Использование дидактических игр как средства обучения детей математике

« Использование дидактических игр как средства обучения детей математике»

Источником познания дошкольника является чувственный опыт. Диапозон его зависит от того, насколько тонко ребёнок владеет суммой специальных действий влияющих на восприятие и мышление. Спонтанно накопленный чувственный и интеллектуальный опыт может быть объёмным, но неупорядоченным. Направить его в нужное русло призван педагог, который не только знает, чему учить ребёнка, но и как учить, чтобы обучение было развивающим. Огромную роль в умственном развитии и в развитии интеллекта ребёнка играет математика. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Её изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций, формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Обучение математики детей дошкольного возраста немыслимо без использования дидактических игр. Их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребёнок принимает активное участие в познавательном процессе. Дидактическая игра требует усидчивости, серьёзный настрой, использование мыслительного процесса. Игра – естественный способ развития ребёнка. У детей развиваются познавательные способности, интеллект, прививаются навыки культуры речевого общения, совершенствуются эстетические и нравственные отношения к окружающему. Основное назначение математической игры – обеспечить детей знаниями в различении, выделении, названии множества предметов, чисел, геометрических фигур, направлений. В дидактической игре есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая игра несёт конкретную задачу совершенствования математических представлений детей. Дидактические игры оправдывают в решении задач индивидуальной работы с детьми. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка. Дидактическая игра делает процесс обучения более лёгким, занимательным. Дидактическая игра создаётся в целях обучения и умственного развития. И чем в большей мере она сохраняет признаки игры, тем в большей мере она доставляет детям радость. Существенной стороной дидактической игры является игровой замысел. Он вызывает живой интерес детей, возбуждает их активность, желание играть. Дидактическая игра является практической деятельностью, в которой дети используют знания полученные на занятиях. В этом отношении роль дидактической игры заключается в том, что она создаёт жизненные условия для разнообразного применения знаний, для активной умственной деятельности. Дидактическая игра по сравнению с другими имеет одну характерную особенность: цель дидактической игры – учить детей, тренировать и развивать их умственные способности и прививать им положительные черты характера. Дидактическая игра – это практическая деятельность, с помощью которой можно проверить, усвоили ли дети знания обстоятельно или поверхностно и умеют ли они их применять, когда это нужно. В отличии от учебной сущности образовательной деятельности в дидактической игре действует одновременно два начала: познавательное и игровое. Игра- наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребёнка, его эмоциональность, развивающаяся потребность в общении. Таким образом дидактическая игра – это игра только для ребёнка, для взрослого она способ обучения. Дидактическая игра помогает сделать учебный материал увлекательным.

При формировании элементарных математических представлений игра выступает как самостоятельный метод обучения.

При обучении началам математики широко используются дидактические игры. С их помощью формируются, уточняются и закрепляются представления детей о числах, об отношениях между ними, о геометрических фигурах, временные и пространственные отношения. Успешность усвоения и закрепления математических представлений в процессе игры зависит от правильного руководства. Математическими считаются игры, в которых смоделированы математические построения, отношения, закономерности. Для нахождения ответа, как правило, необходим предварительный анализ условий, правил, содержание игры или задачи. По ходу решения требуется применение математических методов и умозаключений или аналогичным им. Дидактические игры математического характера для детей дошкольного возраста содержат большие возможности расширять и закреплять знания, особенно в условии множества, равенства и неравенства групп предметов, количества и счета по осязанию, на слух, навыков счёта, в усвоении величины, формы, ориентировки в пространстве и во времени. Главный методический принцип в использовании дидактических игр – их многократное повторение, которое является необходимым условием развивающего эффекта. Широкое использование специальных обучающих игр важно для пробуждения у детей дошкольников интереса к математическим занятиям, совершенствования познавательной деятельности, общего умственного развития.

Таким образом, отметим, что дидактические игры являются хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, знания данные в форме игры, занимательно и интересно, усваиваются детьми гораздо быстрее, легче и прочнее и не разрушают естественность жизни дошкольников, основной деятельностью которых является игра, чтобы при работе с детьми не сухо обучать, а «поиграть» с ними в математику. Пусть дети независимо для себя, в процессе игры ,считают, складывают, вычитают, решают разного рода логические задачи, формирующие определённые логические операции.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329438--ispolzovanie-didakticheskih-igr-kak-sredstva