Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук у старших дошкольников

Мастер–класс для педагогов «Игры и упражнения для развития координации движений пальцев рук»

Цель и задачи:

1. Показать важность работы по развитию координации движений пальцев рук у детей дошкольного возраста.

2. Поделиться с педагогами своими разработками по этой теме.

3. Апробировать с педагогами несколько игр и упражнений по развитию координации движений пальцев рук.

Слайд 1.Тема нашего сегодняшнего мастер – класса «Игры и упражнения для развития координации движений пальцев рук»

Сегодня я хочу затронуть вопрос о важности работы по развитию координации движений пальцев рук, поделиться с вами своими находками по данной теме, поупражняться в играх и упражнениях.

Прежде чем начать наш мастер-класс, хочу попросить взять лист бумаги обеими руками, мы с вами сейчас будем мять бумагу, следуя моим инструкциям.

Читается стихотворение:

Раз, два, три, четыре, пять

Мы бумажку будем мять!

Мы бумажку будем мять!

Свои ручки развивать!

(Плотную бумагу берём и мнём обеими руками, как будто лепим снежок).

В ручку правую возьмём

И чуть-чуть её помнём.

Мы чуть-чуть её помнём

Левой ручке отдаём.

(Берём в левую руку и мнём только левой рукой) .

В ручку левую возьмём

И чуть-чуть её помнём.

Мы чуть-чуть её помнём

И на стол быстрей кладём.

(Убираем смятую бумагу на край стола)

Мы закончили играть.

Пальчики свои встряхнём,

Заниматься мы начнём!

Вопросы педагогам:

Для чего мы делали это упражнение?

Какие были ощущения, что вы чувствовали при выполнении упражнения?

Послушай – и ты узнаешь,

посмотри – и ты поймешь,

сделай сам – и ты научишься.

Это выражение подходит к структуре работы каждого мастер-класса, сегодня оно так же будет определять этапы нашей работы.

Слайд 2. Актуальность.

Считаю эту тему актуальной так, как у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание.

Именно уровень развития координации движения пальцев рук – один из показателей интеллектуальной готовности к школе.

Детские пальчики умелыми становятся не сразу. Целенаправленные упражнения, игры и занятия помогают развитию мускулатуры рук и мелкой моторики, а как следствие, идёт и развитие памяти, внимания, речи, умения логически рассуждать, мыслить, что так необходимо будущему школьнику.

Теоретическая часть

Слайд 3. Позвольте напомнить вам, что выдающиеся зарубежные педагоги конца 19 - начала 20 века Фридрих Фребель и Мария Монтессори отмечали важность создания необходимых условий для полноценного развития ребенка. Пособия, дидактические материалы и игрушки, придуманные этими педагогами, не теряют значимости и в наши дни. Например, из учений Ф.Фребеля заимствованы «Мозаика», деревянный конструктор, счётные палочки, изготовление бус и их классификация, плетение, аппликация. Материалы М.Монтессори – рамки-вкладыши, тактильные карточки, шершавые буквы, пинцеты. Всё это развивает у детей художественный вкус, помогает развитию сноровки пальцев и правильному положению пальцев при письме, концентрированности внимания, выдержки, точности, усидчивости.

В 20 веке Л.С.Выготский, А.В.Запорожец установили, что ребёнок начинает познавать окружающий мир с практического действия. Это практическое манипулирование предметами, рисование, аппликация, конструирование, лепка, музыкальные и физкультурные занятия.

Л.А.Венгер разработал концепцию развития способностей ребёнка и ряд методик по проверке готовности ребёнка к школе, где одним из критериев является степень развития зрительно-моторной координации, применяются такие методики, как «Дорожка», «Графический диктант».

И.М.Сеченов писал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат ассоциативных связей между зрительными, осязательными и мышечными изменениями в процессе активного взаимодействия с окружающей средой.

Известному педагогу В. А. Сухомлинскому принадлежит высказывание:

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».

“Рука – это вышедший наружу мозг человека”- писал Н. Кант.

Для того, чтобы ребёнок был успешным в школе, и у него не возникали проблемы в письме, подготовительную работу начинать за долго до поступления в школу. При этом помните физиологические особенности его развития. В 4-5 лет ещё не сформированы механизмы пространственного восприятия и зрительной памяти, координации движений глаза и руки, то есть синхронной деятельности и подчинения руки глазу. У детей 5-7 лет слабо развиты мелкие мышцы кисти, незакончено отвердение костей запястья и фаланг пальцев. Поэтому недопустимо давать ребёнку прописи, предназначенные для 6-7-летних детей, применяемых в условиях специального обучения под руководством учителя.

