Создание макетов как условие развития познавательно-исследовательских способностей детей дошкольного возраста

СОЗДАНИЕ МАКЕТОВ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Чертыкова Ирина Анатольевна,

воспитатель,

МБДОУ «ЦРР – детский сад «Золотая рыбка»,

г. Абакан

Идея использования макетирования или непосредственно готовых макетов в деятельности с детьми не является новой. Об эффективности использования макетирования как средства развития сюжетной игры говорят психологи под руководством Н.А.Коротковой. В программе «Наш дом - природа” Н.А. Рыжова рассматривает макетирование как экологически ориентированный вид деятельности, отмечает важность макетирования в формировании представлений детей о мире природы и предлагает использовать макеты естественнонаучного содержания.

В чем актуальность макетирования?

Для педагога очень важно создать условия, в которых ребенок, проявляя и реализуя свою «детскую любознательность» и желание узнавать новое, открывает для себя отдельные представления об окружающей действительности и упорядочивает «добытые знания» в общую картину мира. Этот вид деятельности привлекателен своим педагогически ценным содержанием, он придает деятельности детей смысл, в интересной для них форме. Отличительная особенность макетирования это - предметно оформленный результат, поэтому дети ощущают себя «созидателями», «творцами».

Каким же образом деятельность детей по созданию макета позволит развивать познавательно – исследовательские способности детей?

В своей деятельности макет использую в двух вариантах.

Один из вариантов, когда детям предлагаю уже готовый макет. Макет выступает в ролиисточника знаний, т.е. источник для самостоятельного исследования детьми. Внесение в группу макета, ранее неизвестного детям предмета с необычным назначением, это специально «смоделированный» момент. У детей это событие вызывает неподдельный интерес: «что это такое?», «что с ним делают?», «как его делают?». Этот вариант использования макетов будет актуален для детей среднего возраста, так как позволяет накопить опыт знакомства с разными видами макетов. Исследуя макет, дети могут самостоятельно ответить на интересующие их вопросы. Например, макет-пирамиду мы использовали в рамках проекта «Его зимой и летом мы видели одетым». Перед детьми была поставлена проблема, какие изменения происходят с растительным миром в разные времена года? Дети, исследуя макет, узнали, что растительный мир - это деревья, травы, цветы; что деревья бывают хвойные и лиственные и что они по-разному реагируют на сезонные изменения. Художественные способности мы развивали, исследуя способы объемного изображения деревьев, дети предположили, в какой последовательности были изготовлены деревья. В конструктивной деятельности исследовали объемную фигуру пирамиду, узнали, что она имеет четыре грани, и ее можно использовать, как основу для макета. Дети сделали предположения, что пирамиду надо использовать там, где чего-то по четыре (времена года, природные стихии).

Второй вариант, когда изготовление макета является «событием» проекта.

Процесс создания и использования макета в условиях проектной деятельности условно можно разделить на три этапа (план – дело - результат). Условно, потому что «план и дело» может протекать одновременно.

Первый этап – план. План детской деятельности «зачинается» при обсуждении проблемной ситуации, где дети задаются вопросами: Что сделать? Зачем? Как делать? Совместно или в самостоятельной деятельности детей проводим предварительные исследования: читаем энциклопедическую, познавательную или художественную литературу, смотрим развивающие фильмы, проводим эксперименты и опыты, наблюдаем на прогулках и экскурсиях, накапливаем и подготавливаем материал для продуктивной деятельности. Данная поисково-исследовательская деятельность позволяет детям самим ответить на свои вопросы и определить способы и последовательность достижения своего «события».

Второй этап – дело. Это непосредственно продуктивная деятельность – изготовление макета. Детям предоставлена возможность выбрать и изготовить основу макета и наполнить его предметным материалом. Изготовление основы макета зависит от вида макета.

За основу макета можно взять коробку, ящик, объемные фигуры (пирамиду, конус, шар), монтажную пену. Располагать макет можно на столе, подвешивать к стене или потолку.

Можно сочетать разные виды макетов (макет – карта, ландшафтный макет и пр.) в одну игровую композицию, например, кукольный дом и дорогу, лес и сельский дворик. Учитывая проблемы с размещением макетов рационально использовать «универсальный макет - каркас» с частичным оформлением, наполняемость предметным игровым материалом зависит от темы проекта. Игровой материал можно хранить в отдельных коробках.

Персонажи, дополнительные элементы, антураж, которые являются неотъемлемой частью макета, мы изготавливаем в процессе совместной продуктивной деятельности детей из различных материалов. Для нас педагогов, это удачная возможность создать условия для исследований (например, дети исследуют свойства разных видов бумаги, глины, камней и пр., и как следствие определяют их практическое назначение). Каждый ребенок может выбрать наиболее интересный для него вид деятельности: конструирование из бумаги или природного материала, лепка, аппликация, таким образом, мы создаем ситуацию выбора для каждого ребенка. «Посиделки» за кропотливой работой можно разнообразить интересными тематическими рассказами или сочинением сказок и историй.

Очень важно предоставлять детям схемы или рисунки последовательности изготовления элементов макета в разнообразной технике (тестопластика, оригами, квиллинг, скручивание или обрывание бумаги и пр.). Приветствуется использование разнообразных техник в изготовлении одного макета.

Очень важным является третий этап – результат.Каждый ребенок, не раздумывая, может ответить на вопрос «зачем нужен макет?» - конечно, играть! Важно, чтобы результат деятельности детей не пылился на полках, а использовался в игре. Макеты необходимо использовать как элемент игровой среда, где дети могут развертывать различные сюжеты.

Многие взрослые, руководствуются целью, чтобы макет был практичным и красивым, но мы должны помнить, что качество данного «события» связано не с итогом – изготовленным макетом, а с качеством организации условий для данной деятельности!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/330223-sozdanie-maketov-kak-uslovie-razvitija-poznav