Конспект урока литературного чтения в 4 классе. Обобщение по теме «Былина как эпичный жанр»

1 карточка. Илия Муромец и Соловей разбойник.

2 карточка. Садко.

3 карточка. Илья Муромец и Святогор.

4 карточка.

Из того ли то из города из Мурома,

Из того ли села из Карачарова

Выезжал удаленький дородный добрый молодец;

Он стоял заутреню во Муроме,

А к обеденке поспеть хотел во Киев – град,

Да подъехать он ко славному ко городу,

Ко славному городу Чернигову.

5 карточка.

Как он начал играть во гусли во яровчатые,

А играл с утра и день до вечера,

А по вечеру как по позднему

Волна в озере как расходилася,

Как вода с песком да сомутилося!

6 карточка.

«Что за чудо вижу во чистом поле,

Что за богатырь едет на добром коне?

Под богатырем - то конь, будто лютый зверь,

А богатырь спит крепко-накрепко!»

7 карточка.

Тут богатырь на коне просыпается,

Говорит богатырь таково слово:

«Ох, как больно мухи кусаются»

….

Как день он едет до вечера,

Тёмну ноченьку до утра,

И второй день он еде до вечера,

Тёмну ноченьку до утра, …

8 карточка.

Подъезжает он ко речке ко Смородине,

А ко той ли он ко Грязи да ко Чёрной,

А ко той ли ко берёзе да покляпой,

К тому славному кресту ко Леванидову.

9 карточка.

На другой день позвали Садка на почестен пир,

Много на тот пир купцов собралося,

Купцов богатых новгородских.

Как все на пиру напивалися,

Как все на пиру наедалися,

Похвольбами все похвалалися:

Иной хвастает несчётной золотой казной,

Иной хвастает да добрым конём, иной хвастает силой –удачей молодецкою….

Учитель:

- Итак, генералы –разведчики собрали себе группу. (Дети ходят по классу и ищу учащихся, у которых отрывки с былинами соответствуют карточкам, с названиями былин у генералов –разведчиков).

- Объясните пожалуйста, по какому принципу вы набрали себе группу? Почему именно этих ребят вы выбрали?

Целеполагание.

Учитель:

- Еще раз посмотрите на свои карточки и постарайтесь определить тему нашего урока. Игра «Корзина идей»

- Давайте заполним нашу «Корзину» своими идеями. Предположите тему нашего урока.

(Учитель обобщает идеи и «корзины», которые выдвинули учащиеся и озвучивает тему):

- Сегодня у нас обобщающий урок по теме «Былина как эпичный жанр». Давайте вместе определим задачи, которые мы будем решать на протяжении урока.

- А теперь давайте определим задачи урока.

(Дети высказывают свое мнение, учитель обобщает и выносит задачи на доску).

1. Закрепить те знания, которые получили при изучении темы «Былина как эпический жанр».

2. Проявить своё умение работать с былинным текстом, то есть правильно и красиво читать былину.

3. Показать насколько внимательные и пытливые вы читатели.

Работа в группах.

Работа по карточкам.

Учитель:

- У вас на столах лежат карточки. В карточках есть пропуски. Заполните пропущенные слова в карточках.

Былина – историческая _______________________, повествующая о ___________________ и народных героях и сочетающая в себе историческую основу с фантастическим вымыслом.

______________________ - родной город Садко. Из села Карачарова - ____________________________________.

Илья Муромец ранил в право око со косицею родом богатырь - _____________________________________________.

Волх Всеславьевич мог превращаться в птицу __________________________________________________.

Забава Путятична – племянница киевского князя - ______________________________________________.

Учитель:

-Давайте проверим, что у вас получилось.

Коллективная проверка. Дети читают по одному предложению, сравнивают свои ответы с ответами второй группы. (Ответы : песня, богатырях, Новгород, Илья – Муромец, Соловья –разбойника, различных животных, Владимира)

Учитель:

- Молодцы, ребята. Какие былины мы сейчас вспомнили? Назовите отличительные черты былины. (Былинный зачин, неспешность, подробность повествования, образность языка.)

- Какие особенности образности языка вам известны? ( Гиперболы, напевность, метафоры, ритм, отсутствие рифмы).

- Как сказатель рассказывал былину? (Ходил сказатель из селения в селение и рассказывал на распев сказания о героях-богатырях , о их подвигах. Он рассказывал о том, как было. О делах и победах богатырей, и о том, как они одолевали злых врагов, защищали свою землю, проявляли храбрость, мужество, смекалку, доброту.)

- Сказители так и говорили:

Расскажу вам про дела старинные,

Да про старые, про бывалые,

Да про битвы, да про сражения,

Да про подвиги богатырские.

- Давайте послушаем « сказителей».

(Выразительное чтение отрывков былин).

Учитель:

- Оцените чтение одноклассников. Обратите внимание на неспешность исполнения, выразительность языка и напевность. (Учитель подводит итоги, выставляет цифровые отметки).

- Спасибо нашим «сказителям» за прекрасное чтение. А я предлагаю вам немного отдохнуть и самим стать богатырями.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Дружно встали Раз! Два! Три!
Мы теперь богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И на право , и еще
Через левое плечо.
Буквой «Л» расставим ноги.
Точно в танце – руки в брюки.
Наклонились влево, вправо,
Получается на славу!

