Психологический комфорт на занятиях в кружке, как условие развития личности школьника

«Психологический комфорт на занятиях в кружке,

как условие развития личности школьника»

Педагог Царькова З.В.

Педагог, наряду с родителями, передает ребенку культурно-исторический опыт, накопленный человечеством, тот опыт, без которого ребёнок не может развиваться ни интеллектуально, ни личностно. Чтобы ребёнок развивался не только интеллектуально, но и нравственно (т. е. как личность), педагогу необходимо создать психологический комфорт в кружке.

Создание психологического комфорта является одной из наиболее важных и сложных задач в работе педагога с детьми. Комфорт выступает своеобразным условием, обеспечивающим развитие личности: на его фоне ребенок либо раскрывается, проявляет свои дарования, активно взаимодействует с педагогом и другими членами группы, либо, напротив, становится пассивным, замкнутым, отстраненным.

Оказать сильное влияние на развитие личности ребёнка может только человек, значимый для него. Именно педагог формирует нужные качества ребёнка, стимулирует тенденции его к личностному росту, создаёт условия для совершения учащимся нравственных поступков. Итак, будет ли в кружке психологический комфорт или дискомфорт, зависит от педагога, особенно это заметно у детей 6 – 10 лет.

Прежде всего, педагогу необходим достаточно высокий уровень профессионального мастерства. Специфическое качество педагога — педагогический такт. Без педагогического такта невозможно полноценное общение с детьми. С этим качеством связано чувство меры. Чувство меры влияет и на характер взаимодействия педагога с детьми, и на психологический климат в кружке.

К.Д.Ушинский писал, что в классе должны царствовать серьёзность, допускающая шутку, ласковость без приторности, справедливость без придирчивости, доброта без слабости, порядок без педантизма.

Проявление такта педагогом предполагает педагогическую интуицию, т. е. быстрое понимание главного в личности конкретного ребенка и ситуации, создавшейся в кружке. Обладающий интуицией педагог не выглядит слабым и наивным, его трудно обмануть, что вызывает уважение детей.

Для учащихся очень важен внешний вид педагога: жесты, мимика, пантомимика. Педагогу необходимо выработать манеру правильно стоять перед учащимися на занятии. Движения и позы должны привлекать своим изяществом и простотой. Не должно быть плохих привычек. Дети «читают» лицо педагога, угадывая его отношение, настроение, поэтому лицо должно не только выражать, но и скрывать чувства. Нужно показать на лице и в жестах лишь то, что относится к делу, способствует осуществлению учебно-воспитательных задач.

От того, насколько комфортно чувствует себя ребенок в кружке, зависит успешность его обучения. В создании комфортных условий значительная роль принадлежит личности педагога, стилю его взаимоотношений с учащимися. Этот фактор особенно значим на начальном этапе обучения, когда состояние кружковцев зависит, прежде всего, от педагога.

В своей работе я придерживаюсь следующихпринципов психологического комфорта:

Занятия в кружке должны давать детям радость, протекать на фоне положительных эмоций, исключать психотравмирующие ситуации.

Терпение, любовь, понимание – это три основополагающих процесса воспитания и обучения. Затем я выбираю методы и приемы. Это важно. Индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка я учитываю с самого начала его пребывания в кружке.

Успешное занятие - это занятие, на котором я со своими ребятами решаю все поставленные цели и задачи. Результатами таких занятий  являются знания, полученные детьми, когда  их умения и навыки совершенствуются в течение занятия.

Достижение  положительных результатов невозможно без заинтересованности  и активности ребят, необходимо использование интриги.

С другой стороны, это наша педагогическая оценка занятия - «успешный» или «неуспешный». А для учащихся он – «интересный» или «неинтересный».

С точки зрения психологического аспекта заинтересовать можно тогда, когда ты нравишься. Для этого я вспоминаю известные советы психолога Д.Карнеги:

Искренне интересуйтесь;

Улыбайтесь;

Помните, что имя человека – это самый сладостный и важный для него звук;

Будьте хорошим слушателем;

Внушайте собеседнику сознание его значимости.

Психологический комфорт на занятии, положительная атмосфера в кружке, помогают мне решить дидактические задачи более успешно. Это не сентиментальное отношение, не атмосфера вседозволенности, а доброжелательные отношения, основанные на уважении личности учащегося и на внимании к его внутреннему миру, к его переживаниям.

Любое негативное проявление педагога угнетает, сковывает детей. Я стараюсь сгладить, подбодрить учащихся, дать время подумать.

Я считаю, что для создания психологического климата необходимы методы, которые отражают уважение человеческого достоинства ребенка, чтобы он чувствовал себя спокойно и уверенно. Стараюсь на занятии создать положительный эмоциональный тонуc, атмосферу доброжелательности, которая позволяет снимать невзгоды, разрушающие здоровье детей – это «эмоциональные поглаживания», одобрения, добрый, ласковый тон, похвалы. В работе с детьми я стараюсь создать присутствие ситуации успеха, которая формирует у ребенка уверенность в себе.

