Открытый урок по музыке для 5 класса «Музыка дружит не только с поэзией»

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения

Предметные Д

Формировать умение обучающихся использовать ранее усвоенные знания и переносить их в новую ситуацию; умение определить область «незнания» в новой задаче; активная поисковая деятельность.на примерах музыки великих композиторов В.А.Моцарта,П.И.Чайковского, М.П..Мусоргского и стихов А.С.Пушкина, Н.А.Заболоцкого

Высокий -10б

Средний -8б

Низкий-2б.

Метапредметные

Познавательные УУД

Анализировать текст.

Наблюдать, устанавливать закономерности, формулировать (с помощью учителя) выводы, использовать их при выполнении заданий.

Высокий -14б

Средний-4б

Низкий-2б

Регулятивные УУД

Ставить и удерживать цели учебной деятельности

Формировать самооценку.

Использовать изученные способы действий при выполнении учебных заданий.

Регулировать поведение.

Высокий- 12ч

Средний – 5ч

Низкий- 3ч

Коммуникатив-ные УУД

Работать в паре (обсуждать способы выполнения работы, планировать совместную деятельность)

Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Высокий-12б

Средний- 7б

Низкий-1б

Личностные УУД

Формировать способность оценивать своё поведение и поведение других в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета

Формировать умение осознавать трудности и стремление к их преодолению

Уметь признавать собственные ошибки

Высокий- 16б

Средний -4б

Низкий -1б

Этапы урока

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебноговзаимодействия

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемого результата

Деятельность учащихся

Формируемые

УУД

1

Орг.момент

2 мин

Организовать детей на учебную деятельность

Фронтальная

Создаёт настрой на учебную деятельность, мотивацию на самооценивание

-Здравствуйте ребята.

-Давайте посмотрим, все ли готовы к уроку? Всё ли лежит ровно на партах? Теперь повернемся к своему соседу по парте и улыбнемся. Надеюсь, наш урок будет наполнен только хорошим настроением и такими яркими улыбками.

Муз. приветствие: «Музыка здравствуй!»

Воспринимают на слух

Проверяют готовность к уроку

Регулятивные:умение контролировать себя и свои действия;

Личностные: развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

2

Актуализация знаний.

Постановка цели и темыурока

2 мин

Создать условия для актуализации знаний, необходимых для открытия «новых знаний» по данному материалу. Подвести

детей к теме урока.

Слушание у.н.п. «Веснянка»

Разучивание песни

Фронтальная

Слушание музыки

Предлагает послушать,

спрашивает

Рассказывает

-На прощлом уроке мы говорили каким должно быть стихотворение, чтобы получтилась песня?(Ответы об:мелодичным, ритмичным,благозвучным).Давайте вспомним,как называется жанр вокальной музыки, где прекрасно уживаются литратура и музыка? Правильно, романс.Что такое романс?Романс- это вокальный жанр музыки (песня )для голоса, написанный на стихотоврение лирического содержания,излюбленный жанр великих русских ревцов прошлого и настоящего.С какими роиансами мы познакомились на прошом уроке?(Ответы детей-«Я помню чудное мгновенье»),какой композитора, воплотил стих. А.Пушкина в прекрасное произведение? (Ответы об.:М.М.Глинка).Творчество композитров превращает стихи поэтов вв музыкальные произведения,так поэзия становится частью музыки.

-Прочитайте пожалуйста эпиграф урока:

«Откройся мысль! Стань музыкою слово! Ударь в сердца, чтоб мир торжествовал!                                                             (Н. Заболоцкий)

-Как вы думаете будет звучать тема нашего сегодняшнего урока? (Стань музыкою слово!)

-Музыка во все времена училась у поэзии. Если внимательно вслушаться в звучание музыкального произведения, то можно услышать фразы и предложения, восклицания и вздохи.

Давайте послушаем фрагмент «Симфонии № 40» Ч.1 В.А.Моцарта.

-На что похожа музыка симфонии? (-на стихи;). Почему вы так думаете?

Все верно, подобно стихотворению в музыке все рифмуется, все соразмерно – и мотивы, и фразы, и предложения. Эта музыка – бесконечное движение, но в этом движении различимы и паузы, и остановки. В ней как будто слышны интонации взволнованной речи человека, которому нужны передышки, чтобы взять дыхание.

