Дополнительная общеобразовательная программа по обучению основам робототехники на базе LEGO-конструктора для детей старшего дошкольного возраста «МИР лего»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №29»

Дополнительная общеобразовательная программа

по обучению основам робототехники на базеLEGO-конструктора

для детей старшего дошкольного возраста

«МИР ЛЕГО»

Составила

Воспитатель МБДОУ

«Детский сад №29»

А. В. Лапаева

п. Яйва 2017 г.

Содержание

Целевой раздел

Пояснительная записка

Учебно-тематический план

Содержание изучаемого материала

Методическое обеспечение

Материально-техническое обеспечение программы

Список используемой литературы

Приложение «Календарно-тематический план»

Целевой раздел

Пояснительная записка

Дошкольное детство – это возраст игры. Малыш, играя, не только познает мир, но и выражает к нему свое отношение. В последнее время, помимо традиционных методик обучения, в психолого-педагогическом процессе все шире используются ЛЕГО-технологии. Одной из них является конструктивно-игровое средство ЛЕГО, обладающее рядом характеристик, значительно отличающих его от других конструкторов, прежде всего большим диапазоном возможностей.

Манипулируя с элементами ЛЕГО, ребенок учится добру, творчеству, созиданию. Ребенок не потребляет, он творит: создает свои собственные предметы, мир и жизнь. Однако вопросы формирования начального этапа конструктивно-игровой деятельности с ЛЕГО в специальной научно- методической литературе не получили должного освещения и лишь в последнее время изучаются и практически используются. Методика обучения ЛЕГО-игре разрабатывалась согласно деятельностному подходу, принятому в отечественной психологии (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев). Основу процесса его усвоения составляет чередование практических и умственных действий самого обучаемого, с учетом особенностей конструктивно-игровой деятельности детей.

Направленность дополнительной образовательной программы

Социально-педагогическая.

Новизна программы через сравнение

Новизна данной программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. LEGO-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление.

В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. 

Программа составлена с учетом принципа интеграции образовательных областей

«Социально-коммуникативное» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов LEGO-конструирования, развития речи детей в ходе сопровождения рассказом своей деятельности, описания своей работы;

«Познавательное развитие» - Техническое конструирование – воплощение замысла из деталей Лего-конструктора.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

«Художественно-эстетическое развитие» - Творческое конструирование – создание замысла из деталей Лего-конструктора. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей - конструктивно-модельной.

«Физическое развитие» - Координация движения, крупной и мелкой моторики обеих рук.

Актуальность.

Мы живем в период изменений требований к системе образования. Введение ФГОС связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе. Развитие ребенка – дошкольника осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Ведущими видами детской деятельности являются: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми.

ЛЕГО - педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических систем, использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка. Универсальный конструктор побуждает к умственной активности и развивает моторику рук.

ЛЕГО - технология дает возможность педагогу объединять игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, позволяет сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре), способствовать формированию познавательных действий, становлению сознания, развать воображение и творческую активность; умение работать в коллективе.

В силу своей педагогической универсальности ЛЕГО - технология служит важнейшим средством развивающего обучения в образовательных учреждениях.

Разработка дополнительной общеобразовательной программы «» обусловлена:

1. Нормативно-правовой базой:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012г.;

«Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам дошкольного образования» принятым приказом №1014 от 30.08.2013г. Министерством образования и науки Российской Федерации;

Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

2. Социальным заказом родителей.

3. Желанием и интересом самих детей.

Для обучения детей LEGO-конструированию используются разработки:

Программа дополнительного образования «Роботенок» - Дымшакова Ольга Николаевна

(http://dohcolonoc.ru/programmy-v-dou/9316-programma-robotjonok.html)

Проект «Развитие конструирования и образовательной робототехники

в учреждениях общего и дополнительного образования г. Сочи на период 2014-2016 гг.»

(http://sochi-schools.ru/sut/im/d_114.pdf)

Рабочая программа «Робототехника в детском саду» (http://detsad139.ru/doc/pr_robototechnika.pdf)

Каталог сайтов по робототехнике - полезный, качественный и наиболее полный сборник информации о робототехнике. [Электронный ресурс] — Режим доступа: свободный http://robotics.ru/.