В наших руках возможность создать в кружке такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя “как дома”. Поэтому можно прибегнуть к какой-нибудь «интриге». В методике это близко к понятию «проблемный вопрос» или к понятию «поисковый метод». «Интригу» я использую в начале занятия, когда формулирую цель предстоящего занятия, либо при закреплении изученной темы при рефлексии, когда мне необходимо убедиться в достижении поставленной цели. Можно предложить разные варианты для организации учащихся после школьных уроков и шумных перемен. Это загадки, занимательные вопросы, викторины.

Дифференцированный и индивидуальный подход к оцениванию детских работ особенно важен для учащихся, имеющих как высокий так и низкий уровень подготовленности, – это позволяет создать психологически комфортную обстановку на занятиях. Желание у ребят заниматься в кружке, трудиться с целью самореализации - один из критериев оценки педагогической деятельности педагога.

Грамотное общение с детьми и такие качества, как справедливость, требовательность, педагогический оптимизм, самообладание и педагогическая интуиция способствуют созданию психологического комфорта на занятии, а значит, способствует развитию личности ребенка.

На своих занятиях я использую формы обращения к учащимся:

1) Деловая форма обращения (приглашение к деловым отношениям): “Сейчас, ребята, мы с вами займемся делом, общим для всех и очень нужным для каждого, но сначала договоримся, как будем работать, хорошо?”, “Кто может предложить другое?”.

2) Личностно-доверительное обращение: “Я уверена, что вы это для меня сделаете, ведь это вам совсем не трудно”; “Ты мог бы помочь мне во многом, и я тебе буду благодарна, если исполнишь мою просьбу” и т.п. Особенно такая форма обращения полезна в общении с детьми 10 -12 лет, когда у них выражена потребность сотрудничать с взрослыми на равных, а при таком обращении подчеркивается их взрослость, так как к ним обращаются за помощью.

3) Эмоционально-личностное обращение: “У меня ребята был сегодня тяжелый день, и вы устали – побережем друг друга” или “я знаю у вас сегодня была контрольная, как справились, трудная?...”Таким путем устанавливается взаимное понимание, бережное отношение друг к другу, а дети постигают разные формы обращения к другому человеку. Главное здесь – зафиксировать общие переживания всех детей и показать, что присоединяешься к ним. То же возможно и по отношению к отдельному ребенку.

Л. Н. Толстой писал: «В детях есть все величайшие возможности». И мы, педагоги, можем помочь раскрыться этим величайшим возможностям».

В своей работе я стараюсь делать комфортными не только занятия, но и воспитательные мероприятия. Этическое благородное поведение или позиция сотрудничества, во время проведения воспитательных мероприятий,заключается в бескорыстной помощи, открытости и радости за другого. Посредством этой операции в группу привносятся высоконравственные отношения взаимопомощи, взаимовыручки, самопожертвования ради товарища. Климат в группе складывается из совокупности социально-психологических отношений ее участников, их социальных ролей, симпатий и антипатий, ценностных ориентаций, умения сопрягать личные интересы с интересами других ее членов. Общей характеристикой психологического климата является духовная атмосфера, обеспечивающая сопричастность всех участников.

Наличие благоприятного климата в кружке обеспечивает ребенку не только защищенность и психологический комфорт, но и возможность продуктивной работы и творчества, поэтому я использую разнообразные средства, влияющие на создание творческой атмосферы и благоприятного климата. Одним из таких средств является музыка, которая подбирается специально для различных видов деятельности и этапов учебных занятий.

Привнесение элемента новизны за счет использования разнообразных средств. Новизна отвлекает от трудностей, разрушая прежние укоренившиеся стереотипы восприятия и отношения к делу и людям, захватывает своей необычностью, увлекает и снимает психологические зажимы, способствует творческому проявлению каждого ребенка.

Большое значение для создания и поддержания психологического комфорта имеют традиции. Они устанавливают и закрепляют определенный порядок поведения и отношения, который поддерживается, сохраняется и передается (воспроизводится) в рамках кружка. Через традиции я влияю на формирование идей, взглядов, вкусов, образ действий.

В заключении я хочу дать несколько рекомендаций для начинающих педагогов:

Чаще улыбайтесь своим ученикам;

Позволяйте детям чувствовать их значимость;

Обращайся к детям по имени;

Проявляй уважение к их мнению, избегайте отрицательных оценочных суждений;

Если не прав, признай это;

Не бойся перехвалить;

Умей слушать;

Пусть ученик почувствует, что идея принадлежит ему.

И помните, терпение + любовь + понимание = психологический комфорт на занятиях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/324034-psihologicheskij-komfort-na-zanjatijah-v-kruz