Доклад «Экосистема дошкольного образования»

Доклад « Экосистема дошкольного образования»

автор :Мелкова Галина Ивановна

воспитатель МДОУ»Улыбка»

« Природа– это богатейшая кладовая, неоценимое богатство для интеллектуального, нравственного и речевого развития ребёнка».

В.А. Сухомлинский

Дошкольное экологическое воспитание-первый этап системы напрерывного экологического образования. Наиболее эффективными формами работы с воспитанниками в рамках экологического воспитания являются такие формы, в которых дошкольники получают возможность непосредственно контактировать с природой, в этом случае у них формируются не только экологические знания, но и опыт использования этих знаний в практической деятельности.

Дошкольное детство- начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры, поэтому начиная с первой младшей группы (от двух до трех лет) важно не упустить момент- научить основам взаимодействия с природой, развивать интерес к предметам и явлениям окружающей действительности, формировать первичные экологические представления.

Главная цель экологического воспитания- формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к природе, к себе и людям как к части природы, к вещами материалам природного происхождения, которым он пользуется.

Дети 4-5 лет любознательны и активны, готовы к сотрудничеству с воспитателем, хорошо воспринимают его речь, если она простая и ясная, опирается на их опыт и знакомые образы. В целом данный возраст можно рассматривать как начальную ступень формирования у ребёнка осознанного отношения к растениям, животным, предметам ,самому себе как к части природы. Процесс воспитания экологической культуры включает в себя разные виды совместной деятельности детей и взрослого, их частую смену и различные формы совмещения с игрой и творчеством. Воспитатель является носителем экологической культуры. Он знакомит детей со способами общения с природой, формирует умение наблюдать окружающий мир природы и вещей, устанавливать элементарные связи и зависимости, учит испытывать радость от осознанного взаимодействия с живыми существами, которые находятся рядом, воспитывает потребность в созидании, умении видеть красоту природы и восхищаться ею. Особое внимание педагог обращает на использование игры в разных формах воспитательно-образовательного процесса.

Дошкольник 4-5 лет- это ещё маленький ребёнок, который хочет много играть. Поэтому воспитатель включает игру в занятия, труд, наблюдения, продумывает и организует игровые обучающие ситуации, инсценирование литературных произведений с помощью кукол и других игрушек, обыгрывает персонажей сказок.

В воспитании экологической культуры большую роль играет сенсорный опыт детей. Поэтому воспитатель, используя самые разные ситуации, продолжает его накапливать и расширять- уточняет с ребятами форму, цвет, размеры, запах, характер поверхности и другие особенности объектов природы, учит по разному, образно обозначать эти особенности сравнивать явления, подбирать эпитеты .В работе с детьми воспитатель включает разнообразную деятельность с литературными произведениями: дети слушают их и инсценируют; разыгрывают сказки, стихотворения, вместе с воспитателем упрощенными способами создают иллюстрации к ним. В своей работе часто используем произведения Е.И.Чарушина. Большой любитель и знаток природы, писатель и художник одновременно, он создал много простых ясных образов, сюжетов. Положительный опыт приносит познание детьми ряда функций человеческого организма; значение чистоты, красоты. порядка в окружающей среде для здоровья всех живущих; ознакомление с использованием некоторых природных материалов в хозяйственной деятельности человека. Мы учим детей бережно обращаться с вещами не только потому, что это чей-то труд, но еще и потому, что затрачены материалы, взятые из природы.

В группе старшего дошкольного возраста систематически используются литературные произведения В.Бианки, сюжеты которых доступны и привлекательны для детей этого возраста, достоверно отражают экологическую специфику природных явлений. Учат быть наблюдательным, с любовью относиться ко всему, что существует и живет рядом. К экологическому воспитанию относится и то, что в дошкольный период в ребенке может быть заложено первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек как живое существо, нуждающееся во вполне определенных жизненно необходимых условиях; человек как природопользователь, потребляющий в своей деятельности ресурсы Земли, охраняющий природу и по мере возможности восстанавливающий её богатства. Понимание этих аспектов связано с конкретными примерами, которые имеются в окружении и в практике жизни каждого ребёнка.

Важным методом экологического воспитания является слово, его правильное использование в различных формах работы с детьми, прежде всего –это чтение книг, само чтение рассказов, вопросы к тексту, пояснения воспитателя, пересказ детей, беседа о прочитанном, все это является разными формами речевой деятельности, позволяющие ребенку понять новую информацию и обнаружить свое понимание чаще всего недоступных для наблюдения явлений природы, их взаимосвязи между собой.

Особое внимание следует уделить такой форме работы, как занятия комплексного, обобщающего и углубленно-познавательного типа, на которых у детей формируют обобщенные представления о явлениях природы, понимание взаимосвязей в природе, закономерных процессов, восприятие произведений искусства.

Ключевое значение имеет практическая деятельность дошкольников. Самостоятельный или совместный с воспитателем труд детей 6-7 лет в уголке природы, на участке детского сада по поддержанию необходимых условий для жизни животных и растений позволяет детям приобрести умения, узнать о правильных способах практического взаимодействия с природой, то есть приобщиться к созидательному процессу. Индивидуальные проявления детей в практической деятельности – это показатель степени их экологической воспитанности и экологической культуры.

Важной формой экологического воспитания являются природоохранные акции «Земля -наш дом», «Украсим свой участок», в которых участвуют сотрудники детского сада старшие дошкольники и их родители. Их значение в экологическом воспитании чрезвычайно велико: участие в реальных практических делах, выходящих за пределы жизни детского сада, оказывает влияние не только на сознание людей, которые их готовят и осуществляют, но и на сознание окружающего населения. Экологическое воспитание проводится в календарной последовательности мероприятий, что обеспечивает всестороннее развитие детей. Весь учебный год совершенствуется интеллект: непрерывно расширяется кругозор, развиваются сенсорика и наблюдательность, дети учатся устанавливать связи, зависимости, обнаруживать причины и следствия, использовать мерку, модели, схемы, развиваются разные формы речи – диалог, описание, объяснение, рассказ.

Правильные представления о природе, полученные в детстве, создают прочную основу для дальнейшего ее познания, воспитания любви и бережного к ней отношения.

В заключении хочется сказать: наш детский сад находится в живописном посёлке, природа которого удивляет и радует нас во все времена года. У наших воспитанников есть возможность созерцать первозданную красоту природы, любоваться её яркими красками, наслаждаться неиссякаемыми дарами. Хочется верить, что наши воспитанники не сорвут цветок за ненадобностью, не обидят животных, а лишь будут любить и охранять природу.

Список используемой литературы.

Николаева С.Н. « Юный эколог» Программа экологического воспитания в детском саду – М: МОЗАИКА- СИНТЕЗ. 2010

Журнал Справочник Старшего воспитателя № 7 2017, №5 2017. № 8 2017.

О.А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду» МОЗАИКА СИНТЕЗ МОСКВА .2009

О.А.Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представлений

МОЗАИКА СИНТЕЗ МОСКВА .2010

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331920-dokladjekosistema-doshkolnogo-obrazovanija