, 20, 30, мулине, «ирис», шерстяная пряжа, веревки, шнуры, тесьма, сутаж, цветные ленты;

- поролон, вата;

- проволока;

- ткани, различные по цвету, фактуре и видам;

- природный материал;

- пластилин;

- клей ПВА;

-картонные коробки;

- пуговицы;

-пластиковые контейнеры от шоколадных яиц;

-пластиковые бутылочки от сока и молочных продуктов.

Инструменты, приспособления:

карандаши, фломастеры, линейки, иголки, крючки, спицы, пяльцы, ножницы, шило.

Литература

Анистратова А.А., Гришина Н.А. Серия книг «Мир удивительных поделок». – М.: Оникс, 2010, 2011.

Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю Уроки оригами в школе и дома. – М.: Аким, 1995.

Быстрицкая Александра Бумажная филигрань. – М.: Айрис-пресс, 2011.

Васина Н.С. Бумажная симфония. –М.: Айрис-пресс, 2008.

Выгонов В.В. Мир оригами 1 – 2. – М.: Новая школа, 1996.

Выгонов В.В. Мир оригами 3 – 4. – М.: Новая школа, 1996.

Выгонов В.В. Оригами: Альбом – пособие для учителей начальной школы и воспитателей детских садов. – М.: Новая школа, 1996.

Крылова О.Н. Развитие творческих способностей. Рабочая тетрадь. – М.: Экзамен, 2010.

Лыкова И.А., Гаранина Н.К., Левашова Е.Н. Наша деревушка (дымковская игрушка): комплект технологических карт. – М.: ООО Издательский дом «Карапуз», 2010.

Лыкова И.А. Нашиписанки (декоративное рисование): комплект технологических карт. – М.: ООО Издательский дом «Карапуз», 2009.

Новикова И.В. Серия книг «Конструируем из бумаги». – М.: АСТ, 2010.

Петрова И.М. Волшебные полоски. – С.-Пб.: Детство-пресс, 2009.

Румянцева Е.А. Аппликация. Простые поделки. – М.: Айрис-пресс, 2008.

Румянцева Е.А. Праздничные открытки. – М.: Айрис-пресс, 2005.

Сагалаева Л.М. Объёмные картинки. – С.-Пб.: Детство-пресс, 2010.

Серия «Искусство – детям». – М.: Мозаика-Синтез, 2007 – 2011.

Дорожин Ю.Г. Простые узоры и орнаменты

Морозова О.А. Волшебный пластилин

Макарова Н.Р. Секреты бумажного листа

Ситцевый лоскуток. Рабочая тетрадь

Игрушки к Новому году

Маски для карнавала

Корзинка с цветами и другие поделки из бумаги. Рабочая тетрадь

Графические орнаменты. Рабочая тетрадь

Филимоновские свистульки. Рабочая тетрадь по основам народного искусства

Дорожин Ю.Г. Городецкая роспись. Рабочая тетрадь по основам народного искусства

Дымковская игрушка. Рабочая тетрадь

Сказочная гжель. Рабочая тетрадь

Чудесная гжель: делаем игрушки

Орлова Л.В. Хохломская роспись. Рабочая тетрадь по основам народного искусства

Смотрова Н.А. Нитяные игрушки. – С.-Пб.: Детство-пресс, 2009г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/323880-vneurochnaja-dejatelnost-gorod-masterov