- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Перспективный план взаимодействия учителя-логопеда со специалистами МБДОУ (музыкальным руководителя и инструктором по физической культуре) по логоритмике
Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребенка: совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых занятий, способность преодолевать трудности, творчески выразить себя. Кроме того, упражнения совершенствуют зрительное, слуховое восприятие, психические процессы, побуждают ребенка к общению, освобождают от неподвижности на занятиях. Логопедическая ритмика включает в себя музыкально-ритмические движения, упражнения, способствующие развитию движений, связанных с речью и музыкой, музыкально-игровой материал, упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции, общей и мелкой моторики::
4883
0
Месяц | Тема | Учитель-логопед | Музыкальный руководитель | Инструктор по физкультуре |
Сентябрь | Помещение детского сада | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Ладошки». 2.Пальчиковая гимнастика «Наша группа». 3.Речедвигательная игра «Карусель». | 1.Танцевально-ритмические игры и Часики Е,Железновой 2. Вокальное музицирование «Мыльные пузыри» 3.Музыкальная подвижная игра "Сколько нас"- Т.Понатенко. | 1.Ходьба отдельно по дорожке, обозначенной двумя канатами. 2.П/И «Карусель». |
Игрушки | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Погончики». 2.Пальчиковая гимнастика «Игрушки». 3.Речедвигательная игра «Будем в классики играть». 4. Упр. Для развития мимических мышц лица «Зеркало». | 1. Танцевально-ритмические игры Е. Железновой «Хлопаем-шлёпаем». 2. Вокальное музицирование «Поющий мяч». 3.Вокальное музицирование 1)«Весёлые матрёшки» сл.Л.Некрасовой, муз. Ю.Слонова 2)«Мишка с куклой пляшут полечку» перевод Н.Найдёновой, муз. В.Витлина. | 1. Ходьба группой. 2.П/И «Пузырь». | |
Октябрь | Овощи | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Насос». 2.Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла». 3.Речедвигательная игра – массаж «Капуста». 4.Подвижная игра для развития речи «Карусель». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Ёжики». 2.Инструментальное музицирование «Музыка на кубиках». 7. Музыкальная подвижная игра "Капуста" рус.нар. мелодия. | 1. Ходьба группой под барабан к противоположной стене зала. 2.П/И «Огуречик». |
Фрукты | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Кошка». 2.Пальчиковая гимнастика «Компот». 3.Речедвигательное упражнение «Садовник» . 4.П\И для развития речи «Цветовой ряд». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Цветочек». 2.«Яблочко» (матросский танец). | 1.Ходьба «стайкой» вдоль каната, выложенного по кругу: дети идут под четкие, редкие удары барабана (или звуки марша), после остановки поворачиваются лицом в круг и убирают канат. 2.П/И«Кто скорее соберет фрукты?» | |
Сад-огород | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Обними плечи». 2.Пальчиковая гимнастика «Овощи». 3. Речедвигательная игра «Собираем урожай». 4.Упр. для развития мимических мышц лица «Покажи, что ты кушаешь?» | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Тихо-громко». 2.Вокальное музицирование«Антошка» В.Шаинский-Ю.Энтин . 3.Хоровод «Огород». 4.Музыкальная подвижная игра "Перевертушки" рус.нар.мелодия. | 1. Ходьба группой к противоположной стене зала с перешагиванием через канат, положенный поперек зала. 2.П/И «Кто скорее соберет» (овощи фрукты). | |
Осень | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Большой маятник». 2.Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять». 3.Речедвигательное упражнение «Дождик». 4.Упражнение на релаксацию «Я – тучка». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Ходим-бегаем» 2.Вокальное музицирование «Прогноз погоды». 3.Музыкальная игра "Сенокос", муз. Ломовой. | 1.Ходьба вдоль каната по кругу друг за другом (это готовит детей к ходьбе в колонну по одному). 2.П/И Дуй сильней. |
