Психическое здоровье дошкольника и информационно-коммуникативные технологии

МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №14»

КОНСУЛЬТАЦИЯ

для родителей

«Психическое здоровье дошкольника и информационно-коммуникативные технологии»

Выполнила : педагог-психолог

Пескова Е. М.

Один из самых интересных и замечательных периодов в развитии ребенка — это дошкольное детство (приблизитель­но от 3 до 6 лет), когда фактически складывается личность, самосознание и мироощущение ребенка. Эти процессы в пер­вую очередь обусловлены общим психическим развитием, формированием новой системы психических функций, где важное место начинают занимать мышление и память ребен­ка. Теперь он может не только ориентироваться и действо­вать в плане конкретных сиюминутных стимулов, но и уста­навливать связи между общими понятиями и представлени­ями, которые не были получены в его непосредственном опыте.

Разнообразны факторы, обуславливающие психологическое здоровье. Среди них особое место занимает фактор взаимоотношения в системе межличностных отношений, положение ребенка в детской группе. Для нормального развития дошкольника, его психического здоровья чрезвычайно значимо удовлетворение таких важных психологических потребностей, как потребность в принадлежности к социальной группе, в принятии членами своей социальной группы, в общении.

Образовательный процесс в дошкольном учреждении, базирующийся на принципе гуманизации, нацелен на гармоническое развитие личности ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, как физического, так и психологического.

Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса.

Забота о воспитании здорового ребенка является приоритетной в работе нашего дошкольного учреждения. Здоровый и развитый ребенок обладает хорошей сопротивляемостью к вредным факторам среды и устойчивостью к утомлению, он социально и физиологически адаптирован.

В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни. Все знают как опасно зацикливание ребенка на компьютерной игре. Педагогический коллектив нашего ДОУ считает, что периодическое использование ИКТ, а именно дозированное педагогом использование развивающих игр способствует развитию у детей волевых качеств, приучает к «полезным» играм. Дети, знакомые с развивающими играми, предпочитают их «стрелялкам» и «бродилкам». Коллективное участие в игре помогает избежать данной зависимости. Интерактивная доска позволяет ребенку как бы увидеть себя со стороны, наблюдать за действиями партнеров по игре. Дети привыкают оценивать ситуацию, не погружаясь полностью в виртуальный мир один на один с компьютером. Повсеместное проникновение средств ИКТ в дошкольное образование делает актуальной задачу, разрешение которой должно иметь, очевидно, наивысший приоритет. Речь идет о задаче сохранения здоровья учащихся в процессе обучения с использованием компьютерной техники и иных средств информатизации, которые могут отрицательно сказываться на здоровье дошкольников.

Актуальность решения этой задачи сохраняется на протяжении всего времени массового обучения дошкольников с использованием средств ИКТ – вот уже более 20 лет. Надо сказать, что за эти годы исследователями выявлено большое количество факторов и рекомендаций, значимых с точки зрения внедрения здоровьесберегающих технологий в обучение. Достаточно вспомнить несколько редакций санитарных норм и правил, касающихся проведения учебных занятий с использованием компьютерной и другой техники. При этом проблема корректного использования компьютеров в обучении до сих пор остается, поскольку работа дошкольников за компьютером сопряжена с повышенной умственной нагрузкой, нервно-эмоциональным и зрительным напряжением.

Необходимо учитывать, что формирование здоровьесберегающей среды происходит на фоне того, что сегодня ранее привычная унификация образовательных учреждений сменилась разнообразием их видов, вариативностью учебных планов и программ, внедрением новых методик образования и воспитания. В основе новых подходов к обучению лежат проблемы развития личности, более глубокого учета познавательных интересов и способностейдетей.

Конечная цель всех, без исключения, нововведений, осуществляемых в ДОУ, заключается в создании механизмов устойчивого развития качественно новой модели образовательного учреждения, обеспечивающей комплекс условий для формирования гармонично развитой, социально активной, творческой личности, соответствующей социальному и региональному заказам.

В таких условиях основной задачей учебного заведения является повышение качества образования. Опыт показывает, что решение этой задачи можно осуществить через методическую, общеобразовательную, воспитательную и, наконец, здоровьесберегающую деятельность.

Важно обратить внимание на то, что одной из основных задач является сохранение и развитие здоровья детей в учебно-воспитательном процессе.

Программа развития образовательного учреждения включает в себя создание здоровьесберегающей программы развития, создание воспитательных и здоровьесберегающих программ на каждый учебный год.

Из этого следует, что меры здоровьесбережения при обучении с использованием средств ИКТ, с одной стороны, прорабатываются с учетом специфики дисциплин и психолого-возрастных особенностей обучаемых всех возрастных групп, с другой стороны, является неотъемлемым звеном общей здоровьесберегающей среды ДОУ.

В частности, формирование и развитие здоровьесберегающей среды ДОУ включает в себя ряд мероприятий, распространение которых проходит, как и на теорию, так и на практику обучения с использованием средств ИКТ, а именно:

· повышение компетентности и уровня знаний педагогов и администрации в области педагогики, физиологии, психологии, экологии по здоровьесберегающему сопровождению учебно-воспитательного процесса;

· организация учета динамики работоспособности дошкольников во время учебно-воспитательного процесса;

· организация чередования различных видов деятельности;

· организация сочетания труда и отдыха во время учебно-воспитательного процесса;

· организация динамических пауз во время обучения.

В то же время совершенствование методических систем и практических условий обучения с использованием средств ИКТ в ДОУ должно внести свой органичный вклад в формирование единого здоровьесберегающего пространства. Основными элементами, входящими в такое пространство «благодаря» использованию информационных и коммуникационных технологий, могут стать следующие системы:

· совершенствования учебно-воспитательного процесса с использованием средств ИКТ с целью сохранения здоровья дошкольников;

· контроля здоровьесбережения в рамках реализации методических систем обучения с использованием компьютерной техники;

· медико-профилактического обеспечения здоровьесберегающего сопровождения процесса обучения;

· планирования здоровьесберегающего сопровождения учебно-воспитательного процесса в области использования средств ИКТ;

· медико-психологического обеспечения здоровьесберегающего сопровождения обучения с использованием средств ИКТ;

· отбора и использования средств обучения, не наносящих вред здоровью дошкольников.

Как бы мы не относились к проблеме, «информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачу стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных игр и сформировать основы информационной культуры личности ребенка». Мы придерживаемся как раз этой позиции. При грамотном использовании технических средств, при правильной организации образовательного процесса компьютерные программы для дошкольников могут широко использоваться на практике без риска для здоровья детей и быть отличным подспорьем для педагогов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331989-psihicheskoe-zdorove-doshkolnika-i-informacio