Рабочая программа элективного курса «Культуроведение США» , 11 класс

МУ «Управление образования» администрации МОГО «Ухта»

МОУ «Гуманитарно-педагогический лицей»

Рабочая программа

элективного курса

«Культуроведение США»

11 класс

Среднее общее образование

Срок реализации – 18 часов

Составлена на основе программы: «Культуроведение США», Сафонова В.В.,

Сысоев П.В., 2005

Составитель: Владимирова Н.А.

Ухта 2016 г.

Пояснительная записка

Элективный курс «Культуроведение США» разработан для учащихся гуманитарного профиля обучения. Курс рассчитан на 18 часов по 1 часу в неделю.

Основная цельданного курса-развитие способностей учащихся использовать английский язык как средство образования и самообразования в области культуроведения и лингвокультуроведения, художественно-эстетическое развитие при соизучении английского языка и культуры США. Другой важной целью является развитие аналитического мышления и исследовательской позиции по отношению к научным фактам. Поэтому специфика курса проявляется не только в содержании уроков, но и в отборе методов обучения, дидактических приемов, заданий, направленных на реализацию системно-деятельностного подхода в обучении. Ведущим дидактическим приемом подачи нового материала становится проблемная беседа.

Немаловажной целью данного курса является развитие творческих способностей учащихся, творческой индивидуальности и интеллектуально-нравственной свободы личности. Поэтому наряду с поисковыми заданиями и закрепительными упражнениями, предусмотрены творческие задания. Такие задания показывают возможности практического приложения теоретических знаний.

Содержание и принципы построения этого курса позволяют решать следующие общеобразовательные и воспитательные задачи:

1. Обогатить школьников знаниями об историко-культурном развитии США, исторической памяти и культурном наследии ее народа, образе и стилях жизни людей в современном американском поликультурном обществе (раскрывая общепланетарные и специфические черты в культуре этой страны);

2. Развить у учащихся умения проводить сопоставления между родной и изучаемой культурами на иностранном языке, билингвальные умения представлять свою страну в англоязычной среде с учетом особенностей культуры последней;

3. Продолжить развитие у школьников представлений о современном поликультурном мире, поликультурности США и России (как и многих других современных стран) и способствовать развитию у них культурной непредвзятости, культуроведческой и речевой наблюдательности;

4. Обогатить представления школьников об этике общения в англоязычной среде с носителями и не-носителями языка;

5. Развить умения использовать английский язык как средство культуроведческого образования и самообразования при изучении других культур.

В данной программе сокращено количество часов на изучение всех тем по сравнению с авторской программой, так как данная программа элективного курса рассчитана на полугодие, а не на два года, на 1 час в неделю, а не на 3, как в авторской программе.

В соответствии с программой о выполнении закона «О государственных языках РК» выделяется 1 час на реализацию регионального компонента. Ведущими технологиями на данном элективном курсе становятся: проектная технология, проблемное обучение, вузовская система обучения, групповое обучение, исследовательские методы, игровые технологии.

Обоснование выбора авторской программы:

Новизна курса заключается в принципах культуроведческого образования учащихся средствами иностранного языка, с ориентацией на которые он построен:

- принцип соизучения языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций;

- принцип взаимосвязанного поликультурного и билингвального развития личности учащегося;

- принцип дидактической культуросообразности;

- принцип культурной вариативности;

- принцип приоритета проблемных заданий и творческих работ при соизучении языков и культур;

- принцип актуализации опоры на межпредметные знания и умения старшеклассников;

- принцип культурной рефлексии.

Реализация вышеупомянутых методических принципов культуроведческого образования существенно отличает данный курс от других традиционных курсов по страноведению США. Во-первых, в данном курсе изучается не только культура лингвистического итэблишмента, но и культурное разнообразие страны США. Во-вторых, в процессе обучения учащиеся выполняют ряд проблемных культуроведческих заданий. В- третьих, большое внимание отводится опоре на межпредметные связи. В-четвертых, особое внимание в данном курсе отводится формированию у учащихся социокультурных стратегий - приемов, используемых участниками коммуникации для установления и поддержания межкультурного контакта в духе мира, в контексте диалога культур, а также для создания адекватных социокультурных портретов страны изучаемого языка и участников межкультурной коммуникации с целью преодоления кросс-культурных различий и повышения качества межкультурного контакта. В-пятых, данный курс создает дидактически благоприятные условия для поликультурного развития учащихся средствами иностранного языка, включая их культурное самоопределение. Увлекательность материала курса позволяет использовать его не только для гуманитариев, но и для всех учащихся, интересующихся английским языком.

Формы контроля и ожидаемые результаты:

Согласно Положению об элективном курсе, в конце обучения учащиеся сдают зачет, состоящий из 2 этапов: чтение научного текста с полным пониманием содержания и монологическое высказывание по научной проблеме (защита проекта).

Программа предусматривает контрольное тестирование по основным разделам курса, также предлагается к концу курса подготовить реферат или проект на предложенную тему из области культуроведения США..

Тематическое планирование

Содержание учебного материала

Введение в культуроведение США. 1 час.