Ноябрь | Наше тело | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Повороты головы». 2.Пальчиковая гимнастика «Мои пальцы». 3.Речедвигательная игра «Чтоб головка не болела». 4.Упр. на развитии мимических мышц лица «Зеркало». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Играем с мячиком» 2.Инструментальное музицирование «Маленькие и большие ножки» 3.Упражнение "Плавные руки", муз. Р.Глиэра. 4. Упражнение "Качание рук", рус. нар .мелодия.Обр.В.Иванникова | 1.Ходьба друг за другом, держась левой рукой за веревку. Под звуки барабана педагог (затем ребенок) ведет детей по кругу, движение можно сопровождать звуками \«у-у-у»\\. 2.П/И «Мы веселые ребята». |
Одежда | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Ушки». 2.Пальчиковая гимнастика «Гномики». 3.Речедвигательная игра «Рубашка». 4.П\И «Иголка, нитка, Узелок». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Идём-крадёмся». 2.Оркестр шумовых инструментов «Шуршалочки». | 1.Ходьба друг за другом, держась за руки. Дети соединяются таким образом, чтобы при ходьбе слева направо были слегка повернуты внутрь круга, правая рука у каждого ребенка должна быть впереди, левую руку он дает идущему сзади. 2.П/И «Пять названий». | |
Обувь | 1.Дыхательные гимнастика Стрельниковой «Маятник головой». 2.Пальчиковая гимнастика «Ботинки». 3.Речедвигательная игра «Маленькие ножки». 4.П/И для развития речи «Продавец обуви». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Пружинки-прыжки». 2.«Каблучки» русская народная песня, кадриль. | 1.Ходьба по доске, положенной на пол. Соскок с доски выполняется мягко, на носки. 2.П/И «Бегите ко мне». | |
Головные уборы | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Малый маятник». 2.Пальчиковая гимнастика «Помощники». 3.Речедвигательная игра «Волшебные шапочки». 4.П/И для развития речи «Достань шапку». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых Баскетбол. 2.Музыкальная игра «Шляпа». | 1.Ходьба с перешагиванием через палки, параллельно положенные на пол. 2.П/И «Найди и промолчи». | |
Декабрь | Зима | 1.Дыхательные гимнастика Стрельниковой «Перекаты». 2.Пальчиковая гимнастика «Снежок». 3.Речедвигательная игра «Зимние забавы». 4 Упражнение на внимание «Снежная баба». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых Покачай-передай 2.Вокальное музицирование «День и Ночь». 3.Музыкальная подвижная игра "Снежки", муз. А.Вестовского. | 1.Ходьба друг за другом по кругу с остановками. Дети идут вслед за педагогом в строгом соответствии со звуковыми сигналами (под барабан, счет и т.д.). Временные отрезки ходьбы должны быть разными, чтобы занимающиеся реагировали на звук. 2.П/И «Два мороза». |
Дикие животные | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Шаги». 2.Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом». 3.Речедвигательная игра «На водопой». 4.П/И для развития речи «Волшебные следы». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых На лошадке. 2.Вокальное музицирование «Белка». 3. Музыкальные подвижные игры "Олень - золотые рога". | 1.Ходьба на носках. Дети держат руки на поясе, головы подняты. Педагог обращает внимание детей на осанку), идут по кругу друг за другом, после прохождения одного круга останавливаются, опускаются на полную ступню. 2. П/И «Зайцы и медведь». | |
Домашние животные | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Кошка». 2.Пальчиковая гимнастика «Буренушка». 3.Речедвигательная игра «Игра в стадо». 4.П/И для развития речи «Мы в гости пойдем». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых Играем в снежки 2.Вокальное музицирование 3. Музыкальные подвижные игры "Кот и мышь", "Козлик". | 1. Ходьба друг за другом с флажками в руках. Дети в такт шагам свободно и широко размахивают флажками. 2. П/И «Лохматый пес». | |
Новый год | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Ладошки». 2.Пальчиковая гимнастика «На елке». 3.Речедвигательная игра «С новым годом». 4.Упр. на релаксации. «Ожидание праздника». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых Ходим, ходим, стоп. 2.Сюжетные танцы (снежинок,петрушек,зайчиков). 3.Музыкальная подвижная игра со звоночками,муз.В.Ронавской. | 1.Ходьба друг за другом, держась рукой за веревку, с изменением направления. Педагог следит за тем, чтобы с изменением направления повороты детей были плавными, спокойными, а темп ходьбы — медленным. 2. П/И «Снежинки и ветер». | |
