Статья «Экспериментирование, как увлекательная форма непосредственно образовательной деятельности»

МБДОУ детский сад «Ручеек» г.Сорск

Пильщикова Вера Васильевна

Экспериментирование, как увлекательная форма непосредственно образовательной деятельности

«Удивление – мать открытия» Л. де Броль

Современная жизнь дошкольника ярка, полноценна, насыщена, радостна, гармонична. Таковой она является при условии, что развитие ребенка планируется и осуществляется с учетом его потребностей и возможностей. Эту задачу в современном детском саду в полной мере выполняет и непосредственно образовательная деятельность. Основная модель организации образовательного процесса – совместно организованная образовательная деятельность, которая подразумевает активность, накопление определенной информации, об окружающем мире, деловое взаимодействие и общение, формирование определенных знаний, умений, навыков. Мотивы обучения, осуществляемого как организация детских видов деятельности, связаны в первую очередь с интересом детей к этим видам деятельности. Образовательная деятельность на современном этапе – это также повышение статуса игры, включение в процесс эффективных форм работы: проектной деятельности, ИКТ, игровых, проблемно-обучающих в рамках интеграции.

Форм и методов работы непосредственно-образовательной деятельности много. Все они интересны, увлекательны, многогранны. Наблюдения показали, что экспериментирование пользуется большим успехом у детей дошкольников любого возраста. Дети по своей природе – пытливые исследователи окружающего мира. Они любознательны, а это ценное состояние личности. Любознательность характеризуется стремлением человека проникнуть за пределы увиденного и желанием получить ответы на интересующие его вопросы: «Как?» и «Почему?». На этой стадии у детей обнаруживаются сильные выражения эмоций удивления, радости познания, удовлетворенности деятельностью. М.Манасеина говорила: «…при воспитании детей от одного до восьми лет следует всегда помнить, что им прежде всего и главным образом следует по возможности полнее и лучше освоиться с окружающим миром. Следовательно, им нужны не сказки, а факты и факты, наблюдения и опыты».

Главное достоинство экспериментирования заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениями с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, почувствованном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Экспериментирование как нельзя лучше удовлетворяет познавательный интерес ребенка. Это объясняется тем, что им присуще наглядно – действенное и наглядно – образное мышление. Эта форма работы соответствует возрастным особенностям дошкольников. Знания же, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и прочными. Однажды самостоятельно проделав операции с водой, и, увидев как, она легко растворяет соль, а масло рассыпает чудесными капельками по поверхности, не сможет забыть никогда.

Работа по экспериментированию планируется с учетом уровня развития детей, их интересов. А дошкольников интересует очень многое. Они хотят знать, почему скрипит снег под ногами; как издается звук в телевизоре; почему одни предметы тонут, а другие нет; как образуется иней, откуда в лампочке свет; почему вдруг воздушный шарик прилипает к стене. Подобные вопросы детей наталкивают на удовлетворение их любопытства опытным путем. Исчерпывающие ответы на такие загадочные явления как прилипание шарика к стене, появление разноцветных ледяных фигурок, образование мыльных пузырей или «извержение» вулкана, дети смогли получить в непосредственно образовательной деятельности: «Фокусы волшебника Всезная», «Воздух – невидимка», «Чудеса гор», «Путешествие Капельки» и другие.

Проведение опытов осуществляется по следующей схеме: постановка проблемы, выдвижение предложений, проверка гипотез, подведение итогов, вывод, фиксация результатов. Важным моментом является создание проблемной ситуации, основанной на удивлении ребенка (помочь Золушке вынуть иголку из банки с водой, не замочив рук, спасти зверюшек от проделок ледяной колдуньи, найти для Иванушки подходящую обувь и т.д.) Это позволяет решить определенную цель: усилить познавательную активность и мотивацию, удовлетворить потребность в самопознании, саморазвитии. Малыши с огромным удовольствием выполняют занимательные опыты, ненавязчиво осваивая свойства различных материалов на увлекательных встречах с Буратино на непосредственно образовательной деятельности «Деревянные истории» и Капелькой на НОД «Где живет вода?». А знакомство с бумажным королем позволило детям дополнительно прикоснуться к миру красоты, сотворенной из бумаги.

Проведение фронтального экпериментирования позволяет избежать многих слабых сторон, присущих демонстрационному. Здесь дети имеют возможность рассмотреть объект со всех сторон, увидеть все мелкие детали; использовать все анализаторы; реализовать заложенную потребность в деятельности; работать в индивидуальном ритме; уделять каждой процедуре столько времени, сколько потребуется.

Используя в непосредственно образовательной деятельности с детьми экспериментирование, не забываю о том, что каждый ребенок должен испытывать ощущение внутренней свободы. Обязательно выстраиваю партнерские отношения т.е ребенок при работе воспринимает меня как участника эксперимента. Также позволяю себе работать с речевым сопровождением, так как поделиться своим мнением, открытием для ребенка очень важно. Если интерес ребенка к эксперименту быстро пропадает, прекращаю его ранее запланированного срока. Если же дети увлечены, позволяю удовлетворить детское любопытство полностью. Обязательно учитываю право ребенка на ошибку. Чтобы эксперимент не был лишен познавательной ценности, предлагаю детям в непринужденной форме поделиться радостью открытия, оказывая помощь в подборе слов.

Радуясь открытиям своих питомцев, одобряя их попытки мыслить самостоятельно, постоянно поддерживая их инициативу, вижу, что эта работа непосредственно образовательной деятельности способствует умственному развитию детей, а также благотворно влияет на активную творческую личность и в детском коллективе создается дружеская атмосфера и эмоциональное благополучие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/327516-statja-jeksperimentirovanie-kak-uvlekatelnaja