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ КОНСТРУКТИВНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С ПОМОЩЬЮ ЛЕГО Пособие для педагогов-дефектологов под редакцией Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепов, г.Москва 2007 г.

Примерная система мониторинга качества образования в ДОО по ЛЕГО – конструированию Акпарова Олеся Гаджиевна (https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/11/25/primernaya-sistema-monitoringa-kachestva-obrazovaniya-v-doo-po-lego)

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. LEGO-конструирование позволяет детям шаг за шагом раскрывать в себе творческие возможности и самореализовываться в современном мире

Цель программы: Создание современной образовательной среды для всестороннего развития личности ребенка в различных видах деятельности через применение технологии ЛЕГО—конструирования.

Задачи:

Обучающие

учить сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, находить закономерности, отличия и общие черты в конструкциях

Познакомить с такими понятиями, как устойчивость, основание, схема

Используя демонстрационный материал, учить видеть конструкцию конкретного объекта, анализировать её основные части

Учить создавать различные конструкции по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединённые общей темой

Развивающие

Развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения.

Развивать навыки общения, коммуникативные способностей

Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала.

Совершенствовать мелкую моторику рук и глазомер.

Воспитательные.

воспитывать интерес к разным видам деятельности посредством конструктора LEGO;

воспитывать ответственность, дисциплину;

воспитывать эстетическое отношение к произведениям архитектуры, продуктам своей конструктивной деятельности и постройкам других

Возраст детей: дети старшей группы (6-7 лет)

Сроки реализации: 2017-2018 уч. года.

Формы обучения:

Индивидуально-групповая

Групповая

Формы организации деятельности

Конструирование по образцу. Детям предлагают образцы построек, выполненных из деталей конструктора, и показывают способы их воспроизведения. Конструирование по образцу, в основе, которой лежит подражательная деятельность, - важный обучающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

Конструирование по моделям. Детям в качестве образца, предъявляют модель, скрывающую от ребёнка очертание отдельных её элементов. Эту модель, дети должны воспроизвести из имеющихся у них деталей конструктора. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа её решения. Конструирование по модели – эффективное средство активации мышления дошкольников.

Конструирование по условиям. Не давая детям образца постройки, рисунков и способов её возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчёркивают практическое её назначение. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения способствует развитию творческого конструирования.

Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам. Моделирующий характер самой деятельности, в которой детали строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности объектов, создаёт возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате у детей формируются мышление и познавательные способности.

Конструирование по замыслу. Дети сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма – не средство по замыслу обучения детей созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее.

Конструирование по темам. Детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы их выполнения. Основная цель конструирования по заданной теме – закрепление знаний и умений.

Примерный режим занятий

Проведение каждого занятия осуществляется строго по алгоритму.

Алгоритм работы с конструктором

Рассматривание образца, схемы, чертежа, рисунка, картинки.

Поиск-выбор необходимых деталей из общего набора.

Сборка частей модели.

Последовательное соединение всех собранных частей в одну целую модель.

Сравнение своей собранной модели с образцом, схемой, чертежом, рисунком, картинкой (или анализ собранной конструкции).

Основные виды и формы совместной деятельности:

Сюрпризные и театрализованные моменты, побуждающие детей к действию

Фото выставки текущих работ

Методы и приемы для обучения детейLEGO-конструированию.

Наглядный.Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.

Информационно-перцептивный. Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа. Совместная деятельность педагога и ребёнка.

Репродуктивный. Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу).

Практический.Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.

Словесный. Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей.

Проблемный. Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование.

Игровой. Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.

Частично-поисковый. Решение проблемных задач с помощью педагога.

Ожидаемый результат:

Дети научатся:

различать и называть детали конструктора;

конструировать по условиям заданным взрослым;

конструировать по образцу, чертежу, заданной схеме;

самостоятельно и творчески выполнять задания, реализовать собственные замыслы;

работать в паре, коллективе;

рассказывать о постройке.