Такая прерывистость музыкальной речи, ее деления на фразы, предложения берут начало в те времена, когда слово и музыка еще не были отделены друг от друга.

-У музыки и литературы не всегда есть определенный автор, мы знаем что произведения,которые мы сегодя уже слушалина уроке имеют своих авторов.

- А как назвать песню без автора?

- Такая песня называется народной. Народные песни создавали народные певцы сказители, имена которых нам не известны. Слова песен передавались из уст в уста, от отца к сыну, от дедов к внукам, переходили из одного селения в другое. Мы с вами тоже прикоснемся к народному творчеству, но не русскому народному, а украинскому. В народной памяти Украинского народа сохранились календарные песни разнообразных жанров – трудовые, обрядовые, заклинательные и другие. В народных песнях самое большое распространение получили исторические, лирические, шуточные, хороводные песни и песни заклички. Предлагаю вам послушать песню-«Веснянка».

Какой была песня «Веснянка» ?

-Песня «Веснянка» это песня закличка. А что означает “песня-закличка”? 

- Закличка это призыв. Что же призывали в прослушанной песне?

-В песне призывали весну с первыми приметами оттепели, крестьяне зазывали кликами Весну к себе в гости. Особенно готовились к прилету птиц: дети строили скворечники, делали игрушечных птиц: жаворонков, куликов, журавликов. Их поднимали высоко на крыши домов и так заманивали живых птичек. Подражали птичьим голосам при помощи свистулек сделанных из глины. А родители своим деткам пекли печенье, булочки похожие на жаворонков. Так люди надеялись, что птицы скорее прилетят их теплых краев и Весна придет быстрее. Дети их кушали, да пели зазывные песни – веснянки, в которых была главная просьба; чтобы весна приходила скорее, не задерживалась в теплых краях. Разучим песню «Веснянка»

-Народная песня играет большую роль в творчестве композиторов.

Свою «вторую» жизнь песня « Веснянка» приобрела в творчестве П.И. Чайковского. В его концерте №1 мы можем услышать интонации «Веснянки». После прослушивания ответьте мне, как прозвучала украинская народная песня в концерте Чайковского? Так ли она звучит, как мы ее исполняли? 

«Финал концерта № 1 (3ч.)» П.И.Чайковского.

-Какое настроение в музыке, как она звучала, какие были интонации?

-И так, что явилось основой для концерта? (музыка была выразительной, светлой, стремительной, танцевальной, основной мотив повторяется, а основой финала явилась народная песня «Веснянка»).

-Конечно же, интонации веснянки слышны в музыке П. Чайковского. Они определяют её выразительность, настроение, танцевальный характер. Основной мотив многократно повторяется, также как повторяются во многих веснянках слова – заклички.

слушают

отвечают на вопросы

Предметные:знакомство с вокальными и инструментальными жанрами музыкального искусства, определение характерных особенностей и классификация жанров

Коммуникативные:умение

слушать и слышать учителя, петь слаженно в хоре и группе

Регулятивные:умение ставить цели и выводить тему урока;

умение адекватно оценивать свою деятельность;

умение работать в парах

Личностные:

мотивация к обучению и

познанию; умение адекватно оценивать себя; готовность

открыто выражать свою

позицию на уроках,

адекватное понимание

причин успеха (неуспеха) в

учебном процессе.

3

Объяснение нового знания

23 мин

Создать условия для открытия новыхзнний.

- По силе музыкальной выразительности необыкновенны произведения другого великого русского композитора М. Мусоргского.

Все жанры вокальной музыки, от песни до оперы, учились искать вдохновение у поэзии для того, чтобы передать в музыке все оттенки смысла и чувств, что приводило иногда к созданию произведений, необыкновенных по силе музыкальной выразительности.

Одним из таких сочинений является вокальный цикл «Детская» великого русского композитора Модеста Петровича Мусоргского. Стихи к этому циклу написаны самим композитором. Что означает слово «вокальный»? («Вокал» означает пение, наверное, этот цикл состоит из песен.)

-Совершенно верно, цикл состоит из семи вокальных пьес, которые рассказывают о детских размышлениях и проказах, чувствах и настроениях. Модест Петрович всегда говорил о том, что «Искусство есть средство для беседы с людьми» и «самое главное в музыке – говорить правду». Его музыку - образную, говорящую - сравнивали с картинами великих русских живописцев.