Задание для знатоков «былинного» языка.

Хоробрый Губы

Со тоя Ездил

Палаты С той

Езживал Войско

Нонь Дворец

Перво Багряные

Дружина Сейчас, теперь

Уста Храбрый

Именьице Богатство

Червлёные Сначала

Коллективная проверка. (Ответы: хоробрый – храбрый, со тоя – с той, палаты – богатства, езживал – ездил, нонь – сейчас, теперь, перво – сначала, дружина – войско, уста – губы, именьице –дворец, червлёные – багряные)

Стратегия «Толстые и тонкие вопросы».

Учитель:

-А сейчас предлагаю вам немного поиграть и вспомнить стратегию «Толстые и тонкие вопросы».

-Каждая группа составляет по три тонких и три толстых вопроса по своей былине. Каждая группа по очереди задает свои вопросы.

Примеры вопросов: (Где родился Илья Муромец? На чём играл Садко? Сколько дорог есть на Киев? Почему Илья Муромец не послушался жителей Чернигова и выбрал короткий путь? Сколько раз Садко не брали на пиры? Что означает имя коня Святогора? И т. д.).

Викторина «Герои былин».

1. Славный защитник Руси-матушки. Он освободил дорогу прямоезжую между Черниговом и Киевом. (Илья Муромец.)

2. Злодей, который свистел по-соловьиному, кричал по-звериному, шипел по-змеиному? (Соловей-разбойник.)

3. Чудовище, которое жило на горе Сорочинской? (Змей Горыныч.)

4. Богатырь, поповский сын, одолевший Тугарина Змеевича? (Алёша Попович).

5. Богатырь, умевший превращаться в различных героев? (Волх Всеславьевич).

6. Могучий богатырь, который не мог поднять суму переметную? (Святогор).

7. Знаменитый гусляр, который побывал на дне моря-океана у Морского царя? (Садко).

Учитель:

-Я думаю, что у каждого из вас сложился свой образ русского богатыря, воина - защитника. Каким вы его себе представляете? Составьте кластер. (Дети в группах на альбомных листах составляют кластер. Далее проводится коллективная проверка работ. Получившиеся кластеры вывешиваются на доску).

5. Картинный конкурс. (Проверка домашнего задания).

Учитель:

- Подвиги русских героев – богатырей – отражены не только в былинах, но и в творчестве художников. Какие произведения живописи вы можете назвать? (В.Васнецов «Богатыри»).

- Дома вы рисовали героев былин. Посмотрите на нашу выставку. Соответствуют ли описание героев на ваших кластерах, вашим изображениям? (Учащиеся представляют свои работы к изученным былинам.проводится анализ работ, представленных на один эпизод. Выставляются отметки).

Учитель:

- Какие пословицы об отваге и смелости русских богатырей вы знаете? (Выслушиваются ответы детей).

Игра «Собери пословицу»

(Каждой группе выдаётся три разрезанных пословицы. Задача учащихся правильно и быстро собрать все три пословицы)

Кто смел, тот на коня сел.

Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит.

Кто храбр да стоек, тот десятерых стоит.

Учитель:

- Объясните смысл каждой пословицы.

- Былинные образы отражаются не только в живописи. Есть и музыкальные произведения, в которых присутствуют былинные мотивы. Послушайте фрагмент музыкального произведения Н.А.Римского – Корсакова «Сеча при Керженце».

(Звучит фрагмент музыкального произведения Н.А.Римского – Корсакова «Сеча при Керженце»).

Учитель:

-Нарисуйте словесную картину, которую представило ваше воображение во время прослушивания музыки. Какие богатырские образы и мотивы предстают в этом отрывке?

(Ответы детей).

Рефлексия.

Учитель:

- Пришло время подвести итоги. А сделаем мы это, используя синквейн. На доске памятка написания синквейна.

Французы придумали стихотворение, которое назвали "синквейн". Говорят, что в вольном переводе это означает "пять вдохновений", или "пять удач".

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола. 
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

(Дети зачитывают свои синквейны).

VI.Инструкция по выполнению домашнего задания.

Учитель:

Домашнее задание сегодня будет по выбору. Предлагаю вам самим выбрать, какое задание вы будете выполнять дома.

Кроссворд по теме «Былины»

Взять в библиотеке другие былины и прочитать.

Составить свой сборник былин.

Учитель: Спасибо за урок!

Используемая литература:

Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия/ Малаховская О.В.; под.ред. Н.А.Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2016г. - 192с.: ил.

Литературное чтение: Учебник: 4 клас: В 2 ч. / Н.А.Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2016г. - Ч. 1: 192 с., 16 с. Репрод. : цв. ил.

Литературное чтение. 4 класс: система уроков по учебнику Н.А.Чураковой/ Л64 сост. И.Г Смирнова, С.В.Николаева. – Волгоград: Учитель, 2013 – 275 стр.

Малаховская О.В., Чуракова Н.А.  Литературное чтение. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. — М.: Академкнига/Учебник.

Учебно – методический кабинет. http://ped-kopilka.ru – физкультминутка.

https://ipleer.fm/q/римский+корсаков+сеча+при+керженце/.