Январь | Продукты питания | 1.Дыхательная гимнастика «Погончики». 2.Пальчиковая гимнастика «Машина каша». 3.Речедвигательная игра «Угощение». 4.Фонопедическое упр. «Вопросы ответы». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых Ходим-ходим-стоп». 2.Вокальное музицирование «Лепешки». 3.Музыкальная подвижная игра "Найди свой калач". | 1.Ходьба по доске с приподнятым краем. Дети держат руки в стороны, спрыгивают в конце доски на носки, сначала держась за руки педагога, затем самостоятельно. 2. П/И «Фанты». |
Посуда | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Обними плечи». 2.Пальчиковая гимнастика «Помощники». 3.Речедвигательная игра «Чайник». 4Фонопедические упр. «От шепота до крика». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых Передай мячик 2.Вокальное музицирование «Самовар» Е.Птичкин-М.Пляцковский. 3.Оркестр шумовых инструментов «Ложкари». | 1.Ходьба с перешагиванием через кубики. Пять или шесть кубиков кладутся на расстоянии 35—40 см один от другого. Дети перешагивают через кубики 2 или 3 раза по очереди. 2. П/И«Перенеси посуду». |
Февраль | Зима | 1.Дыхательная гимнастика «Обними плечи». 2.Пальчиковая гимнастика «Снеговик». 3.Речедвигательная игра «Зимние забавы». 4. Фонопедическое упр. «Метель». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Ходим в шляпах». 2.Оркестр шумовых инструментов «Бубенцы». | 1.Ходьба друг за другом с попутным перешагиванием через рейки лестницы. 2. П/И «Медведь». |
Зимующие птицы | 1. Дыхательная гимнастика «Большой маятник». 2.Пальчиковая гимнастика «Кормушка». 3.Речедвигательная игра «Снегири». 4.Фонопедическое упражнение «Метель». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Пролезем в обруч». 2.Вокальное музицирование «Птичка». | 1.Ходьба по скамейке, держа руки в стороны. В конце скамейки дети опускают руки и соскакивают, держась за руки педагога. 2. П/И «Воробушки». | |
23Февраля | 1. Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Погончики» 2. Пальчиковая гимнастика «Флажок». 3.Речедвигательная игра «Солдатик». 4.Фонопедическое упражнение «Салют». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Погремушки». 2.Вокальное музицирование "Будем в армии служить", муз.Ю.Чичкова. 3.Игра "Цветные флажки". | 1.Ходьба по канату друг за другом боком, приставными шагами. Дистанция при ходьбе — около 3 м. 2. П/И «Меткий стрелок». | |
Профессии | 1.Дыхательная гимнастика «Малый маятник». 2.Пальчиковая гимнастика «Повар». 3.Речедвигательная игра «Маляры». 4.П/И «Покажи, отгадай и повтори». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Погремушки». 2. Музыкальная подвижная игра "Чье орудие труда ?" | 1.Ходьба друг за другом с флажками в руках, сначала изменяя положения рук, а затем размахивая флажками. У каждого ребенка, по два флажка. 2.П/И «Береги предмет». | |
Март | 8Марта | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Маятник головой». 2.Пальчиковая гимнастика «Цветок». 3.Речедвигательная игра «Помощники». 4.Фонопедическое упр. «Эхо». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Поползаем». 2. . Игроритмика «Разноцветная игра». | 1.Ходьба друг за другом между стульями. Дети идут за педагогом (или водящим) по кругу, огибая 5 или 6 стульев, расставленных в середине зала на расстоянии около 1 м один от другого. 2П/И . «Где звенит». |
Профессии | 1. Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Перекаты». 2.Пальчиковая гимнастика «Наперсток». 3.Речедвигательная гимнастика «Что принес нам почтальон». 4.П/И для развития речи «Покажи, отгадай и повтори». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Играем с бубном». 2.Инструментальное музицирование «Оркестр». | 1. Ходьба друг за другом «змейкой», с перешагиванием через канат, положенный на пол. Канат кладется на пол прямо. Педагог (или водящий) ведет детей за собой вдоль каната, пересекая его «змейкой». 2.П/И «Отгадай». |