У детей сформируются:

морально-волевые качества: толерантность, старательность, внимательность, умение работать в коллективе, находчивость, творческие способности;

познавательные качества: наблюдательность, любознательность, интерес, исследовательская активность;

качества самостоятельно договариваться друг с другом;

конструкторские навыки и умения;

Дети разовьют мелкую моторику рук, поисковую творческую деятельность, эстетический вкус.

Способы определения эффективности занятийоцениваются исходя из того, насколько ребёнок успешно освоил тот практический материал, который должен был освоить. В связи с этим, два раза в год проводится диагностика уровня развития конструктивных способностей. (приложение 1)

Формы проведения итогов

Открытые занятия для педагогов ДОУ и родителей;

Фотовыставки по LEGO-конструированию;

Конкурсы, соревнования, фестивали.

2.Учебно-тематический план

Содержание изучаемого курса программы

Обучение Лего-конструированию проводится с детьми старшей группы (4-5 человек), продолжительность занятий 25 минут, 1 раз в неделю. На занятиях большое внимание уделяется анализу образца: дети учатся определять и называть постройку, её части, форму, цвет, величину конструктивных деталей. В конце каждого месяца дети строят по замыслу, показывая, чему научились на прошлых занятиях. Занятие проходит в группе, в соответствии с тематическим планом.

Темы по Лего-конструированию могут меняться, дополняться в зависимости от воображения и творческого замысла ребенка. В процессе обучения дошкольники учатся формулировать замысел и удерживать его на протяжении деятельности; оценивать свои работы, отмечая при этом их качество, содержание, соответствие действительности, эстетическую привлекательность.

Для более успешной работы детям можно предложить алгоритм вопросов, на основе которых они смогут сроить свой рассказ.

Примерный алгоритм вопросов для составления рассказа о будущей постройке:

Расскажи, что ты будешь делать?

Расскажи, какие детали будешь использовать?

Расскажи, что будешь делать сначала, что потом?

Расскажи, как будешь скреплять детали ЛЕГО?

Расскажи, что ты еще хочешь добавить в свой рассказ?

Примерный алгоритм вопросов для составления рассказа о выполненной постройке

Расскажи, что у тебя получилось?

Расскажи, что ты делал сначала, что потом?

Расскажи, какие детали ЛЕГО ты выбрал? Почему?

Расскажи, как скреплял детали?

Расскажи, что ты еще хочешь добавить.

Примерный алгоритм вопросов для составления рассказа об игре с постройкой из ЛЕГО

У тебя такая красивая постройка, расскажи ЛЕГО- другу, как ты будешь играть.

Расскажи, ты будешь играть один или с друзьями?

Расскажи, что будет делать твоя постройка?

Расскажи, что ты еще хочешь добавить.

Каждая встреча с детьми состоит из подготовительной, вводной, основной и заключительной частей.

В подготовительная часть. Вводная часть предусматривает использование художественного слова; проведение игр для привлечения внимания детей; беседу по теме.

Основная часть - непосредственно работа с Лего-конструктором по теме. Обязательным является проведение игр с Лего-элементами на развитие внимания, логического мышления. Так же включены графические задания.

Заключительная часть предполагает анализ детьми своих работ; раскрытие творческого замысла. После подведения итогов образовательной деятельности детские работы фотографируются. В конце занятия особенно важно похвалить каждого ребёнка за выполненную работу, внушить уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения.

Методическое обеспечение

Обеспечение программы

различными видами методической продукции.

Чтобы занятия были увлекательными и интересными, а работа вызывала у детей чувство радости и удовлетворения, педагогу необходимо создать такие условия для проведения образовательного процесса, при которых познавательная и созидательная деятельность переплетались бы с процессом наглядности. Наглядность помогает педагогу выстроить образовательный процесс по принципу от простого к сложному; освоить материал в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка, создав при этом каждому ситуацию успеха, ведь каждый ребенок – уникальная личность. Он обладает своим характером, темпераментом, чувствами, увлечениями. У каждого – свой ритм и темп работы.