Американское наследие и национальная память. (Историко-культурные корни английского языка и языковое разнообразие в США. Культурно-исторический фон национальной символики в США. 2 часа

Р.К. Национальная символика в Республике Коми.

Контрольная работа № 1.

3. Религиозно-культурный портрет США: прошлое и настоящее. (Историко-культурный фон взаимодействия религиозных и культурных сообществ) 2 часа.

4. Социокультурный портрет американской семьи (типы, семейные традиции и их социокультурный фон, семейные ценности, досуг, качество и стили жизни). 2 часа.

5. Образование США (Социокультурные особенности американского школьного и вузовского образования). 2 часа.

Контрольная работа № 2.

6. Художественная культура США (Мир американской поэзии, прозы, драмы. Мир американской живописи и ее творцов. Американский вклад в фонд общечеловеческой культуры. Американское музыкальное наследие, его общеевропейские корни и национальные черты). 4 часа.

Контрольная работа № 3.

7. Американская демократия (Культурно-исторические вехи в ее становлении и развитии, западноевропейские демократические ценности и американская демократия). 2 часа.

8. Культуроведческие и лингвокультуроведческие аспекты вежливого поведения иностранца в англоязычной среде. 1 час.

9. Зачет. 2 часа.

Контрольная работа № 4.

Перечень контрольных работ

Контрольная работа № 1: Американская символика и национальная память.

Контрольная работа № 2: Знаменитые университеты США.

Контрольная работа № 3: Американские художественные галереи.

Контрольная работа № 4: Культурный портрет США.

Литературадляучащихся

Сафонова В.В., Сысоев П.В. U.S.CultureandSociety: Пособие по культуроведению США (профильный уровень). - М.:Еврошкола, 2004.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса учащиеся должны продемонстрировать:

А. Билингвальную культуроведческую осведомленность о/об:

- культурно-исторических корнях английского языка и его современных функциях как языка международного общения;

- отражении мировых и национальных ключевых событий в исторической памяти американцев, историко-культурном содержании американской национальной символики;

- влиянии общеевропейского и мирового культурного наследия на художественную культуру США и влиянии последней на развитие мировой культуры; американском культурном наследии, социокультурных особенностях национальной элитарной и массовой культуры;

- социокультурных аспектах социальной стратификации в американском обществе и ее воздействии на жизненные возможности представителей различных социальных страт в образовании, при трудоустройстве и при проведении досуга;

- традициях в культуре взаимодействия индивида и государства, природы и общества, между представителями различных этнических и социальных групп; сосуществовании различных стилей жизни в американском обществе, их социокультурных характеристиках и взаимовлиянии друг на друга;

- культурно-исторических аспектах системы ценностей в американском обществе; мировом и национально-культурном фоне современных американских традиций, условностей, поведенческих стереотипов;

- историко-культурных корнях и социокультурных особенностях американской модели демократии и демократического правления страной.

Б. Бикультурные умения:

- работать со справочной страноведческой/лингвострановедческой/культуроведческой литературой на русском и английском языках, а также литературой билингвального характера;

- собирать, систематизировать и интерпретировать культуроведческую информацию при чтении, аудировании или говорении и письме на английском языке, используя газетно-журнальные материалы, художественную литературу, учебную страноведческую литературу, материалы радио- и телеинформации, а также ресурсы Интернета на английском и русском языках;

- подготавливать культуроведческие файлы, "досье" при сборе и систематизации фактов культуры (включая систематизацию лингвокультуроведческих языковых реалий);

- проводить аналогии, противопоставления, обобщения при сравнении фактов, явлений культуры, событий в культурной жизни США и России; реферировать аутентичные письменные культуроведческие материалы;

- вести социокультурные наблюдения при работе с видеоматериалами для определения табу в одежде, манере взаимодействия между людьми, питании и пояснять их причину (например, национальные/этнические традиции и условности, религиозные мотивы);

- готовить устные выступления по культуроведческой тематике (как на английском, так и русском языках), используя цитаты, афоризмы, иллюстративный материал (включая фотографии, плакаты, таблицы, диаграммы, графики), отрывки из художественной прозы и поэзии на английском языке;

- участвовать в обсуждении на английском языке культуроведческих аспектов жизни людей в США и России;

- подготавливать культуроведческие материалы, отражающие интересные аспекты культуры англоязычных стран, для школьных газет и журналов на английском и русском языках и культуроведческие материалы по родной стране, региону, городу, школе для юношеских зарубежных журналов;

- решать и составлять культуроведческие викторины, ребусы, кроссворды на материале европейской культуры, культуры англоязычных стран и России;

- выполнять культуроведческие проекты (в том числе с использованием информационных технологий) и участвовать в устных презентациях результатов по ним.

В. Социокультурные способности:

- социокультурную любознательность (при работе с письменными и устными источниками культуроведческой информации);

- социокультурную наблюдательность (при чтении и аудировании иноязычного материала), распознавая культуроведческие языковые реалии в тексте и распредмечивая их содержание на русском языке, эффективно используя свои культуроведческие знания или обращаясь к справочной литературе;

- социокультурную непредвзятость и вежливость (при обсуждении различных аспектов жизни в США, России и других европейских странах на английском и русском языках).