.

Слайд 4

Таблица.

«Система работы по развитию координации движений пальцев рук»

На таблице вы видите систему работы по развитию координации движений пальцев рук у дошкольников.

Слайд 5

Оснащение педагогического процесса ( предметно-развивающая среда)

- применение пальчиковой гимнастики во время досуга детей НОД, на прогулке; использование атрибутов к ним;

- крупа, бобы, фасоль, горох, макароны;

- раскраски, прописи, конструктор, палочки Кюзенейра;

- пальчиковый театр, перчаточный;

- информационные листы для родителей;

   Слайд 6

Игры и упражнения для развития координации движений пальцев рук Гимнастика для пальцев взяты из книги «Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе» Н.Нижегородцевой и В.Шадрикова.

Задача этих упражнений — укрепление мышц кисти, развитие координации движений пальцев рук, формирование способности управлять движением кисти по показу, представлению, словесной команде.

Царапка Раз — поджать подушечки пальцев и верхней части ладони, прошипев, как рассерженная кошка: «Ш-ш-ш!» Два — быстро выпрямить и растопырить пальцы, промяукав, как довольная киска: «Мяу!»

Гости (русская игра) Ладони сомкнуты, пальцы прижаты друг к другу. — Мама, мама! (Мизинцы четыре раза постукивают друг о друга) — Что, что, что? (Три раза постукивают друг о друга указательные пальцы) — Гости едут! (Постукивают мизинцы.) — Ну и что? (Постукивают указательные.) — Здрасьте, здрасьте! (Средний и безымянный пальцы обеих рук дважды перекрещиваются то справа, то слева) — Чмок, чмок, чмок! — гости целуются. (Средний и безымянный пальцы постукивают по тем же пальцам другой руки)

Слайд 7

Пальчиковые игры

Смысл этих игр заключается в том, что ребенку предлагают с помощью разнообразных комбинаций пальцев рук изображать животных, людей и предметы. Вначале детей обучают различным комбинациям. Для того чтобы вызвать и поддержать интерес к игре, используют стихи и поговорки.

Ушки длинные у зайки, Из кустов они торчат. Он и прыгает и скачет, Веселит своих зайчат.

«Гусь» Поставить локоть на стол. Четыре пальца соединить вместе и слегка округлить. Расположить их, а также большой палец как бы параллельно столу.

Гусь стоит и все гогочет, Ущипнуть тебя он хочет.

Слайд 8

Инсценирование сказок и театр теней

После того как дети научатся с помощью пальцев изображать различных животных и предметы, можно использовать эти комбинации для инсценировки знакомых сказок («Колобок», «Репка», «Теремок» и др.), придумывания и рассказывания историй. Необходимые для этого фигурки из пальцев можно найти на рисунке.

Слайд 9

Упражнение для предупреждения

и снятия писчего спазма

Во время занятий письмом у детей может появиться­

писчий спазм. Это проявляется в том, что пальчики немеют,

начинают побаливать, подрагивать, вначале чуть-чуть, едва замет­

но. Если вовремя не обратить на это внимание и не принять

необходимые меры, дрожь в пальцах может стать постоянной; или

резкая боль сведет пальцы, как только они возьмут ручку или

карандаш. Для профилактики и преодоления писчего спазма

используют упражнение, которое называется «Не дрожать!». ­

Выполнять его надо внимательно, при этом следить за дыханием.

Не дрожать!

Нужно сесть, поджав под себя ноги, сделать вдох через нос

и сложить ладони на уровне глаз (а). Затем, вдыхая через рот,

чуть сместить правую ладонь вниз (б). Одновременно согнуть

пальцы левой руки, охватывая ими кончики правой руки (в).

Делая вдох через нос, разогнуть пальцы левой руки, одновременно

смещая чуть вверх правую ладонь, согнуть пальцы, охватывая ими

кончики пальцев левой руки (г).

Упражнение надо повторить 10-15 раз.

Слайд 10

Упражнения, облегчающиенаписание букв

Для развития мелкой моторики и подготовки руки к письму

очень полезна методика, разработанная Т.В. Фадеевой.

Упражнение 1

Это упражнение напоминает перекатывание мячика в руках.