Весна | 1.Дыхательная гимнастика «Ладошки». 2.Пальчиковая гимнастика «Клен». 3.Речедвигательная игра «Весна. весна красная!» 4.Фонопедическое упр. «В лесу весной». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Крокодильчики» 2.Вокальное музицирование «Разгони-ка тучи». 3.Музыкальная подвижная игра "Плетень", русская народная мелодия.обр. Бондаренкова. | 1. Ходьба на носках и на пятках с изменением положения рук. Дети поднимают руки вверх, следят за своей осанкой. 2.П/И «Первоцвет». | |
Перелетные птицы | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Погончики». 2.Пальчиковая гимнастика «Птички». 3.Речедвигательная игра «Цапля». 4.П/И «Какая птица». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых Оркестр. 2.Вокальное музицирование попевка "Кукушка" , муз.Е.Тиличевой. Песня "Дятел", муз. Леви 3. Музыкальная подвижная игра "Птенчики в гнезде". | 1. Ходьба друг за другом с высоко поднятыми коленками (до 15сек.). Ходьба продолжается под редкие {более редкие, чем при обычной ходьбе) удары барабана. 2.П/И «Перелет птиц». | |
Апрель | Дом | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Шаги». 2.Пальчиковая гимнастика «Замок». 3. Речедвигательные упр. «Теремок». 4.Фонопедическое упр. «Строим дом». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Интро». | 1. Ходьба друг за другом с попутным перешагиванием через 5 или 6 кубиков и рейки лестницы, положенной на пол (2 или 3 круга). 2. П/И «Пустое место». |
Мебель | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Перекаты». 2.Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире». 3.Речедвигательная игра «Наша квартира». 4. П/И игра для развития речи «Классики». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Петух». 2.Инструментальное музицирование «Телевизор». 3. Танец со стульями («Ковбои»). | 1. Ходьба вверх по наклонной доске, соскок. Упражнение повторяется 2 раза. 2. П/И «Пустое место». | |
Транспорт | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Маятник головой». 2.Пальчиковая гимнастика «Самолет». 3.Речедвигательные игры «Летчик». 4.П/и для развития речи «Летаю, еду, плыву». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Играем с бубном». 2.Муз. Подвижная игра "Поездка за город". | 1.Ходьба по доске, положенной на пол. Дети идут, соблюдая осанку, с поднятой головой, руки разведены в стороны. В конце доски руки опускают, чуть сгибают колени и мягко спрыгивают на пол. 2. П/И «Самолеты». | |
Город-улица | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Обними плечи». 2.Пальчиковая гимнастика «Дом и ворота». 3.Речедвигательная игра «На шоссе». 4.Фонопедическое упр. «Глобус». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Ёж». 2. 2.Песня "Край, в котором ты живешь", муз. Гладкова. 3. Песня "Наш город», муз. Е.Тиличеевой. | 1.Выставление ноги на пятку. (Эстонская народная танцевальная мелодия. Автор упражнения Н. Сорокина). 2.П/И «Воробушки и автомобиль». |
Май | Лес | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Повороты головы». 2. Пальчиковая гимнастика «Ветер по лесу летал». 3.Речедвигательная игра Хоровод «Береза». 3.Речедвигательная игра «Солнышко». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Караоке» 2.«Люди-деревья» - под музыку изобразить дерево (руки подняты вверх над головой): подул ветер, дерево качается, листья кружатся и падают на землю. | 1. Бег с остановками (прыжки через воображаемое препятствие). (Венгерская народная мелодия. Автор упражнения Е. Дубянская). 2.П/И «Солнышко и дождик». |
Цветы | 1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Ладошки». 2.Пальчиковая гимнастика «Цветок». 3.Речедвигательная игра «Песенка стрекозы». 4.П/И для развития речи «Тише едешь дальше будешь». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых «Журавли». 2.Вокальное музицирование «Белые розы», «Городские цветы». | 1. Ходьба боком, приставными шагами по нижней рейке гимнастической стенки (I или 2 раза). Ребенок встает ногами на нижнюю рейку, руками берется за рейку на уровне груди. Двигаясь вдоль гимнастической стенки, он переставляет ноги маленькими равно мерным шагами. 2. П/И «Краски». | |
