Статья «Развите творческих способностей у обучающихся с ОВЗ»

Опыт работы воспитателя

ГКОУ «Шарьинская школа - интернат»

г. Шарья Костромской области Поповой О.М.

Статья

«Развитие творческих способностей обучающихся»

Вам не удастся никогда создать

мудрецов, если будете убивать в

детях шалунов.

Ж.Ж.Руссо.

Люди совершают каждый день массу дел: маленьких и больших, простых и сложных. И каждое дело – задача, то более, то менее трудная. При решении задач происходит акт творчества, находится новый путь её решения или создаётся нечто новое. Вот здесь то и требуются особые качества ума, такие, как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить связи и зависимости – всё то, что в совокупности составляет творческие способности.

Слово «творчество» происходит от слова «творить»

- А что это значит?

Творить – это создавать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте индивидуальном или общественном.

Творчество – это исследование.

Творчество предполагает новое видение, новый подход, новое решение, т.е. готовность к отказу от привычных стереотипов восприятия, мышления и поведения.

Человеческая индивидуальность всегда неповторима, а следовательно, само её появление есть уже появление чего – то нового.

Таким образом,творческие проявления – это те его проявления, в которых ему удалось реализовать свою уникальную индивидуальность.

Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии сложен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать всё многообразие окружающей среды? Как помочь, чем познать свое Я, раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем?

Тема моей работы «Развитие творческих способностей обучающихся» выбрана не случайно.

Дети с интеллектуальной недостаточностью являются особой категорией, в работе с которыми формы художественно-эстетического освоения мира используются не только как средство их художественной культуры, но и оказывает на них лечебное воздействие, является способом профилактики и коррекции отклонений в развитии.

Искусство и другие виды детского творчества помогают детям развиваться и жить. Все формы детского творчества для ребенка с проблемами – это шанс реализоваться в этом мире. Эта специфическая деятельность имеет коррекционную направленность, поскольку обеспечивает развитие мелкой моторики, координацию движений рук, зрительный контроль, умение планировать свою деятельность, устанавливать связь между действием и результатом, развивает внимание, воображение, сенсорику.

Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определённых условий, благоприятствующих их формированию.

Такими условиями являются:

Большое поле деятельности по привитию детям вкуса к творчеству имеют занятия музыкой, изобразительной деятельности, продуктивными видами труда, ознакомление с художественной литературой, познавательная деятельность, театрализованная деятельность.

Создание обстановки, определяющее развитие ребёнка.

Предоставление ребёнку свободы в выборе деятельности

Умная доброжелательная помощь , а не «подсказка» взрослых.

Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребёнка к творчеству.

Проведение детального анализа.

Сам педагог – творческая личность.

Мотивация.

Эффективно осуществляется творческий процесс через исследовательские работы учащихся. Активно школьники участвуют в различных творческих конкурсах на школьном уровне. Такая деятельность стимулирует инициативу учащихся, мотивирует на положительные поступки и обучение. Более всего творческий потенциал обучающихся выявляется, развивается и усиливается, посредством трудовой деятельности с элементами игры, поскольку игра и труд более всего способствуют развитию детей с интеллектуальной недостаточностью, обогащает жизненным опытом, готовит “почву” для успешной деятельности в реальной жизни.

Уровень развития творческих способностей зависит от содержания и методов воспитания и обучения. Используя разнообразные методы обучения, в том числе и игровые, педагог систематически, целенаправленно развивает у детей подвижность и гибкость мышления, учит их рассуждать, и мыслить, самим делать выводы, находить новые оригинальные подходы, доказательства и т.д. Огромное значение для развития творческих способностей имеет уровень развития внимания, памяти, воображения ребёнка. Именно эти качества, по данным психологов, являются основой развития продуктивного мышления, творческих способностей и повышает творческо – поисковую активность.

Процесс трудового воспитания тесно взаимосвязан с развитием сенсорно-перцептивной сферы ребенка с ограниченными умственными возможностями. Для того, чтобы он мог совершать трудовые операции, необходимо, чтобы он был знаком со свойствами различных предметов и веществ: воды, бумаги, ткани, дерева.

Чтобы обучить ребенка тому или иному приему работы, педагог должен обладать огромным терпением и действовать в соответствии с принципом «пошагового обучения», который включает в себя длительную отработку каждого мельчайшего компонента трудового процесса. Важно следить за тем, чтобы неудачи не отпугивали ребенка, а его самостоятельная работа над заданием укрепляла уверенность в своих силах и способствовала развитию готовности заниматься трудовой деятельностью.

На кружковых занятиях в занимательной форме используются доступные детям виды практической деятельности, воспитываются и прививаются социально-бытовые знания, умения и навыки, необходимые для жизни. В ходе этой работы у обучающихся формируются такие личностные качества как трудолюбие, ответственность, настойчивость, чувство взаимопомощи, чувство взаимопомощи, желание преодолевать трудности. Переход к усложненным формам ручной деятельности с использованием инструментов совершенствует мелкую моторику рук.

Кружковая работа занимает большое место в системе реабилитационной работы. Здесь ребенок выступает в роли создателя чего-либо нового, полезного и красивого.

Эти дети под руководством педагога могут добиться больших успехов в изготовлении мягких игрушек, расписных тарелок, композиций из природных материалов. Осуществляется связь эмоциональных состояний с конкретными ситуациями, которые могут повториться или встретиться ребенку в жизни. «Проигрывая» состояния через поделку, ребенок закрепляет механизм саморегуляции. На образном уровне он держит «себя в руках» учится адекватно выражать свои чувства.

Все виды самостоятельных творческих работ очень привлекают ребят, а их выполнение способствует развитию эстетического вкуса, наблюдательности, художественному видению окружающей действительности, конструкторскому, творческому мышлению. Изготовление конкретных поделок не должно являться самоцелью, а должно служить средством развития творческих способностей обучающихся.

Практика работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью показывает, что рациональная организация кружковой работы способствует более глубокому и всестороннему развитию детей, помогает положительно решать задачи коррекции и компенсации дефектов интеллектуальной недостаточности развития.

Мы доказали, что у школьников с отклонениями в интеллектуальном развитии уровень творческих способностей повышается благодаря их участию в кружковых занятиях.

Кружковая работа помогает детям с интеллектуальной недостаточностью подготовиться вступить в самостоятельную жизнь.

Все сферы психической деятельности «работают», осуществляется комплексное воздействие на личность.

Коррекционно-развивающие занятия на основе кружковой работы позволили повысить уровень развития внимания, воображения, осознанного восприятия, наглядно-образного мышления, наблюдательности, памяти, мелкой моторики руки и т.д., что в целом развило творческие способности детей с особыми образовательными потребностями.

Хотя умственная отсталость и рассматривается как явление необратимое, но это не означает, что оно не поддается коррекции. При правильно организованном педагогическом воздействии отмечается положительная динамика в развитии детей с интеллектуальной недостаточностью.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/330887-statja-razvite-tvorcheskih-sposobnostej-u-obu