Профориентация для особенных детей: адаптированная программа выбора профессии в ДОУ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время возникает проблема в выборе профессии не только у нормально развивающихся школьников, но и у лиц с ограниченными возможностями здоровья. В силу личностных особенностей, выпускникам коррекционной школы VIII вида очень сложно  ориентироваться в условиях современного рынка труда, поэтому встает вопрос об актуальности этой проблемы.

Некоторая часть выпускников коррекционных школ идут на производство, выполняя там тяжелые неквалифицированные виды труда, но значительная доля выпускников завершают профессиональное образование в специальных группах ПТУ. Однако, тем не менее, и те, и другие испытывают затруднения в последующем трудоустройстве, которые обуславливаются рядом факторов:

психологической неготовностью к моменту перехода от обучения к сфере профессионального труда;

отсутствием ясной жизненной перспективы, одной из причин которого является чувство социальной незащищенности;

неадекватной самооценкой и недостаточно сформированной способностью оценки своих возможностей и способностей при определении профиля и содержания профессии;

неспособностью адекватно учитывать влияние производственного микроклимата на человека и неготовность к преодолению определенных профессиональных трудностей и другие.

Таким образом, существует ряд серьезных проблем, нерешенность которых препятствует профессиональной интеграции в общество лиц с интеллектуальным недоразвитием.

Очевидно, что в решении этой проблемы существенную роль может сыграть система организационно-методических и практических мероприятий по профессиональной ориентации, профотбору, профессиональному самоопределению учащихся коррекционной школы, ставящая целью не только предоставление информации о мире профессий и дающая основу профессиональной ориентации, но и способствующая личностному развитию учеников, формированию у них способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями профессии.

Поэтому профориентационная работа в специальной (коррекционной) школе VIII вида должна быть нацелена на актуализацию профессионального самоопределения учащихся.

Важность правильного выбора профессии обусловлена рядом психологических причин. По существу, каждый человек нуждается в оценке и признании окружающих, ищет одобрения, любви и независимости. Одним из способов достижения этого является выбор такой профессии, которая выделяла бы его в глазах окружающих и принесла бы ему эмоциональное удовлетворение. Отождествление с профессией позволяет человеку найти себя, способствует его самореализации и самовыражению. Стремление достичь большого успеха в профессиональной деятельности является следствием высокого уровня самооценки и способствует утверждению чувства собственного достоинства.

Основнаязадача профориентации – подготовить учащихся к сознательному профессиональному самоопределению. Одним из важнейших условий, помогающих достичь этой цели, является раскрытие тех психологических и психофизиологических особенностей личности школьника, которые существенны для его будущей профессиональной деятельности.

.

Предмет исследования:

Профессиональное самоопределение учащихся 9 классов коррекционной школы.

Объект исследования:

Профессиональные предпочтения учащихся 9 классов коррекционной школы, их адекватность в соответствии со своими возможностями.

Гипотеза:

Учащиеся коррекционной школы испытывают затруднения в последующем трудоустройстве из-за недостаточности сформированной способности к профессиональному и личностному самоопределению в соответствии со своими реальными возможностями.

Цель программы:

Изучение особенностей профессиональных предпочтений подростков 9 классов коррекционной школы;

Развитие у учащихся представлений о мире профессий, воспитание у них уважения к физическому и умственному труду, к разным профессиям;

Формирование у учащихся способности к самоориентации, адекватности выбора профессии в соответствии со своими интересами, склонностями, физиологическими возможностями.

Задачи:

обобщить у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере;

сформировать знания и умения объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку;

развивать представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности, самовоспитания, саморазвитии и самореализации;

воспитать уважение к рабочему человеку.

Возраст детей, участвующих в реализации программы

В программе участвуют дети от 15 до 19 лет.

Срок реализации программы 1 год.

Сроки реализации образовательной программы (Продолжительность образовательного процесса, этапы).

Занятия проводятся

раз в неделю.

Формы занятий.

Сообщение нового материала, закрепление его на практике, экскурсии.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Учащиеся должны знать:

уровень развития своих профессионально важных качеств; сферы трудовой деятельности; правила выбора профессии; карьеры;

значение правильного самоопределения для личности и общества; возможности человека в развитии различных профессионально важных качеств.

Учащиеся должны уметь:

- осуществлять самоанализ развития своей личности;

- проводить профессиографический анализ профессий и соотносить  требования профессий к человеку с его личными достижениями.

Формы и режим занятий

по звеньям,

фронтальная,

коллективная.

Режим занятий 1 раз в неделю. Продолжительность занятия 40 минут.

Форма подведения итогов реализации программы

Тренинг «На пороге взрослой жизни».

Учебно - тематическое планирование

Техническое оснащение занятий

Ноутбук, принтер.

Экран, проектор.

Дидактический материал

Сводная таблица результатов исследования тендерных аспек­тов мотивов выбора профессий:

- тест интересов и склонностей (С. И. Вершинин);

- ценностные ориентации (М. Рокич);

- тест-опросник для определения уровня самооценки (С. В. Ковалев).

2. Тест «Трудовые ценностные ориентации старшеклассником>• (Е. Н. Павлютенков).

3. Памятки для обучающихся и их родителей

4. Тесты.

Список литературы.

1. «Анкета изучения жизненных потребностей» (составители Н. В. Мажникова, В. Б. Сысенкова, В. М. Звонарева; под ред Т. В. Черниковой).

2. «Индекс жизненной удовлетворенности» (Н. В. Панина; под ред. А. А. Кроника)

3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия»,2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/330755-adaptirovannaja-rabochaja-programma-dopolnite