Насекомые | 1. Дыхательная гимнастика «Насос». 2. Пальчиковая гимнастика «Пчела». 3.Речедвигательная игра «Гусеница». 4.Фонопедическое упр. «Муха». | 1. Танцевально-ритмические игры Е.,С., Железновых Мишка (ЧЕ, ЧУ, ЧИ, ЧА). 2 М/П/И «Песенка стрекозы». . | 1. Ходьба друг за другом по кругу с остановками. Дети идут вслед за педагогом в строгом соответствии со звуковыми сигналами (под барабан, счет и т.д.). Временные отрезки ходьбы должны быть разными, чтобы занимающиеся реагировали на звук. 2. П/И «Пчелки». | |
Цель - коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии ребёнка посредством сочетания слова и движения.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения, воспитание связи между звуком и его музыкальным образом;
Формирование навыка релаксации.
Формирование и развитие кинестетических ощущений
Формирование, развитие, коррекция слухо-зрительно-двигательной координации
Уточнение, расширение и активизация словаря по лексическим темам
Совершенствование грамматического строя речи
Формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения
Коррекционно – развивающие:
Развитие слухового внимания
Развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха
Развитие фонематического слуха
Развитие пространственной организации движений
Развитие общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики
Развитие выразительности и грации движений
Развитие физиологического и фонационного дыхания
Развитие певческого диапазона голоса
Развитие чувства ритма
Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков
Коррекционно – воспитательные:
Воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое
Воспитание умения перевоплощаться
Воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением
Соответственно целям и задачам реализуются следующие направления коррекционной работы:
- развитие высших психических функций (речевых и неречевых процессов);
- развитие общей и мелкой моторики;
- коррекция эмоционально-поведенческих расстройств;
- активизация исполнительской деятельности
В ходе элементов логоритмических занятий используются следующиесредства:
- ходьба и маршировка в различных направлениях
- упражнения на развитие дыхания, голоса, артикуляции
- упражнения, регулирующие мышечный тонус
общеразвивающие
коррекционные
- упражнения, активизирующие внимание
- речевые упражнения без музыкального сопровождения
- упражнения для развития музыкального слуха
- ритмические упражнения
- пение
- упражнения в игре на музыкальных инструментах
- игровая деятельность
игры на месте (статические)
малоподвижные и полуподвижные игры
подвижные игры
сюжетные подвижные игры
игры с элементами спорта
игры-драматизации
- развитие творческой инициативы
- заключительные упражнения на расслабление (релаксация)
В свои занятия специалисты включают следующие элементы логоритмики :
- логопедическую (артикуляционную) гимнастику – комплекс упражнений для укрепления мышц органов артикуляционного аппарата
- чистоговорки для автоматизации и дифференциации всех звуков
- пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики
- упражнения под музыку на развитие общей моторики
- вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него
- фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания
- песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти, координационного тренинга
- музыкально-ритмические игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве
- упражнения на развитие мимических мышц, для развития эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления
- коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмпатии, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения
- упражнения на развитие словотворчества, расширение активного словаря детей
Исходя из целей и реальных возможностей детей, выбираются и методы работы. Целесообразно, выделив специфику нарушений, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход. В этом случае приемы и методы коррекционной работы акцентировано направлены на данный дефект.
