- «Реализация проекта «Добрые игры» в системе дошкольного образования»
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «ОГЭ по русскому языку - 2027: новые требования и методика подготовки к основному государственному экзамену и итоговому собеседованию»
- «ОГЭ по обществознанию - 2027: новые требования и методика подготовки»
- «ОГЭ по истории - 2027: новые требования и методика подготовки к основному государственному экзамену»
- «ЕГЭ по информатике - 2027: новые требования и методика подготовки к единому государственному экзамену»
- «ЕГЭ по математике - 2027 (профильный уровень): новые требования и методика подготовки к единому государственному экзамену»
- «ЕГЭ по истории - 2027: новые требования и методика подготовки к единому государственному экзамену»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Эффективность совместной работы на уроках математики в средней школе
467
0
Эффективность совместной работы на уроках математики в средней школе
Проработав почти 20 лет в системе образования, я задала сама себе вопрос: а насколько эффективна совместная работа учащихся на уроках? Эффективна ли она вообще? Эффективнее при изучении нового материала, или больше при закреплении? Эффективно ли проверять совместно домашнее задание, или все-таки индивидуально?
На уроках математики я в первую очередь пытаюсь научить ребят самостоятельно мыслить, думать, искать способы решения той , или иной задачи. Удобно ли это делать, например ,в парах? Ответ неоднозначный. Прежде всего в каких парах??? Сильный со слабым? Или в тех парах ,где уровни примерно одинаковы? Методом проб и ошибок я пришла к выводу, что все-таки наибольшая эффективность достигается в парах сильный со слабым, при условии, что продукт решения(например доказательство задачи) будет представлять боле слабый ученик. Во-первых это позволит ему понять вопрос, а если он его не понял ,то более сильный ученик ему сможет в этом помочь. Во-вторых , любой ученик имеет право на успех. Как правило нет ничего лучше положительной мотивации для любого ребенка, это способствует желанию учиться, подняться в глазах одноклассников, учителя, порадовать родителей.
Проверять домашнее задание для меня совместно не очень эффективно, если только я не ставлю целью проверить его наличие.
Все мы ,математики, знаем, что на некоторые темы отводится очень мало часов, а на некоторые немного больше. Если время позволяет, то совместная работа в группах весьма интересна и познавательна. Она дает возможность ребятам самим вывести некие правила, свойства путем логического мышления и решения цепочек вычислений .
Закрепляю материал я часто в группах. Причем придумываю задания, которые задействуют всех и если один сделает ошибку, то вся группа получит неверный ответ. Это воспитывает чувство ответственности ,лидерства и стремление изучить материал так, чтобы не подвести товарища.
В заключении хотелось бы сказать коллегам:не бойтесь совместной работы. Да, она требует проб и ошибок,но потом дает огромную эффективность ,мотивацию и положительный результат.
Автор статьи: Христюк Татьяна Леонидовна ГБОУ Гимназия №196
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331809-jeffektivnost-sovmestnoj-raboty-na-urokah-mat
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы профессиональной деятельности классного руководителя в основной и средней школе»
- «Менеджмент в ДОО: организация обучения и воспитания в соответствии с требованиями ФОП ДО»
- «Особенности развития детей с нарушениями зрения»
- «Основы охраны труда»
- «Математическая грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Формирование элементарных математических представлений. Ознакомление с окружающим миром»
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Технологии оказания социальной помощи гражданам и семьям с детьми
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Урегулирование споров с помощью процедуры медиации
- Педагогика и методика начального образования
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.