Критерии оценки

При оценке культуры чтения с полным пониманием содержанияучитываются умения:

- догадаться о значении незнакомых языковых единиц по контексту;

- точно и полно понять назначение текста, его содержание;

- соотносить прочитанное со своим жизненным опытом и комментировать текст, выражая свое мнение, отношение и давая оценку прочитанному тексту;

- полностью понять информацию, содержащуюся в справочно-информационных материалах, и использовать ее в соответствии с коммуникативными и/или информационными потребностями читающего;

- полностью понять содержание текстов научного характера , выражая суждения о замысле автора, эстетической ценности текста, его нравственно-этической ориентации;

- использовать в процессе чтения словари и другую справочную литературу;

- оценить свой уровень владения изучающим чтением как видом речевой деятельности на английском языке.

При оценке уменийаудирования с полным пониманием содержания аудио/видеотекста критерием являются следующие умения:

- догадываться о значении незнакомых языковых единиц по контексту;

- соотносить поступающую информацию со своим речевым опытом, социокультурными знаниями и находить опоры для ее понимания и оценки;

- полностью понять информацию, содержащуюся в справочно-информационных материалах, обращая внимание на предмет речи, коммуникативную, когнитивную или познавательную ценность передаваемой информации, отношение говорящего к передаваемой информации ( нейтральное или заинтересованное );

- полностью понять содержание фрагментов видеофильма, опознавая ситуацию общения, профессиональные роли говорящих, предмет общения и отношения между речевыми партнерами, замысел автора аудио/видео продукции;

- прокомментировать прослушанное, выражая собственные суждения, мнения, оценки;

- оценивать свои речевые достижения в данном виде аудирования.

При оценке уменийаудирования с выборочным извлечением информациикритерием являются умения:

- точно выполнить коммуникативное или когнитивное контрольное задание в отношении искомой информации

- передавать необходимую аудиоинформацию в виде схемы, таблицы

- оценивать качество выполнения заданий на выборочное извлечение информации

Параметры оценки монологических высказываний включают:

- соответствие тематики и проблематики монологического высказывания замыслу говорящего, как он был обозначен ранее;

- полноту раскрытия темы и степень использования междисциплинарных знаний и умений;

- ясность содержания высказывания, его логичность и связанность;

- речевую вежливость говорящего и уместность невербального поведения ( мимики, жестов и др. )

- образность высказывания

- лексико-грамматическую правильность оформления высказывания

- коммуникативную целесообразность интонационно-ритмического рисунка речи, наличие/отсутствие погрешностей в ее фонетическом оформлении.

При оценке культуры письменной речи рекомендуется обращать внимание на наличие у школьников:

- четких представлений о различиях между письменной и устной речью, между письменными высказываниями, ориентированными на официальное и неофициальное общение на АЯ;

- умений следовать социокультурным нормативам письменного вежливого общения на АЯ в условиях формального и неформального общения;

- умений находить адекватные языковые средства для выражения в письменной речи таких коммуникативных функций, как обращение к адресату, приветствие/прощание, выражение благодарности, согласия/несогласия, одобрения/неодобрения, сожалений, предпочтений, претензий, запрос информации и ответ на запрос с учетом того, как они используются в письменной практике на АЯ в условиях формального/неформального общения, статусных отношений между пишущим и адресатом;

- умений выбирать лексико-грамматическое оформление коммуникативных намерений, которое уместно с коммуникативной точки зрения и правильно в языковом плане;

- умений правильно применять основные правила орфографии и пунктуации в английской письменной речи ( в пределах программных требований ).

Критерии оценки проекта

- умение обозначить проблемы и найти пути их решения;

- степень использования междисциплинарных знаний и умений;

- ясность содержания высказывания, его логичность и связанность;

- лексико-грамматическая правильность оформления высказывания;

- контакт с аудиторией, доступность, умение отвечать на вопросы;

- наличие/отсутствие погрешностей в фонетическом оформлении речи.

Нормы оценки

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, когда общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, когда общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного;языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, когда общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, когда общение не осуществилось или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Отметка «1» ставится в том случае, когда общение не осуществилось, высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, значительные отклонения от языковых норм не позволяют понять сказанное.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основномсоответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, когда коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «1» ставится в том случае, когда учащиеся не сумели прочитать и понять содержание иноязычного текста, соответствующего программным требованиям для данного класса.

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, и при этом учащиеся полностью поняли содержание иностранной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, когда учащиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Отметка «1» ставится в том случае, когда учащиеся проявили полное непонимание содержания иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Тесты

Норма оценки выполнения теста зависит от % выполненного объема теста

Оценка «5» - 91% - 100%

Оценка «4» -78%-90%

Оценка «3» -61%- 77%

Оценка «2» -0% - 60%

Поурочно-тематический план (18 часов)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/327887-rabochaja-programma-jelektivnogo-kursa-kultur