Основной формой организации работы являются занятие.
Учитель использует следующие методы и приемы:
наглядные (демонстрация; использование иллюстраций, таблиц, схем);
практические (работа с книгой, печатными пособиями, упражнения);
словесные (беседа, рассказ, объяснение);
исследовательские (тестирования и задания поискового характера)
игровые ситуации и упражнения, игры, викторины.
Общая характеристика курса
Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребенка: совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых занятий, способность преодолевать трудности, творчески выразить себя. Кроме того, упражнения совершенствуют зрительное, слуховое восприятие, психические процессы, побуждают ребенка к общению, освобождают от неподвижности на занятиях. Логопедическая ритмика включает в себя музыкально-ритмические движения, упражнения, способствующие развитию движений, связанных с речью и музыкой, музыкально-игровой материал, упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции, общей и мелкой моторики::
ходьбу в разных направлениях, ориентирование в пространстве;
упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
упражнения, регулирующие мышечный тонус, активизирующие внимание;
упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;
ритмические упражнения;
слушание музыки и пение;
музыкальные инструменты
упражнения на развитие мелкой моторики;
упражнения на развитие мимики;
артикуляционные упражнения;
упражнения на развитие фонематического восприятия;
танцевальные движения
Все перечисленные упражнения делятся на две большие группы:
упражнения, развивающие неречевые процессы;
- совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве
- регуляция мышечного тонуса
- развитие чувства музыкального темпа и ритма, певческих способностей
- активизация всех видов внимания и памяти
речевые упражнения
- развитие дыхания, голоса
- выработка умеренного темпа речи и её интонационная выразительность
- развитие артикуляционной и мимической моторики
- координация речи с движением
- воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха
Основной принцип построения всех перечисленных видов работы - тесная связь с музыкой. Музыка, с ее огромным эмоциональным влиянием, позволяет бесконечно разнообразить
Анализируя ситуацию, которая сегодня сложилась в системе воспитания и обучения детей, очень заметным стало количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии. Значительную часть из таких детей составляют дети 5-6-летнего возраста, не овладевшие в нормативные сроки звуковой культурой речи. Такие дети составляют основную группу риска по неуспеваемости, несмотря на то, что они имеют полноценный слух и интеллект. Но адекватные методы, организационные формы работы с детьми, имеющими тяжелые речевые расстройства, целенаправленное воздействие на детей способствуют преодолению имеющихся у детей речевых дефектов. Именно поэтому сегодня, говоря о работе с детьми-логопатами, нельзя рассматривать только деятельность учителя-логопеда. Для того, чтобы устранить речевые нарушения и сформировать устно-речевую базу, необходимо глубокое взаимодействие всех участников педагогического процесса, где ведущая и координирующая роль принадлежит учителю-логопеду.