Рассмотрим с вами одну из песен цикла, которая называется «Кот Матрос». Итак, слушаем, обращаем внимание на характер звучания пьесы, на речь, темп, и другие особенности музыкального произведения. (Слушание музыки).

- Поделитесь своими впечатлениями. (Пьеса звучала необычно: в ней не чувствуется рифмы в словах, музыка звучит не по фразам, сбивчиво - то громко, то тихо.)

Этим интересна и необычна эта песня - она как будто рисует картинку жизни. В сопровождении слышно много изобразительных моментов, речь девочки похожа на настоящую. Мы можем сказать, что композитору удалось очень точно передать интонации девочки, на которую большое впечатление произвело то, что кот Матрос хотел схватить снегиря, находящегося в клетке. Из простого сюжета композитор создал целую сценку, в которой музыка с яркой убедительностью передаёт и волнение ребёнка, и его оживлённую речь, и страх за снегиря, и гнев, и умную наблюдательность.

Своеобразен и текст песни: он не похож на обычное стихотворение с его равномерно чередующимися рифмованными строчками. Здесь все направлено на точную и убедительную художественную характеристику: естественна речь девочки, мелодия точно фиксирует все ее обороты - восклицания, вопросы, торопливую скороговорку.

В музыкальном сопровождении слышно даже то, как кот скребёт клетку и как кричит испуганная птица.

-Что вы можете сказать о темпе произведения? (Темп музыки очень быстрый, как будто девочка куда-то торопится и боится, что не успеет дорассказать.)

Мы видим, что музыке доступна не только поэзия. Она способна на выразительную трактовку самого необычного текста, любого литературного жанра. В музыке, созданной в разные времена, представлен весь огромный литературный мир, его древние памятники и эпические сказания, романы и повести, поэмы и стихотворения - от древнейших до самых современных, только вышедших из-под пера писателей.

Предметные:

Знакомство с характерными особенностями музыкального языка великих композиторов на примере музыки М.П.Мусоргского

Познавательные:

Знакомство с вокальным циклом «Детская». Регулятивные:

умение оценивать

результат своей

деятельности,

аргументировать своё мнение и позицию,

самоконтроль процесса и

результатов деятельности.

Личностные:

готовность открыто

выражать свою позицию науроках, адекватное

понимание причин успеха (неуспеха) в учебномпроцессе.

4 Закрепление изученного

Закрепле-ние пройденного

Формирование умения использовать получен-ные знания в практических ситуациях

Работа с таблицей

Исполнение песни

Велико ли воздействие литературы на музыку? Литература даёт жизнь многим жанрам музыкального искусства.

Обратите внимание на экран, вам даны музыкальные жанры. Сейчас мы поработаем в парах. Ваша задача написать к какому виду относятся данные жанры, к вокальной или инструментальной музыке? Перед вами на партах есть некоторые муз.термины, значения которых у вас вызывают затруднния, можете воспользоваться словарем значений для заполнения таблицы.

Вариация, рондо, романс, кантата, ноктюрн, песня, концерт, опера, симфония, баллада.

-Давайте вместе проверим и оценим друг друга., поменяйтесь тетрадочками .Назовите жанры , входящие в вокальные жанры ,а сейчас инструментальные жанры. Молодцы!!

- Ребята, закончим наш урок уже знакомой нам песней, где подружились «слово и музыка», песня о маленьком мальчике, который говорил умными словами, как взрослые? - «Маленький принц» (муз.Микаэля Таривердиева, сл.Н.Добронраова)

5 Рефлексия

Подвести итог урока

-Подведем итог сегодняшнего занятия. Итак, ребята, сегодня вы должны вынести главную мысль этого урока - музыка может взаимодействовать с произведениями любых литературных жанров. Литература даёт жизнь многим жанрам музыкального искусства. Литература и музыка: их союз навсегда оказал благородное воздействие друг на друга. Потому, что и музыка у литературы, и литература у музыки учились только хорошему.

Задание на дом: Привести примеры музыкальных жанров: песни, романса, оперы. Балета.

На этом наш урок окончен, спасибо за работу, до свидания.