Дети, представив себе, что у них в ладошках мячик, делают

движения, имитирующие поворачивание мячика в разные стороны.

Упражнение 2

Игра с шестигранными карандашами

(Грани карандаша легко укалывают ладони, активизируют нервные окончания, снимают напряжение).

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик,

Быть послушным научу

(упражнение проводится с педагогами).

Слайд 11

Су - джок «Гладь мои ладошки еж, ты колючий, ну и чтож.
Я хочу тебя погладить, я хочу с тобой поладить.»

«Дорожка» Кольцо на пальчик надеваю. 
И по пальчику качу. 
Здоровья пальчику желаю,
Ловким быть его учу (упражнение проводится с педагогами).

Слайд 12

«Шагающие» пальчики

«Пальчиковые шаги» — это упражнения, направленные на развитие координации движений кистейипальцеврук.Ониинтереснынетолькосвоимсодержанием,ноивозможностьюэкспериментировать,фантазировать,придумыватьновыевариантыработы.

Задание для педагогов. Помогизайчикуприскакатьвогород.«Проскачи»пальчикамилевойрукипокружочкам. У каждогопальчикасвоядорожка:большойиуказа­тельный,указательныйисредний,среднийибезымянный,безымянныйимизинец,большойимизинец,большойибезымянный,большойисредний.

Слайд 13

Наше творчество.

Ребята с удовольствием рисуют, лепят, делают поделки из природного материала, участвуют с воспитателями и родителями в конкурсах.

Слайд 14

Совместно с родителями.

Работа по развитию движений рук должна проводиться регулярно не только в образовательном учреждении, но и в семье, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Не допускайте скуки и переутомления - занятия должны приносить ребёнку радость.

Неограниченный простор в этом отношении даёт сама жизнь, нужно только умело своевременно привлекать ребёнка к доступным для него видам деятельности (прополка, сбор ягод, чистка, лепка пельменей, вареников, переборка овощей). Благодаря всем этим систематическим и разнообразным упражнениям, руки ребёнка постепенно приобретут ту точность, силу и дифференцированность движений, которая необходима для письма.

Рефлексия. Что взяли полезного? Хочется ли что-то отметить?

Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам использование игр и игровых упражнений, которые использую в своей работе. И могу с уверенностью сказать, что они оказывают положительное воздействие на развитие координации движений пальцев рук, у детей повышается работоспособность, улучшается качество образовательного процесса.

И закончить своё выступления я бы хотела словами Чарльза Диккенса

Человек не может по- настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим.

Творите сами. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов. Творческих Вам успехов!

МКДОУ ЦРР-детский сад№9 г.Россоши

Мастер – класс по теме:

«Игры и упражнения для развития координации движений пальцев рук »

Воспитатель: Десятникова Н.В.

2018 год

Литература

Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов / А.Е.Белая, В.И.Мирясова.-М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004.- 46 с.

Безруких М.М., Ефимова С.П., Князева М.Г. Как подготовить ребёнка к школе. – Тула: Арктоус, 100 с. – (Библиотека «Поможем детям учиться»).

Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.

Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербенина С.В.- Ярославль: «Академия развития», 1997.- 192с., ил.- (Серия: «Игра, обучение, развитие, развлечение»).

Герасимова А.С. и др. Энциклопедия обучения и развития дошкольника. Золотая энциклопедия детского сада. – СПб.: «Издательский Дом «Нева»; М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2000.-352с.

«Логопедический массаж и лечебная физкультура с детьми 3-5 лет, страдающими ДЦП». Г.В.Дедюхина, Л.Д.Могучая, Т.А.Яньшина. Учебно-практическое пособие для логопедов и мед. работников. М.: Издательство «Гном и Д», 2001.- 32с.

Всё о младшем школьнике: Книга для родителей о том, как воспитывать и обучать детей / Под ред. чл.-корр. РАО, проф. Н.Ф.Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2004.- 400 с.

Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребёнка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов, родителей. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 256 с.

Нартова-Бочавер С.К., Мухортова Е.А. Скоро в школу! Изд. ТОО «Глобус», 1995. – 128 с.

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманист. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. – Кн.2. Психология образования. – 608 с.

Ф.Фребель. Будем жить для своих детей / Сост., предисловие Л.М.Волобуева. – М.: Издат. Дом «Карапуз», 2001. – 288с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331227-vkk