В нашем детском саду я решила ввести в занятия элементы логоритмики,а так как основной принцип построения
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ЛОГОРИТМИКЕ
С каждым годом, по наблюдению логопедов, растет количество детей с различными нарушениями речи. Это результат недостаточного внимания со стороны родителей, замена живого общения с ребенком телевидением, увеличение частоты общих заболеваний детей, плохая экология и т.д. Педагогам необходимо искать новые, более эффективные и интересные детям формы коррекции речи. Логоритмика является наиболее эмоциональным звеном логопедической коррекции, сочетающая исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса, развитие связной речи . Говоря о работе с детьми-логопатами, нельзя рассматривать только деятельность учителя-логопеда. Для того , чтобы устранить речевые нарушения и сформировать устно-речевую базу, необходимо глубокое взаимодействие всех участников педагогического процесса, где ведущая и координирующая роль принадлежит учителю-логопеду. Поэтому мной был составлен данный перспективный план взаимодействия всех специалистов Ф№3МБДОУ№52 по логоритмике.
В занятия специалистов были включены следующие виды упражнений по:
Вводная ходьба и ориентирование в пространстве.
Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими.
Артикуляционные упражнения полезны в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Они подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков (это задача логопеда). Четкие ощущения от органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.
Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. На логоритмических занятиях используется Дыхательная гимнастика Стрельниковой.
Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла развивают основные качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой аппарат. В холодное время года эти упражнения выполняются ежедневно в качестве профилактики простудных заболеваний. На занятиях используются фонопедические упражнения по В. Емельянову, не только развивающие голосовые связки, но развивающие певческие навыки школьников.
Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности.
Чистоговорки обязательны на каждом занятии. С их помощью автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные движения, отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей развивается фонематический слух и слуховое внимание.
Речевые игры могут быть представлены в различных видах: ритмодекламации без музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных инструментах, театральные этюды, игры-диалоги и др. Использование простейшего стихотворного текста (русские народные песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры и облегчает выполнение логоритмических задач.
Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.
Пение песен и вокализов развивает память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков. Процесс развития певческих способностей у детей с речевыми нарушениями направлен не только на формирование их художественной культуры, но и на коррекцию голоса, артикуляции, дыхания.
Пальчиковые игры и сказки. Науке давно известно, что развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры и сказки, как и на музыкальных занятиях, проводятся чаще под музыку – тексты пропеваются, или музыка звучит фоном. Очень полезно использовать лепку несложных фигур, оригами, выкладывание несложных узоров мозаики под проговаривание текста игры.
Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального произведения. Кроме известных музыкальных инструментов на занятии можно совместно с детьми изготовить и поиграть на самодельных инструментах – «шумелках» из коробочек и пластмассовых бутылочек, наполненных различной крупой, «звенелках» из металлических трубочек, «стучалках» из деревянных палочек и кусочках бамбуковой удочки, «шуршалках» из мятой бумаги и целлофана.
Театральные этюды. Мимические и пантомимические этюды развивают мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и щек), пластичность и выразительность движений детей, их творческую фантазию и воображение. Это укрепляет в детях чувство уверенности в себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно передавать в движении настроение и образ, обогащает их новыми эмоциональными переживаниями.
Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; обучают умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.
Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.
ДИАГНОСТИКА НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
(по Н. В. Серебряковой, Л. С. Соломахе)
Диагностика проводится в начале учебного года учителем-логопедом и музыкальным руководителем с целью исследования состояния слухового внимания детей, восприятия и воспроизведения ритма, умения ориентироваться в пространстве, общей и ручной моторики, речевой моторики. Результаты диагностики учитываются при составлении планов взаимодействия специалистов, индивидуальной работы с детьми. Повторное исследование проходит в конце учебного года, чтобы проследить динамику изменений состояния неречевых психических функций детей в процессе использования логоритмических упражнений.
Критерии:
Слуховое внимание.
1. Дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармоника»). По 1 баллу за каждую угаданную игрушку.
2. Определение направления источника звука (музыкальной игрушки) – впереди, сзади, справа, слева. По 1 баллу за каждое угаданное направление.
Восприятие и воспроизведение ритма.
1-й элемент:- - .. -
2-й элемент:- .. - -
3-й элемент:- - …
4-й элемент:… - -
По 1 баллу за каждое правильное воспроизведение.