Для реализации Программы используются следующие материалы:

 учебно-тематический план;

 календарно-тематический план;

 ресурсы информационных сетей по методике проведения занятий и подбору схем изготовления конструкций;

 схемы пошагового конструирования;

 комплекты заданий;

 таблицы для фиксирования результатов образовательных результатов;

 тематические альбомы:

 методическая литература для педагогов по организации конструирования.

Для более эффективной организации рабочего места детей применяются индивидуальные доски (строительные платы LEGO) для моделирования с ограниченным периметром и сортировочные контейнеры для деталей.

2.Дидактические материалы

Дидактические материалы (наглядные пособия, видео записи, презентации и др.) используются на каждом занятии.

5.Материально-техническое обеспечение программы

Для успешного выполнения поставленных задач необходимы следующие условия:

Предметно-развивающая среда:

 Строительные наборы и конструкторы:

- настольные;

- напольные;

- деревянные;

- металлические;

- пластмассовые (с разными способами крепления);

- «Лего-Дупло», «Лего-Дакта», подобные отечественным конструкторам;

Для   обыгрывания конструкций необходимы игрушки (животные, машинки и др.).

Демонстрационный материал:

- наглядные пособия;

- цветные иллюстрации;

- фотографии;

- схемы;

- образцы;

- необходимая литература.

Техническая оснащенность:

- магнитофон;

- фотоопарат;

- флэш носители (познавательная информация, музыка, видеоматериалы);

- медиапроектор;

- компьютер;

- демонстрационная магнитная доска.

Возможности использования данного опыта.

Опыт может рассматриваться как эффективный способ оптимизации образовательного процесса любого ДОУ.

Программа адресована педагогам ДОУ, педагогам дополнительного образования в рамках внедрения ФГОС ДО.

Вывод: Использование ЛЕГО – технологии в создании современной образовательной среды в ДОУ с целью воспитания социально-активной, всесторонне развитой личности ребенка является актуальной темой в системе дошкольного образования и неразрывно связана со всеми видами деятельности: игровой, исследовательской, трудовой,

коммуникативной.

Список используемой литературы

Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора LEGO // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.

Венгер, Л.А. Воспитание и обучение (дошкольный возраст): учеб. пособие / Л. А. Венгер. - М.: Академия, 2009. -230 с.

Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Гардарики, 2008. – 118 с.

Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.

Концепция муниципальной модели дошкольного образования г.Перми. – 2013. – 74 с.

Кузьмина Т. Наш LEGO ЛЕНД // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1. - С. 52-54.

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Эксмо, 2010. – 114 с.

Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Владос, 2011. – 217 с.

Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. – 104 с.

Мельникова О.В. LEGO – конструирование. 5-10 лет. Программа, занятия. 32 конструкторские модели. Презентация в электроном приложении /О.В. Мельникова. – Волгоград: Учитель. – 51 с.

Петрова И.А. LEGO -конструирование: развитие интеллектуальных и креативных способностей детей 3-7 лет // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 10. - С. 112-115.

Фешина Е.В. LEGO конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. - М.: Сфера, 2017. – 144 с.

Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО: Пособие для педагогов-дефектологов / Авт.-сост. Т.В. Лусс. Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: РУДН, 2007 – 133 с.

Интернет-источники

http://www.lego.com/ru-ru/

http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school

http://int-edu.ru

http://creative.lego.com/en-us/games/firetruck.aspx?ignorereferer=true

http://www.youtube.com/watch?v=QIUCp_31X_c

http://www.robotclub.ru/club.php

http://www.liveinternet.ru/users/timemechanic/rubric/1198273/

http://sochi-schools.ru/ebook/im/d_77.pdf

Приложение 1

Планирование по лего-конструированию в группе от 5 до 6 лет

Приложение 2

Диагностика развития конструктивных навыков

Критерии оценки показателей:

Высокий уровень – выполняет самостоятельно, без подсказки педагога;

Средний уровень – выполняет с помощью взрослого;

Низкий уровень – затрудняется в самостоятельном выполнении задания, нуждается в помощи взрослого.

Инструментарий сбора информации.

Приложение 3

Список детей, посещающих занятия по лего-констуированию

Пара 1:

Пара 2

Пара 3

Пара 4

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/324953-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm