Коучинг «Групповая работа»

Общие цели

Оказание поддержки коллегам в понимании необходимости групповой работы на уроке.

Ожидаемые результаты

Учителя осознают необходимость использования групповой работы на уроках для организации интерактивного пространства.

Учителя умеют организовать учеников в группы, правильно распределить роли между членами группы.

Учителя умеют организовать различные формы эффективного взаимодействия учеников в классе.

Ключевые идеи

  1.Работа  в группах.  2.Цель  групповой работы.  3.Способы  деления на группы.  4.Роль  учителя в  организации групповой  работы.  5.Правила организации групповой работы. 6. взаимодействие, интерактивное общение, сотрудничество.

Ресурсы

компьютер (проектор), экран, картинки, маркеры, листы А-4 и А-3, карточки с заданиями, рефлексии настроения.

Ход занятия

Этапы

Время

Действия коуча и действия участников коучинга

Позитивный настрой

3 мин

Коуч предлагает учителям произнести фразу «Я – учитель» с различной интонацией.

.

Деление на группы

10

мин

Каждый участник коучинга получает карточку, где написано, как он должен произнести фразу. « Я- учитель» (с гордостью, скромно, задумчиво)

Таким образом, образуются группы: №1 – гордые, №2 – скромные, №3 – задумчивые

Мозговой штурм

Тренинг на сплочение коллектива:  
  Каждому участнику группы на листочке бумаги дается  задание, они выполняют задание, не показывая друг другу и не обсуждая:  1.У башни должно быть 6 окон.  2.Возле башни нарисуй 3 дерева.  3.На вершине башни изобрази синий флаг.  4.Обведи башню синим фломастером.  5.В башне должно быть 6 этажей.  
  Выполняется задание на листе А3 и постеры вывешивают  на доску и делают вывод.  
  Вывод: 
  - Как вы оцениваете работу групп?  В группе должно быть сплоченность, сотрудничество,  взаимопонимание и поддержка.   

Группы получают задание: на листе ватмана в течение 3-4 минут определить + и - групповой работы на уроке.

Коуч подводит к мысли о том, для эффективной организации работы в группе необходимо соблюдение двух условий:

- правильное распределение ролей в группе;

- выработка и соблюдение правил работы в группе.

Разработать алгоритм приготовления любимого блюда и поделиться своим рецептом с другими группами (выступление спикеров). (5 минут) ( спикер, секретарь,тайм-менеджер, художник-оформитель)

Коуч подводит к выводу о том, что выполнение данной работы было эффективней при условии взаимодействия участников группы.

Теоретический материал

3 мин

Поведение учителя во время проведения групповой работы.

Учитель, работающий на занятиях с малыми группами, может вести себя по-разному:

Он может контролировать.

Организовывать.

Оценивать работу учеников.

Участвовать в работе группы.

Предлагать участникам разные варианты решений.

Выступать в роли наставника, исследователя или источника информации.

Возможны следующие ролевые функции членов группы:

«спикер» — после выполнения задании, от имени своей группы, зачитывает выполненное задание (спикеры могут меняться после каждого выполненного задания);

«секретарь» — записывает задания

«оценщик» — наблюдает работу каждого члена своей группы и оценивает по соответствующим критериям, которые заранее отмечает учитель в карте оценивания. Учитель раздает каждой группе карты оценивания оценщикам каждой группы, после распределения на группы.

«хронометражист» — засекает время, отведенное для выполнения каждого задания.

Правила работы в группе.

Учащихся необходимо научить соблюдать некоторые правила работы в группе:

говорить по очереди;

внимательно слушать друг друга;

— не перебивать;

коллективно обсуждать предложения, идеи и мнения;

помогать и просить о помощи;

давать и просить пояснения;

принимать групповые решения и приходить к единому мнению;

соблюдать регламент;

соблюдать дисциплину и др.

Важно, перед началом каждого урока напоминать о соблюдении правил работы в группе.

Советы учителю.

В заключение несколько советов по учителю по организации групповой работы:

нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе работать;

следует разрешить отсесть в другое место ученику, который хочет работать один;

групповая работа должна занимать не более 15-20 минут в I – II классах, не более 20-30 минут – в III – IV классах;

нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так как дети должны обменяться мнениями, прежде чем представить «продукт» совместного труда. Пусть в классе существует условный сигнал, говорящий о превышении допустимого уровня шума (обыкновенный колокольчик);

нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе.

В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие формы общения. Нужно время, нужна практика, разбор ошибок. Это требует от учителя терпения и кропотливой работы.

Деление на группы

3 мин

Релаксация: Шум леса

У меня в руке мячик. Я буду бросать его кому-либо из вас, и называть при этом одну из трех стихий. Ваша задача поймать мячик и ответить:
• слово “воздух” — поймавший должен назвать какую-нибудь птицу, летающее насекомое и т. п.
• слово “земля” — на него нужно отзываться наименованием какого-нибудь наземного животного.
• слово “вода” — называть какую-нибудь рыбу, морское или речное животное.

Работа в группах

Самостоятельная индивидуальная работа

10 мин

Работа в группе: Опишите предметы на картинках

Работа в группе 5 мин. «Продолжи рассказ».
Участники встают в круг. Учитель начинает историю, остальные повторяют сказанное и добавляют продолжение истории.
Наступил март- первый весенний месяц
Групповая работа 5 мин
Создайте памятку педагогу по групповой работе
Не больше 10 пунктов. Презентовать.
Презентация.Обмен группами презентаций. Внесение дополнений в презентации.

Итоговая рефлексия

10 мин

Закрасьте одну часть круга