Ориентирование в пространстве.
1. Правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо.
По 1 баллу за правильное выполнение.
2. Показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади.
По 1 баллу за каждое правильно указанное направление.
Состояние общей моторики.
1. Предложить детям исполнить несколько знакомых танцевальных движений сначала по показу педагога, затем по словесным указаниям. Наблюдая за детьми, определить и оценить по 5-балльной шкале:
силу движений,
точность движений,
темп движений,
координацию движений,
переключение от одного движения к другому.
Состояние мелкой моторики.
1. Точность движений. Детям предлагают показать фигуры пальцами – коза, корзинка, кошка. По 1 баллу за 1 правильно выполненную фигуру.
2. Темп движений. Детям предлагают поиграть в пальчиковую игру «Апельсин». Оценка от 1 до 3-х.
3. Синхронность движений правой и левой руки. Дети играют в пальчиковую игру «Мы капусту рубим, рубим». Оценка от 1 до 3-х баллов.
4. Переключение от одного движения к другому.
«Игра на рояле» (пальцы 1 – 5, 2 – 4, 5 – 1, 4 – 2, 1 – 2 – 3 – 4 – 5, 5 – 4 – 3 – 2 – 1). По 1 баллу за каждое правильно выполненное упражнение.
Игра «Кулак – ладонь – ребро (правой, затем левой рукой). По 1 баллу.
Чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее – наоборот. По 1 баллу.
Максимальное количество за четыре задания – 21 балл.
Результаты заносятся в сводную таблицу:
Филиал№3Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский сад комбинированного вида № 52 г. Пензы
Перспективный план взаимодействия учителя-логопеда со специалистами МБДОУ (музыкальным руководителя и инструктором по физической культуре) по логоритмике.
Составила: учитель-логопед
Ф-3 МБДОУ №52
Яснева Е.А.
Пенза2013
Предполагаемые результаты :
Сформированность знаний по лексическим темам, расширение словарного запаса по лексическим темам, умение самостоятельно составлять небольшие рассказы на определенную тему, придумывать необычные окончания знакомых сказок, песен.
Сформированность умений выполнять движения в соответствии со словами. ( Сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ).
Сформированность правильного речевого и физиологического дыхания.
Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки.
Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и массаж тела, этюды на напряжение и расслабление мышц тела. (Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные (по А. Стрельниковой) и пальчиковые упражнения, самомассаж лица (по А. Уманской) и тела, психогимнастические этюды на напряжение и расслабление мышц тела, на преодоление двигательного автоматизма).
Сформированность модуляции голоса, плавности и интонационной выразительности речи, правильного речевого и физиологического дыхания, умения правильно брать дыхание во время пения.
Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении.( Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, перестраиваться в колонны и шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега).
Способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений.
Улучшение показателей слухового, зрительного, двигательного внимания, памяти.
Положительные результаты диагностик музыкальных и творческих способностей детей в соответствии с индивидуальными возможностями (дети внимательно слушают музыку, активно отвечают на вопросы о характере и содержании музыкальных произведений, поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, сочиняют мелодии, ритмические рисунки, танцевальные и общеразвивающие движения).
Улучшение результатов диагностик развития речи. (Сформированность произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата. Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки в слоговых рядах, словах, чистоговорках).
Воспитание бережного отношения к природе, животным.
Воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям народов России, родного края, труду людей.
Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/328738-perspektivnyj-plan-vzaimodejstvija-uchitelja-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Экологическое воспитание в дошкольной образовательной организации»
- «Организация профессиональной деятельности социального педагога в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательных дисциплин «Русский язык» и «Литература» по ФГОС СПО»
- «Особенности разработки и реализации программ дополнительного образования детей»
- «Развитие музыкальности детей в процессе обучения в фортепианном классе»
- «Игровые технологии в работе с детьми дошкольного возраста»
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.