Рассказ. И. С. Тургенев «Воробей»

РАЗДЕЛII. ЖАРА И ХОЛОД: СТРАНА И ОБРАЗ ЖИЗНИ

Школа №33

ТЕМА УРОКА: РАССКАЗ. И.С.Тургенев «Воробей»

ФИО учителя: Досмамбетова А.С.

Класс: 7 «А»

Дата: 12.10.18г.

Количество

присутствующих: 13

Количество отсутствующих: 0

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С3 7.1.3.1-понимать содержание небольших прозаических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроеие стихотворения

Г1 7.2.1.1-владеть словарным запасом,включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины.

Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений

Ч1 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплашных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями.

Ч5 7.3.5.1- составлять сложный план

П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде табдицы,схемы.

ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения

Цели урока

Понимать содержание небольших прозаических произведений , определяя сюжетную линию; определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы; создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

правильно употреблять существительные с прилагательными;передавать события, соблюдая последовательность;

называть слова одним словом или сочетанием;находить в предложении вводные слова;

Большинство учащихся будут уметь:

представлять информацию в виде таблицы, схемы ;

составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог,опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.

Языковая цель

Учащиеся могут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: литературное произведение, вступление, завязка, кульминация, заключение, классик русской литературы.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: К какому стилю речи относится рассказ? Какие произведения , написанные в жанре рассказа, ты знаешь?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Запланированные этапы урока

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

2 минуты

I. Организационный момент.

Приветствует учеников,проверяет готовность к уроку, желает  успеха.

Деление на группы. Учащиеся делятся на группы при помощи карточек.

Цветные карточки

7 минут

10 минут

II. Актуализация знаний.

Рассмотрите картинку и ключевые слова. Как вы думаете, как называется рассказ И.С. Тургенева?

Ключевые слова: гнездо, аллея, дичь, собака, воробей

(Деятельность учащихся)

К

Учащиеся определяют тему урока.

Какие птицы остаются зимовать?

(Как правило, остаются зимовать оседлые птицы. Это- воробьи, голуби, синицы, дятлы, галки, вороны, сороки)

Г Задание

Используя кластер, первая группа, дайте характеристику воробью.

( Воробей-маленькая, очень подвижная птичка с округлой головой, короткой шеей,толстымяйцевидным туловищем, короткими и округлыми крыльями. Клюв тонкий, твёрдый, к концузаостренный. . У него короткие, но сильные ножки. Хвостик держит поднятымвверх. Воробьи чистоплотные, охотно купаются в лужах, песке, пыли).

Вторая - какую пользу приносят воробьи? (Воробьи помогают сохранить урожай, таккак поедают вредныхнасекомых).Какой вред наносят сельскохозяйственным культурам? (Поедают ягоды, зерно)

От какого словосочетания произошло слово «воробей»? (Воробьи - очень прожорливые птички. Часто они летают по садам и полям и вредят урожаю. Само название воробья говорит об этом: «Вора бей!»- кричали крестьяне,когдавидели, как воробьи уничтожают посевы. Так и зовут с тех пор).

ФО Три хлопка

III. Изучение нового материала.

Рассказ - небольшое по объему произведение, в котором повествуется об одном, но важном событии (случае, эпизоде, происшествии) в жизни героя. Особенность рассказа - кратковременность изображаемых событий, малое число действующих лиц. Главная мысль рассказа выражается через поступки героя, их оценку автором.

(У жанра рассказа своя структура, вспомните и назовите части, из которых состоит рассказ.

Памятка № 1.)

Структура рассказа.

1 Вступление- указание места, времени и участников события.

2 Завязка-момент, с которого начинается событие и от которого зависит его развитие.

3 Кульминация-момент наивысшего напряжения в развитии события.

4 Развязка - заключительный момент действия.

5 Заключение - итог происходящему.

У. Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением И.С.Тургенева «Воробей».

К (Деятельность учащихся) просматривают презентацию, записывают хронологическую таблицу.

К.П.Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание. Стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

Физкультминутка

Ключевые слова

Иллюстрации

Лист А3,

маркеры

Учебник

Портрет

И.С. Тургенева

Презентация

«Жизнь и творчество И.С.Тургенева»

Середина урока

10 минут

8 минут

IV. Освоение изученного материала.

1.Чтение произведения И.С. Тургенева «Воробей».Определение темы и основной мысли текста.

2.Используя прием «Фишбоун», покажите взаимосвязь между причинами и следствиями.

3.Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы.

Карточка- информатор

Благоговение - глубочайшее почтение

Зачуяв – услышав, унюхав, почувствовав.

Упасть камнем – рухнуть.

Взъерошенный – лохматый.

Жертвовать собой- оз жанын курбан ету

Ринулся – бросился.

Трепетать – дрожать.

Громадное – большое.

Вопросы по содержанию.

- От чьего лица идет повествование в рассказе?

- Какова степень родства между птенцом и старым воробьем?

-Почему автора восхитил поступок птицы?

-Как вы думаете, испытал ли воробей страх, увидев приближающуюсясобаку? Какие слова это доказывают?

- Почему же воробей победил свой страх и был готов пожертвовать собой? Какая сила, сильнее его воли, сбросила воробья с дерева?

- Какие художественно-выразительные средства встречаются в тексте?

-Обратите внимание на конструкцию следующих предложений и скажите, что их объединяет.Чем они осложнены?

Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

Видно,и он признал эту

силу

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти.

Дескрипторы

- смогут излагать основное содержание текста, используя ключевые слова;

- понимать основное содержание текста;

- формулировать основную мысль текста;

-создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.

- определяют простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения

Ф Самооценивание

V. Закрепление изученного материала.

Упр.101.Найдите в рассказе вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение, используя опорную схему.

Работа в группах

1.Составьте сложный план.

2. Составьте синквейн к слову рассказ

Г

Учащиеся составляют синквейн и сложный план, используя в нем слова, обороты, предложения из авторского текста

ФО Комментарии учителя

Учебник

Конец урока

3 минуты

VI. Подведение итогов урока

У.В самом начале урока вы давали общую характеристику воробью, поменялось ли ваше представление о воробье после прочтения рассказа? Что бы вы ещё добавили в ваш кластер?

Как вы думаете, как сложится судьба наших героев в будущем? (Ответы учащихся).

Прием рефлексии «Незаконченное предложение»

сегодня я узнал…

было интересно…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Домашнее задание.

Прочитайте дома это произведение ещё раз, выберите понравившегося героя и перескажите от его лица (творческий пересказ от 1-го лица).

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся. Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Вопрос и ответ, 3 хлопка, лист самооценивания, взаимооценивание,оценка учителя

Стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из правил техники безопасности

Физкультминутка.

Мы проверили осанку

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

Мы идём на пятках.

Дескрипторы

усвоил

стремиться

-излагает основное содержание текста, используя ключевые слова;

- понимает основное содержание текста;

-формулирует основную мысль текста;

-составляет вопросы, отражающие отношение к событиям или к поступкам героя.

-определяет простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения